【正文】 快的心理氛圍三、在社會性發(fā)展中的作用v 游戲提供了兒童社會交往的機(jī)會，發(fā)展了兒童的社會交往能力v 游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會理解他人v 游戲有助于兒童社會角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會角色扮演能力v 游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)v 游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志四、在情感發(fā)展中的作用1游戲中的角色扮演豐富了兒童的積極情緒情感體驗(yàn)2游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心3游戲中的審美活動(dòng)發(fā)展了兒童的美感4游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感第二章 幼兒游戲指導(dǎo)v 第一節(jié) 幼兒游戲中的教師指導(dǎo)v 第二節(jié) 幼兒園各類游戲活動(dòng)的指導(dǎo)一、 幼兒游戲中的教師指導(dǎo)教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略p 指導(dǎo)以觀察為依據(jù)p 確定指導(dǎo)的方式方法:以自身為媒介。按教育目的分類1角色游戲：模仿想象，角色扮演2結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)材料制作3表演游戲：按照故事中角色、情節(jié)和語言進(jìn)行4智力游戲：增進(jìn)知識發(fā)展智力5體育游戲：發(fā)展基本動(dòng)作6音樂游戲：音樂或歌曲伴奏下進(jìn)行7娛樂游戲：以娛樂為主按游戲與教育教學(xué)關(guān)系分類v 本體性游戲：是指兒童自發(fā)自主表現(xiàn)出一種活動(dòng)，游戲本身即是目的，也稱目的性游戲。又稱接受游戲。分為機(jī)能游戲、想象游戲、制作游戲。p 象征性游戲：以物代物，以人代人p 結(jié)構(gòu)性游戲：兒童利用各種建構(gòu)材料建構(gòu)物體p 規(guī)則游戲：有規(guī)則的，競賽性的按社會性發(fā)展分類1獨(dú)自游戲2平行游戲3聯(lián)合游戲4合作游戲按體驗(yàn)形式分類v 主動(dòng)性游戲。游戲伴隨著愉悅的情緒。處理好物質(zhì)文化與精神文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化之間的關(guān)系。讓孩子訪問社區(qū)工作人員，讓社區(qū)工作人員成為教育者。利用社區(qū)的地理環(huán)境、資源環(huán)境和人工環(huán)境。粗細(xì)糧搭配，米面搭配，谷類和豆類搭配，蔬菜五色搭配，干稀搭配2熱能來源：蛋白質(zhì)1015%；脂肪30%；碳水化合物55%。二、傳染病的預(yù)防p 管理傳染源：晨檢；一日觀察p 切斷傳播途徑：環(huán)境清潔；消毒p 保護(hù)易感者：體格鍛煉和戶外活動(dòng)；按計(jì)劃進(jìn)行預(yù)防接種。v 游戲練習(xí)法：讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)v 家園共育法：第二章 疾病的預(yù)防和保健常規(guī)第一節(jié) 幼兒常見傳染病預(yù)防v 第二節(jié) 幼兒常見傳染病v 第三節(jié) 幼兒常見疾病v 第四節(jié) 幼兒園的保健常規(guī)一、傳染病發(fā)生流行的三個(gè)環(huán)節(jié)傳染源：體內(nèi)有病原體生長繁殖并能排出病原體的人或動(dòng)物。v 幼兒園教育評價(jià)的主要內(nèi)容n 教育活動(dòng)目標(biāo)n 教育內(nèi)容、方式和策略n 教育過程n 考慮個(gè)體差異n 教師指導(dǎo)第七章 我國幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢v 第一節(jié) 我國幼兒教育的改革動(dòng)態(tài)v 第二節(jié) 我國幼兒教育的發(fā)展趨勢我國幼兒教育的發(fā)展趨勢一、注重普及學(xué)前教育二、幼兒教育將會被納入義務(wù)教育的范疇三、建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制四、關(guān)注幼兒教師的專業(yè)成長，提高教師隊(duì)伍的整體建設(shè)五、幼兒教育交流合作的國際化態(tài)勢將保持并進(jìn)一步加強(qiáng) 模塊三 生活指導(dǎo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)v 第一章 幼兒園一日生活 第二章 疾病的預(yù)防和保健常規(guī)v 第三章 幼兒營養(yǎng) 第四章 意外事故的預(yù)防和急救第一章 幼兒園一日生活v 第一節(jié) 幼兒園一日生活的教育意義v 第二節(jié) 幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)v 第三節(jié) 幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)一、 幼兒園一日生活的教育意義能促進(jìn)幼兒的身心健康有助于幼兒形成良好的生活習(xí)慣是全面完成幼兒園教育任務(wù)的保證二、 幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)晨間接待晨間鍛煉如廁盥洗進(jìn)餐午睡戶外活動(dòng)與體育鍛煉游戲教學(xué)活動(dòng)離園三、培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的原則v 根據(jù)幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，合理負(fù)擔(dān)v 促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展v 根據(jù)幼兒的年齡差異和個(gè)別差異區(qū)別對待v 有利于幼兒自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，為幼兒充分的、自由的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件v 要循序漸進(jìn)，持之以恒，逐步形成v 尊重幼兒的人格，滿足幼兒的愿望和需要四、培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣的方法v 榜樣示范法：樹立榜樣、同伴影響力、文藝作品形象v 滲透教育法：要有足夠的耐心引導(dǎo)幼兒在一日生活各環(huán)節(jié)中，在參與課堂管理。n 評價(jià)方法的多元化。“了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作。n 教育活動(dòng)組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用。幼兒園教育活動(dòng)組織實(shí)施的原則n 教育活動(dòng)選擇體現(xiàn)原則：既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。