【正文】 置的要求家長參與學生課外科學學習活動以及進行學生科學課學習評價的要求尚難以達到。這幾項調(diào)查表明，科學課本身的魅力深深地吸引著學生，他們渴望科學教師帶領(lǐng)他們開展各種各樣的實驗、觀察、種植、飼養(yǎng)等科學活動。此外，%的教師選擇了“學校不重視”選項，%的教師選擇了“得不到教研員等的教學指導(dǎo)”選項，%的教師選擇了“自己對教材內(nèi)容把握不好”選項。這說明，大多數(shù)教師已具備以網(wǎng)絡(luò)作為查閱資源、幫助教學的途徑的意識，但是仍有大多數(shù)人并不具備經(jīng)常上網(wǎng)的硬件條件。 ，但網(wǎng)絡(luò)硬件條件尚不能滿足需要 在教師為幫助教學查閱資料最經(jīng)常使用的途徑調(diào)查項目中，選擇“學校圖書館”“自訂雜志、報紙”“網(wǎng)絡(luò)”“其他”%、%、%%（這是一個多選項目）；在教師是否經(jīng)常上網(wǎng)查閱信息或資料的調(diào)查項目中，選擇“經(jīng)?！薄芭紶枴焙汀昂苌佟?、%、%。其關(guān)鍵還在于教師自身缺乏對知識的正確理解，而且這名年輕的教師在授課總結(jié)中說：該節(jié)課是她從所聽的其他評優(yōu)課中得到啟發(fā)后，進行了修改而上的。這在筆者聽過的一堂市級評優(yōu)課中也得到了一定反映。 但調(diào)查同時發(fā)現(xiàn)，在一些選擇了參加過教研員組織的教學研究活動的教師中，仍有許多人在教學過程中面臨問題的調(diào)查選項中，選擇了“得不到教研員的教學指導(dǎo)”。 圖5小學科學教師教學實施情況 ，大多數(shù)教師參與過教學培訓(xùn)，并具有主動提高教學行為的意識 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，%的教師“參加過教研員組織的教學研究活動”或“接受過新課程的相關(guān)培訓(xùn)”，%的教師“參加學校教師之間的共同備課”，%的教師“沒有參加過任何形式的教學研討活動”。 此外，在有關(guān)教學組織情況的調(diào)查項目中，其中，在科學課堂上是否有條件運用多媒體資源、幻燈片等輔助教學資源項目中，%的教師選擇了“經(jīng)常使用”，%的人選擇了“偶爾或在上公開課時使用”，%的人選擇了“沒有條件，從不使用”；在科學課教學過程中，是否組織學生走出教室，進行參觀、訪問、調(diào)查等課外實踐活動項目中，%的教師選擇了“有教學計劃地組織”，%的人選擇了“較少或偶而組織”，%的人選擇了“沒有條件，從不組織”。調(diào)查表明（見圖5），在教師對科學課探究式教學法新理念的理解程度以及在教學中使用頻率的項目中，選擇“好”“一般”和“較差”%、%%。這些新要求同時強調(diào)教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念，深入理解探究式教學的理念，更多地運用新的資源和方法組織教學活動。 圖4學校對科學課的重視程度與設(shè)施配備 （三）對教師新課程教學和探究式教學實施情況的評價 ，但實施條件尚不充足 小學科學課程標準強調(diào)讓學生運用自主探究活動的方法，切實地經(jīng)歷知識的探索過程，實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)和自我理解。此外，學校的實驗器材配備也難以滿足教學需求，特別是一些偏遠和農(nóng)村地區(qū)的學校經(jīng)費有限，教學硬件設(shè)施更是普遍不足，個別農(nóng)村學校的實驗器材擁有量幾乎為零，科學課的許多活動都無法開展。 需要指出的是，對于科學課程而言，因為涉及生物、物理、化學和地理等多學科知識，教師本身的知識水平有限，更需要查閱大量的資料。）選擇“好”“一般”和“較差”的比重如圖4所示，其中評價為“差”的比重有五項達到40%以上，其余兩項也在20%以上，所占比重均較高。調(diào)查表明，學校教學硬件設(shè)施仍然普遍不足，缺乏必要的硬件建設(shè)和課程資源，嚴重制約著科學課教學的順利實施。在這種情況下，教師不僅負擔的學生人數(shù)較重，而且需要進行跨年級課程的備課，這對于要求教師帶領(lǐng)學生開展各種活動，需要提供大量活動器材和實物材料，需要配備相應(yīng)教具和學具的科學課教師而言，承擔的任務(wù)更是重上加重。其中，在六年制或五年制學校，%%，%，%的學校從小學一年級即開設(shè)科學課。 此外，在教材體現(xiàn)的與教師接受能力的適應(yīng)性方面，即教材的難易程度是否適應(yīng)教師所具有的學識水平和教學技能，教材價格是否合理并為多數(shù)學生所能承擔，教師每學期科學課能否完成教材內(nèi)容量，在這些項目中，選擇“好”“一般”和“較差”的比重如下圖所示。