【正文】 炎細(xì)菌性痢疾流行性腦脊髓膜炎（癥狀類似感冒）流行性乙型腦炎（蚊蟲傳播，夏秋季流行）幼兒常見疾病上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃體炎）肺炎腹瀉缺鐵性貧血佝僂病（缺vd）齲齒肥胖癥痱子幼兒園保健常規(guī)一、保健工作具體任務(wù)建立合理的生活制度重視營(yíng)養(yǎng)管理建立健康檢查制度做好預(yù)防接種，消毒隔離工作開展體格鍛煉開展安全教育創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣、健康的適應(yīng)性行為及良好的道德品質(zhì)二、保健常規(guī)建立常規(guī)制度衛(wèi)生消毒常規(guī)健康檢查常規(guī)生活管理制度疾病防治常規(guī)安全工作常規(guī)幼兒營(yíng)養(yǎng)素要求一、蛋白質(zhì)（蛋白質(zhì)是構(gòu)成一切細(xì)胞的基本物質(zhì)，是體液的主要成分。從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面發(fā)展。根本任務(wù)：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)前教育的特殊性原則保教合一的原則以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則教育的活動(dòng)性和直觀性原則生活化和一日活動(dòng)整體性原則。目的：對(duì)幼兒實(shí)施德智體美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。局限性不適宜對(duì)內(nèi)部核心問題、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進(jìn)行研究①個(gè)體觀察有稱為個(gè)案法，是對(duì)某一個(gè)體作專門觀察的方法，這是一種最簡(jiǎn)單、最直接的心理研究方法②實(shí)施：觀察前準(zhǔn)備工作、進(jìn)行預(yù)備觀察、進(jìn)行正式觀察、觀察反思談話法：是研究者根據(jù)研究目的，尋訪被調(diào)查對(duì)象，通過談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度①優(yōu)點(diǎn)靈活性強(qiáng)，局限性一比較費(fèi)時(shí)，不適合大范圍調(diào)查二極易產(chǎn)生偏差②程序及技巧：談話前準(zhǔn)備工作進(jìn)入談話現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行正式談話結(jié)束談話作品分析法：是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專門活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法實(shí)驗(yàn)法：人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。幼兒知覺①空間知覺形狀、方位（3歲上下4歲辯前后5歲以自我中辨上下左右）、深度與距離（視覺懸崖）②時(shí)間知覺（二）觀察能力的發(fā)展（觀察力一個(gè)人有目的、計(jì)劃、系統(tǒng)的感知能力）①觀察的目的性加強(qiáng)②細(xì)致性增加③持續(xù)性延長(zhǎng)④概括性提高⑤觀察方法逐漸形成（三）記憶的發(fā)展特點(diǎn)①無(wú)意識(shí)記為主導(dǎo)，有意注意逐漸發(fā)展②機(jī)械識(shí)記為主導(dǎo)，意義識(shí)記逐步發(fā)展③形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展④記憶的恢復(fù)現(xiàn)象（學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量保持量高）⑤回憶的發(fā)展杰出的再生能力、回憶水平的提高、長(zhǎng)時(shí)記憶發(fā)展（最初長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)的表現(xiàn)形式為自傳體記憶）幼兒記憶能力的培養(yǎng)①激發(fā)興趣與主動(dòng)性②豐富生活經(jīng)驗(yàn)③培養(yǎng)有意記憶（2歲半以后有意記憶開始萌芽）④教授記憶策略（四）幼兒想象力的發(fā)展特點(diǎn)①無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展②再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展③想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展④容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象培養(yǎng)①豐富幼兒感性知識(shí)，積累想象的蔬菜②保護(hù)幼兒好奇心，培養(yǎng)想象的主動(dòng)性③開展各種游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)想象的情境④充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力⑤鼓勵(lì)大膽想象，營(yíng)造寬松的心理氛圍⑥教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧（五）幼兒思維（2歲左右形成