【正文】 作者動(dòng)用了很多教學(xué)資源，音樂、美術(shù)，加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科的課程資源整合。答：優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)方式和平時(shí)的不一樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要：關(guān)注孩子的興趣、激發(fā)學(xué)生的（如：模擬奧運(yùn)會(huì)場，導(dǎo)游、解說員）編小報(bào)（突出北京文化）、作文、口號(hào)、搜集資料告知孩子搜集信息的渠道——全體性注重合作注重語文性六、案例分析題：《烏鴉喝水》教學(xué)片斷，有哪些優(yōu)點(diǎn)，存在什么問題？試加評(píng)述答：優(yōu)點(diǎn)：多元解讀文本內(nèi)容；尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，能正視學(xué)生的問題問題：忽視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，核心的價(jià)值取向是遇到困難，自己解決問題。探究學(xué)習(xí)的確能解放學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)可分為被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)是要摒棄，而主動(dòng)接受學(xué)習(xí)一樣能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。四、觀點(diǎn)論述題有人認(rèn)為：口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別，你怎么認(rèn)為？答：有區(qū)別，因?yàn)椋?）聽說訓(xùn)練關(guān)注傾聽與表達(dá)能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際與聽說訓(xùn)練的最大不同：口語交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實(shí)的生活情境，聽說訓(xùn)練注重傾聽、應(yīng)對、表達(dá)。小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評(píng)價(jià)能力。三、簡答題你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)？答：首先，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子無意注意占優(yōu)勢，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)：是指個(gè)人在人際活動(dòng)中參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對語文交流中獲得新的認(rèn)識(shí)，并將它整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，螺旋上升?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性的表達(dá)。(注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng))閱讀教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。 《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試卷一、填空題工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡連接之處，以表達(dá)的精彩之處，教師要善于“畫龍點(diǎn)睛”、“指點(diǎn)迷津”使學(xué)生舉一反三。案例中的教師就是運(yùn)用了示范引導(dǎo)才使學(xué)生的想象能天馬行空。所以，在教學(xué)中，教師始終要將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。由此，學(xué)生的想象力得到了充分的張揚(yáng)，對語言的自主構(gòu)建能力也得到了訓(xùn)練。案例中的教師通過語言示范：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生思維的遷移，把學(xué)生已經(jīng)停留在五彩池“形美”的比喻，牽引到“神美”的想像中?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出語文教學(xué)旨在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，我們“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要做好學(xué)生的“引路人”。”經(jīng)我這樣一說，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出。如果這樣一直說下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會(huì)得到開解。這當(dāng)然沒有錯(cuò)，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。這樣的詞義教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，廣化、深化、敏化了學(xué)生的思維，突出一點(diǎn)盤活全文，這應(yīng)該是我們語文老師應(yīng)該追求的一種境界。這樣，就把文中的語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，變成孩子能夠理解的東西。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？ 生：大俠！ 師：家里錢非常多的人呢？ 生：大款！ 師：能夠做一手美味佳肴的人呢？ 生：大廚！ 師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？ 生：大腕！ 師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？ 生：大師！ 師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？ 生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。第二種是用漢字的造字規(guī)律來識(shí)字，因?yàn)椤安恕弊质莻€(gè)形聲字，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。存在的問題是在許多記字的方法中，有些方法不夠好，教師可以讓學(xué)生說說哪種方法最好。首先是從課本、課堂中識(shí)字從向生活識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意漢字的意識(shí)和習(xí)慣。你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評(píng)述。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。師：這是個(gè)好辦法。師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)：師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。1）本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合；（2）目標(biāo)表述清晰明確，表述語言準(zhǔn)確且有分寸；（3）目標(biāo)具有可操作性和可測量性。（3）在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷?！端募尽?,師:一年四季多奇妙,她們各有各的特點(diǎn),各有各的美麗,用自己的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情.2,交流: 生:(1)用畫的方式來表達(dá) (2)用唱的方式來表達(dá) (3)背古詩的方式來表達(dá)3,讀文悟文 指導(dǎo)有感情地朗讀課文 背誦課文4,仿課文寫一寫你最喜歡的季節(jié) 古詩、 兒歌、 小散文六、案例分析題以下是浙教版第十二冊《古詩兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思?！段野l(fā)現(xiàn)了新開的商店》目標(biāo):感受改革開放給家鄉(xiāng)帶來的變化,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情,養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,學(xué)會(huì)有目的有順序地觀察.過程:一,審清題意寫一家商店,而且是新開的店的位置,類別.二,指導(dǎo)觀察1,整個(gè)小店給你留下怎樣的印象2,仔細(xì)看看小店的布置,商品,營業(yè)員.三,課上交流你觀察的小店四,口頭交流,教師同學(xué)幫助評(píng)改五,撰寫成文,交流糾正六,小結(jié):我們要留心觀察身邊的事物,用心發(fā)現(xiàn)就能發(fā)現(xiàn)生活中都是美的.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。總之，教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。（2）教學(xué)：教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)目標(biāo)或方法上的建議，幫助學(xué)生訓(xùn)練技能、提供反饋，解釋學(xué)習(xí)中的理論概念。