在大多數(shù)農(nóng)村學校缺少實驗室、多媒體教室及圖書室、實驗室設(shè)備陳舊的情況下，按照教材規(guī)定的活動內(nèi)容開展科學課教學幾乎是紙上談兵。有一些農(nóng)村教師指出：現(xiàn)有科學教材的內(nèi)容以城市取向為主，與農(nóng)村實際情況聯(lián)系不夠，有些綜合實踐活動的內(nèi)容偏深，與農(nóng)村地區(qū)學生的背景以及概念發(fā)展達到的階段存在脫節(jié)現(xiàn)象，這對于農(nóng)村學生的科學課學習造成了一定困難。 此外，在對教材體現(xiàn)與所在地區(qū)的自然環(huán)境、生物和地理資源、人們的生活習慣、人文環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際是否相適應(yīng)的評價項目中，選擇“好”“一般”和“較差”%、%%；在學校的教學設(shè)施和設(shè)備能否滿足教材的教學實施要求的項目中，選擇“好”“一般”和“較差”%、%%。調(diào)查分析表明，教師對教材與學生的適應(yīng)性上還存在許多不滿意的方面。 調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在教材的文字、插圖和活動等的編排、難易程度以及在教材的文字量是否適中，教材的插圖形式是否合理、恰當，是否適合學生理解接受能力和實際特點選擇中，有部分教師特別在調(diào)查問卷上標明：現(xiàn)有教材的文字量偏少，部分插圖不適應(yīng)學生的理解能力，希望能通過更多的文字內(nèi)容和更易于理解的插圖形式揭示科學內(nèi)容和科學方法。調(diào)查分析表明，科學教材在適應(yīng)學生認知與心理規(guī)律方面與課程改革要求還有一定距離。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在對教材設(shè)計的學習情境和科學活動是否激發(fā)學生興趣、教材是否有利于學生建構(gòu)正確的科學概念、教材能否引導(dǎo)學生體會正確的學習方法、教材能否促進學生分析問題和解決問題能力的發(fā)展、教材是否提供了多種學習資源五個選項中，選擇“好”“一般”和“較差”的比重如圖2。這在一定程度上說明，小學科學教材在體現(xiàn)知識與科學性方面尚有提高和完善的空間。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在對教材內(nèi)容的選擇、教材活動設(shè)計的科學性方面、教材的選材和編排以及學生科學學習四個項目中選擇“好”“一般”和“較差”的比重如下圖所示。 ，對科學課學習興趣的狀況如何？；；；。 （自然）課教學研討的主要形式是什么？；；、區(qū)、市及以上的教學研究活動；。 。 、進行觀察或?qū)嶒灥冉虒W方法，頻率如何。 （二）關(guān)于教學 對小學科學教學的調(diào)查內(nèi)容主要有以下八方面。 。 、生物和地理資源、人們的生活習慣、人文環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相適應(yīng)。 、恰當，適合學生的理解接受能力和實際特點；教材的文字量是否適中。 ，在觀察、實驗、操作和探究性學習的內(nèi)容上，能否促進學生分析問題和解決問題能力的發(fā)展。 ，是否有利于學生建構(gòu)正確的科學概念。 ，是否有利于教學進展以及有利于學生的科學學習。 ，是否具有實用性，能否促進學生的能力發(fā)展。 （一）關(guān)于教材 對小學科學教材的調(diào)查內(nèi)容主要有以下十五方面。調(diào)查問卷由五部分共45道單項或多項選擇題目組成。調(diào)查對象主要為小學科學骨干教師、教學研究人員。 關(guān)鍵詞：小學科學；教材與教學；現(xiàn)狀與對策 小學科學課學習有利于小學生形成科學的認知方式和自然觀，發(fā)展他們的個性，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)科學素質(zhì)。調(diào)查表明，小學科學教材和教學的現(xiàn)狀與培養(yǎng)創(chuàng)新人才、大力提高未成年人科學素質(zhì)的要求還有一定的差距。　　在?線?教?育?,?教?師?的?互?聯(lián)?網(wǎng)?行?為?很?重?要小學科學教材與教學現(xiàn)狀及對策 黃海旺/王海英 摘自：《人民教育出版社網(wǎng)》 摘要：新課程改革以來，小學科學教材實驗和教學實施情況是小學科學教師關(guān)注的熱點問題?！～@取更多精彩