）的發(fā)展趨勢(shì)①直覺行動(dòng)思維（最低水平的思維）②具體形象思維（表象思維37歲主要思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲(chǔ)存的具體形象和對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng)）③抽象邏輯思維（反映的是事物的本質(zhì)特征，是運(yùn)用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維）一般特點(diǎn)以表現(xiàn)思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表性思維具有象征性、經(jīng)驗(yàn)型、擬人性、表面性、固定性、近視性幼兒對(duì)數(shù)概念發(fā)展第一階段（23歲對(duì)數(shù)量的感知?jiǎng)幼麟A段）第二階段（建立數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系的階段）三階段（數(shù)運(yùn)算的初期階段）思維能力的培養(yǎng)①為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)②教學(xué)活動(dòng)中突出具體性、形象性③創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展④發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維⑤重視培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維幼兒情感發(fā)展（一）特點(diǎn)從幼兒情緒和情感進(jìn)行過程看①情緒和情感的不穩(wěn)定②情感比較外露③情緒極易沖動(dòng)從幼兒情緒和情感所指向的事物①情感所指向事物不斷增加，情感不斷豐富②情感所指向事物的興致逐漸變化，情感日益深刻從幼兒的情感發(fā)展水平，幼兒的高級(jí)情感開始形成①道德感:：使幼兒評(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，他是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的②美感：是人的審美需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗(yàn)，它是一種對(duì)大自然和人類生活環(huán)境美的愛好和欣賞③理智感：是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)（二）情感的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒情感成人的情緒自控正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒①個(gè)性傾向性系統(tǒng)（需要是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展最積極因素）②自我意識(shí)系統(tǒng)（自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制）③個(gè)性心理特征系統(tǒng)（性格是個(gè)性的核心特征，反映一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式）④個(gè)性特征①整體性②穩(wěn)定性③個(gè)別性④社會(huì)性（二）幼兒的個(gè)性發(fā)展1自我意識(shí)的發(fā)展①概念：個(gè)體對(duì)自己所有的身心狀況以及與周圍人或事物的關(guān)系意識(shí)②發(fā)展的階段和特點(diǎn)：⑴自我感覺發(fā)展⑵自我認(rèn)識(shí)發(fā)展⑶自我意識(shí)萌芽⑷自我意識(shí)各方面發(fā)展③幼兒自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我控制的發(fā)展：自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)的核心成分。包括視、聽、嗅、味、觸 （36歲無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意發(fā)展）。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！敬鸢敢c(diǎn)】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。根據(jù)上述材料，運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析淵淵產(chǎn)生此行為的心理原因，并提出矯治策略。睡著的時(shí)候，老師又發(fā)現(xiàn)他將手指頭塞在嘴巴里，香甜的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)??我們悄悄的將他的手指頭拔出來(lái)，沒有想到，他居然能在睡著的時(shí)候，將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。據(jù)父母反應(yīng)，這個(gè)習(xí)慣在淵淵2歲就已形成。1淵淵是一個(gè)內(nèi)向的男孩子。但在成人不注意的時(shí)候就會(huì)吮吸得更加厲害。對(duì)于淵淵吮吸手指這一不良習(xí)慣，父母時(shí)常批評(píng)制止，有時(shí)忍不住狠狠地打他手。