教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)、維持課堂紀(jì)律，保證活動(dòng)有序進(jìn)行外，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以如果教師在組織自主學(xué)習(xí)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)生的“自主”，一味地對學(xué)生放任自流，只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“自主”在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有足夠的時(shí)間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐?！白灾鲗W(xué)習(xí)”能提高學(xué)生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升，是符合時(shí)代精神的兒童觀。因?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式?！啊灾鲗W(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！墩n標(biāo)》提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)?！墩n標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶?。我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在。從中可以知道：對于小學(xué)語文課程資源的開發(fā)，它并沒有城市與農(nóng)村之分。課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。說方來說，只要把自己的觀點(diǎn)、意思、情感表達(dá)清楚了，目的就達(dá)到了。根本方式都是用語言來傳遞信息。你有什么看法？答：口語交際強(qiáng)調(diào)的是交際互動(dòng)；聽說訓(xùn)練注重的是“聽”與“說”。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑？語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題有以下途徑：（1）在語文教材中發(fā)現(xiàn)主題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合；（2）在校園活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)主題；（3）在社會(huì)大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)主題。（3）語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點(diǎn)。由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席.語文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？（1）語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。⑶雙向互動(dòng),發(fā)展學(xué)生口語交際的能力?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？⑴激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。在整個(gè)操作過程中，無論是學(xué)生提出問題還是回答問題，老師都是旁觀者，不能給予及時(shí)、適度的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。個(gè)人職責(zé)不明確，以及老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。教師缺乏教學(xué)目的性和針對性，一味濫用小組合作學(xué)習(xí)，營造表面的“熱熱鬧鬧”的學(xué)習(xí)氣氛。對話“對話”是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。二、名詞解釋。”1“分解式目標(biāo)”按照 “知識(shí)和能力” 、 “過程和方法” 、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀” 三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干 小目標(biāo) 。漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn) 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié) ；準(zhǔn)確拼讀 音節(jié) ；正確書寫 聲母、韻母和音節(jié) ；認(rèn)識(shí) 大寫字母 ；熟記 《漢語拼音字母表》 。語文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識(shí)，二是 豐富的語言積累 ，三是 熟練的言語技能 ，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是 深厚的文化素養(yǎng) ，六是 高雅的言談舉止 ?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 知識(shí)和能力 、 過程和方法 、 情感態(tài)度和價(jià)值觀 三個(gè)維度設(shè)計(jì)。口語交際能力的培養(yǎng)要在 語言實(shí)踐 中進(jìn)行?！膘柟套R(shí)字的最好辦法是 復(fù)現(xiàn) 。 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析參考答案一、填空題漢語拼音教學(xué)的要求是：能 讀準(zhǔn) 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能 準(zhǔn)確地拼讀 音節(jié)，正確書寫 聲母、韻母和音節(jié) ， 認(rèn)識(shí) 大寫字母， 熟記 《漢語拼音字母表》。學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭?！　∥以趪@服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？我深深地感觸到：讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí)，他們更需要興趣?！　〗虒W(xué)反思：　　在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他認(rèn)識(shí)了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和指正，許多細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來：爬山虎的腳是長在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……　　整堂課完全在學(xué)生自主活動(dòng)中、在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。我看著同學(xué)們的畫，我內(nèi)心一陣陣激動(dòng)和興奮：我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。就連平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。在我腦海中原來設(shè)計(jì)的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫一幅爬墻圖，要求是看誰畫得準(zhǔn)、畫得像。不一會(huì)，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長經(jīng)歷中的變化也都提了出來，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察互相比較，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我投其所好：采用競賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課，而是一直在擺弄他們的畫。六、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，寫一篇自我反思。答：評(píng)價(jià)是為了孩子的發(fā)展，孩子的語文素養(yǎng)的整體提高，發(fā)展性評(píng)價(jià)注意：激勵(lì)，多元，這樣的問題本來就該多元。這是被老師肯定性評(píng)價(jià)的初步形式，對于緊張、沉悶的課堂，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，是對肯定性評(píng)價(jià)簡單的膚淺了解，流于形式，強(qiáng)加于人。④創(chuàng)造性，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，提倡多角度地理解或表達(dá)；⑤趣味性，考試是另一種方式的學(xué)習(xí)，新課程提倡考試內(nèi)容富有趣味性，考試形式體現(xiàn)童趣，命題要求更加注重以學(xué)生為本。語文課程目標(biāo)具有整體性，語文能力不是字、詞、句、段、篇的簡單相加，而是一種整合的素質(zhì)，因此，閱讀考試命題要把握好局部細(xì)分縷析與篇章整體感悟的關(guān)系。學(xué)生的俄語文素養(yǎng)是綜合的，涉及聽說讀寫，知情意行等許多不同的側(cè)面?；A(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要、最本質(zhì)的屬性，中小學(xué)教