四、幼兒園班級管理的原則1主體性原則2整體性原則3參與性原則4高效性原則第六章 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀v 第一節(jié) 《綱要》總則部分解讀v 第二節(jié) 《綱要》教育內(nèi)容與要求部分解讀v 第三節(jié) 《綱要》組織實(shí)施部分解讀v 第四節(jié) 《綱要》對幼兒園教育評價(jià)方面的要求一、 《綱要》組織實(shí)施部分解讀v 幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則：幼兒園教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的。4榜樣激勵(lì)法：通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)到管理目的的方法。2情感溝通法：通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。潛移默化第五章 幼兒園班級管理v 第一節(jié) 幼兒園班級管理概述v 第二節(jié) 幼兒園班級管理的內(nèi)容、方法和原則一、幼兒園班級管理的環(huán)節(jié)v 班級工作計(jì)劃的制訂：班級基本情況分析；班級本學(xué)期工作的主要目標(biāo)；具體要求和措施。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)4活動(dòng)性。簡單、通俗、基礎(chǔ)2生活化。為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。對幼兒實(shí)施體智德美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。二、幼兒教育的意義v 幼兒教育對于人的發(fā)展的價(jià)值1促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)2開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展3發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格健康發(fā)展4培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性發(fā)展v 幼兒教育對于教育事業(yè)、家庭和社會的價(jià)值1幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備2為家長工作和學(xué)習(xí)提供便利，促進(jìn)社會穩(wěn)定和諧三、我國幼兒園教育的目的 對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。v 教育的本質(zhì)特性1教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象2教育是人類特有的一種有意識的活動(dòng)3教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式4教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動(dòng)二、教育目的的作用1規(guī)范功能：培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置；教學(xué)行為；學(xué)校管理。包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。教師對不同性向的兒童，提供不同的教育措施，以發(fā)揮最大的教學(xué)效果。v 個(gè)別化教育方案：為每個(gè)幼兒的發(fā)展提供個(gè)別化的教育方案。v 補(bǔ)償模式：幼兒在某一方面會有所不足，可以改由另一方面的強(qiáng)項(xiàng)去補(bǔ)償。v 幼兒性格差異：幼兒性格分為外向型、內(nèi)向型；獨(dú)立型、順從型等。v 幼兒學(xué)習(xí)類型差異：學(xué)習(xí)類型是個(gè)人對學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式，主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣等。v 幼兒智力差異：智力是指一個(gè)人表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的能力。幼兒期自我意識各方面發(fā)展的基本規(guī)律是： 幼兒自我評價(jià)的發(fā)展趨勢和主要特點(diǎn)：1從依從性評價(jià)到發(fā)展到自己獨(dú)立評價(jià)2從對個(gè)別的方面的評價(jià)發(fā)展到多方面的評價(jià)3從對外部行為的評價(jià)到內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)過渡4從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評價(jià)到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智的評價(jià) 幼兒自我體驗(yàn)發(fā)展主要特點(diǎn):1從初步的內(nèi)心體驗(yàn)發(fā)展到強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)2從受暗示性的體驗(yàn)發(fā)展到獨(dú)立體驗(yàn) 幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn):1從主要受他人控制發(fā)展到自己控制2從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略3兒童自我控制策略受父母控制特征影響n 34歲期間，幼兒自我評價(jià)發(fā)展迅速，5歲時(shí)n 幼兒自我控制發(fā)展迅速n 自我體驗(yàn)發(fā)展相對較平穩(wěn)。(2)情緒的豐富深刻化A豐富化：情緒逐漸分化；情感指向的事物不斷增加，情感不斷豐富B深刻化：情感所指向事物的性質(zhì)逐漸變化，從表面內(nèi)在，情感日益深刻（3）情緒的自我調(diào)節(jié)化A情緒和情感不穩(wěn)定到穩(wěn)定B情感比較外露到內(nèi)隱C情緒極易沖動(dòng)到?jīng)_動(dòng)性減少 幼兒情感的培養(yǎng)1創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感2充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的情感3成人要情緒自控4正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒5個(gè)性的發(fā)展幼兒自我意識的發(fā)展幼兒個(gè)性傾向性的發(fā)展幼兒能力的發(fā)展幼兒氣質(zhì)的發(fā)展幼兒性格的發(fā)展四、 幼兒自我意識的發(fā)展n 自我意識的概念：自我意識是指個(gè)體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。C情緒表達(dá)社會化。B引起情緒反應(yīng)的社會性動(dòng)因增加。幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)1象征性：以物代物，以人代人2經(jīng)驗(yàn)性3擬人性4表面性5刻板性幼兒概括的三種不同水平1動(dòng)作概括2具體形象水平的概括3本質(zhì)抽象水平的概括幼兒思維能力的培養(yǎng)1創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會2教學(xué)活動(dòng)中突出具體性、形象性3創(chuàng)設(shè)問題