淵淵從小就由這個(gè)小保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然是樣樣事兒都由著他，淵淵對(duì)小保姆也特別親熱，整天形影不離。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)著的時(shí)候，將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他伺深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。但在成人關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。對(duì)于淵淵吮吸手指這一不良習(xí)慣，父母時(shí)常批評(píng)制止，有時(shí)忍不住狠狠地打他手。淵淵從小就由這個(gè)小保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然是樣樣事兒都由著他，淵淵對(duì)小保姆也特別親熱，整天形影不離。在幼兒園的時(shí)候，淵淵又將他的小手放在嘴巴里了，好象嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴他，這樣很不衛(wèi)生的，請(qǐng)他拿出來(lái)，可是轉(zhuǎn)個(gè)身他又我行我素了。他有一個(gè)特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個(gè)人偷偷的將手指頭放在嘴里津津有味的吸，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸的腫的高高的?！惫糁皇撬_(dá)到目的所采用的手段。兒童具有一定認(rèn)知能力，在一定情境中，能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素，進(jìn)行評(píng)估、判斷，從而可以在一定程度上預(yù)測(cè)通過攻擊手段產(chǎn)生的結(jié)果，因此兒童有時(shí)會(huì)受到外在誘因的驅(qū)動(dòng)（如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等），為達(dá)到某種目的而發(fā)動(dòng)攻擊。案例中弘弘的表現(xiàn)應(yīng)屬于這類。根據(jù)所給材料，分析攻擊性兒童的行為表現(xiàn)和產(chǎn)生此行為的原因。新迪痛得立刻松開了手，哭了起來(lái)?！蔽逸p輕地對(duì)他們說(shuō)：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下去誰(shuí)也玩不了?！毙碌险f(shuō)：“不對(duì)，你是跑過來(lái)的，是我先拿到的。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭(zhēng)起來(lái)。選擇運(yùn)動(dòng)器械的音樂一響起，弘弘撒開腿，朝大球飛蹦過去。忘記當(dāng)時(shí)的商議情況而降低引導(dǎo)效果。因此，游戲時(shí)進(jìn)一步的商量也組交流和引導(dǎo)。影響幼兒的情況之下留意聽他們的商量情況。式的語(yǔ)氣，多用征求他人意見的疑問句。因此，教①觀察各組幼兒商量情況，鎖定經(jīng)常性商師可以在講評(píng)環(huán)節(jié)中跟孩子們一起想想在商量量不充分的小組，采取教師旁聽指導(dǎo)的形式，引時(shí)應(yīng)該用什么樣的好聽的話。影響行為。但是，由于他們沒有做到充分的商量，言堂的現(xiàn)象。用何種積木、什么顏組長(zhǎng)的作用在于與組員間的協(xié)調(diào)，屬于同伴交往色，本來(lái)應(yīng)該在商量階段中，合作成員共同商議范疇。中，三個(gè)孩子商量完畢，游戲開始了，姚諸悅第組長(zhǎng)的人選應(yīng)盡量引導(dǎo)孩子們選擇交往能一句話就是對(duì)丁星或說(shuō)：你去拿綠色和黃色的百力強(qiáng)的幼兒，而不是建構(gòu)水平高的幼兒。教師在進(jìn)行調(diào)整是但是，在游戲中，孩子們往往急于開始游需要得到幼兒的同意，以免打擊孩子們的積極性戲，對(duì)于商量這個(gè)環(huán)節(jié)做得不是很充分。合作成員的分工等內(nèi)容進(jìn)行充分的商量。如果在同一在結(jié)構(gòu)游戲前，我們都給予幼兒一定的商個(gè)小組一個(gè)孩子能力很強(qiáng)，其余孩子能力在平均量的時(shí)間。協(xié)商是合作的前提，充分的協(xié)商能使接下調(diào)整時(shí)需符合的原則有：來(lái)的合作變得更加順暢和有效。主結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上對(duì)一些小組成員進(jìn)行必要的調(diào)(1)游戲前商量不夠充分。子們雖然已經(jīng)掌握了一些合作的基本步驟和簡(jiǎn)針對(duì)這樣的情況，可以采取以下措施： 單方法。但問題解決措施。對(duì)上統(tǒng)一成為該組的一致意見，以促進(jìn)合作的順利開述案例進(jìn)行分析。丁星或?qū)⒎e木拿來(lái)后就開始無(wú)事可做，直到教師介入。具體分工為：姚諸悅搭旋轉(zhuǎn)木馬的第二層，丁星或負(fù)責(zé)拿積木，唐佳琪負(fù)責(zé)搭夜間照明的燈。通過商量，三人決定搭游樂場(chǎng)中的旋轉(zhuǎn)木馬。(5)用音樂活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。(4)教師給予個(gè)別指導(dǎo)。元元的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)。孩子們都是非常有愛心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會(huì)愿意和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。(2)為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。為了引導(dǎo)幼兒在游戲中能繼續(xù)商量，我們可以采取這樣的辦法：給孩子們講述類似案例，以“他們這樣做好不好?為什么?那你有什么好意見嗎?”這幾個(gè)問題引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)在游戲過程中也是需要商量的。組長(zhǎng)在小組中起著協(xié)調(diào)意見想法的作用，將組員的意見協(xié)調(diào)在上面這個(gè)案例中，唐佳琪搭完了最初商量時(shí)的任務(wù)，就開始自顧自搭別的東西，完全脫離了他們這個(gè)小集體。(2)游戲中個(gè)別幼兒對(duì)合作同伴的主導(dǎo)性較強(qiáng)。運(yùn)用對(duì)比教育的手段告訴幼兒充分商量的重要性。師：唐佳琪你搭的機(jī)器人是放在哪里的?有什么作用呢?唐佳琪低頭不語(yǔ)。矯治建議：(1)做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多唐佳琪不一會(huì)就把燈搭好了，東張西望了一會(huì)就開始用藍(lán)色百變積木搭另外一樣?xùn)|西。(2)后天的教育環(huán)境?！敬鸢敢c(diǎn)】原因：(1)遺傳因素。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說(shuō)奶奶不來(lái)接他，他也哭；老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。14元元，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。以上材料是混淆現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的情況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說(shuō)謊。(2)把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述。(3)想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆。幼兒想象的特點(diǎn)：(I)無(wú)意想象為主，有意想象開始發(fā)展。”老師面露不悅，措施：氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說(shuō)謊呢?”問題：小凱媽媽的說(shuō)法是否正確?試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)分析上述現(xiàn)象?；ツ７露鵂?zhēng)搶玩具，滿足幼兒平行游戲的需要。幼兒的游戲特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供的玩具傷。指流動(dòng)的水洗手、洗臉，以防沙眼、結(jié)膜炎等；教②幼兒道德是非觀念處于不穩(wěn)定狀態(tài)，缺乏道德導(dǎo)要點(diǎn)：重點(diǎn)在于如何使用游戲材料。幼兒教師要教表面的、個(gè)別的方面去理解和辨別是非，理解很往少；角色意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)操作游戲材料或模仿成育幼兒不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要專用，用片面。小班角色游中，教師要注意觀察幼兒行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒視認(rèn)識(shí)也很膚淺，概括力差，往往和自己的直接經(jīng)戲的特點(diǎn)：幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰力異常表現(xiàn)。力，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)矯治。要定期為幼兒測(cè)查視識(shí)的形成與培養(yǎng)方面入手去分析。這道題應(yīng)從幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)及道德認(rèn)所期望的情形。教具要(2)提出教育建議。為幼兒提供(1)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析；冷淡?！笨戳诉@置了一個(gè)理發(fā)店的主題角色游戲活動(dòng)，目的是使室內(nèi)墻壁、桌椅家具等宜用淺色，反光較好。幼兒活動(dòng)室窗戶大小適中，使自然光充足。15．媽帶著3歲的女兒在逛街，迎面過來(lái)一位留反話，否則將引起極其不良的后果。第三，疲勞；集中用眼一段時(shí)間后應(yīng)望遠(yuǎn)或到戶外活養(yǎng)，才會(huì)使我們的教育充滿活力。第二，利用模仿進(jìn)行教育，可距離過近；不在走路或乘車時(shí)看書，因?yàn)樯眢w活中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境加以科學(xué)處以獲