【正文】 聯(lián)網(wǎng)科技類產(chǎn)品服務(wù)的使用情況等。20140911為了解小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一次較大規(guī)模的問卷調(diào)查。小學(xué)科學(xué)教育還需在課程教材建設(shè)、課程資源建設(shè)和教師培養(yǎng)與培訓(xùn)等方面加強(qiáng)研究與投入。為了了解新課程改革以來(lái)，小學(xué)科學(xué)教材的適應(yīng)情況以及教學(xué)的實(shí)施情況，以進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，為廣大教師提供更好、更適宜的教學(xué)資源，我們對(duì)科學(xué)課教材和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。 一、調(diào)查的主要內(nèi)容 對(duì)科學(xué)課教材和教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查主要以發(fā)放調(diào)查問卷的形式進(jìn)行。調(diào)查的內(nèi)容涉及教材、教學(xué)、學(xué)校情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及被調(diào)查者的個(gè)人情況五個(gè)方面。 ，是否與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。 、陳述方式與活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 ，能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)愿望。 ，有利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。 ，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力。 ，學(xué)生是否能夠完成。 。 。 ，在教學(xué)中使用的頻率如何。 、幻燈片等輔助科學(xué)課教學(xué)。 ，是否組織學(xué)生走出教室，進(jìn)行一些課外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀、訪問、調(diào)查、觀察等。 ？；，缺少教學(xué)資源；；。 二、調(diào)查評(píng)價(jià)分析 （一）對(duì)小學(xué)科學(xué)教材的基本評(píng)價(jià) 體現(xiàn)知識(shí)性與科學(xué)性是小學(xué)科學(xué)教材的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。在上述四個(gè)選項(xiàng)中，評(píng)價(jià)為“一般”的比重均居首位，評(píng)價(jià)為“一般”和“較差”的合計(jì)比重都達(dá)到60%以上。 圖1教材的知識(shí)與科學(xué)性維度 新課程改革倡導(dǎo)注重過(guò)程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求科學(xué)教材在內(nèi)容編排和活動(dòng)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)并適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知與心理規(guī)律。與前四個(gè)選項(xiàng)相比，評(píng)價(jià)為“好”的比重略有提高，全部在35%以上，但評(píng)價(jià)為“一般”的比重仍居首位，全部在45%以上，評(píng)價(jià)為“一般”與“較差”的合計(jì)比重仍均在55%以上。 圖2體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與心里規(guī)律維度 教材的文字、插圖和活動(dòng)編排、難易程度與不同區(qū)域性特點(diǎn)的適應(yīng)性，以及與教師的接受能力、學(xué)生知識(shí)背景的適應(yīng)性是教材的特色所在，也是教材取得成功與否的重要方面。 在對(duì)教材是否與學(xué)生知識(shí)背景相適應(yīng)，教材的難易程度是否適合學(xué)生的理解接受能力和社會(huì)實(shí)踐水平，教材給學(xué)生留下獨(dú)立思考和自主探究的問題是否適合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)生是否能夠完成等幾個(gè)選項(xiàng)的評(píng)價(jià)選擇“好”“一般”和“較差”的比重如圖3所示。有的教師特別指出：教材配有的活動(dòng)偏多而練習(xí)偏少，有時(shí)難以在短時(shí)間的課堂上完成?？梢钥闯?，對(duì)這兩個(gè)選項(xiàng)評(píng)價(jià)為“較差”的比重明顯提高，表明教師對(duì)教材的適應(yīng)性評(píng)價(jià)較差。此外，教材中設(shè)計(jì)的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、制作等活動(dòng)形式多樣，這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需用大量各種各樣的教具。這也說(shuō)明，教材在上述方面尚有不斷改善和提高的較大空間，這也是教材編寫者多年來(lái)不斷努力的主要方面。 圖3教材編制與出版特色維度 （二）對(duì)學(xué)校與科學(xué)課配置方面基本情況的評(píng)價(jià) 、多人數(shù)為主 調(diào)查分析表明，大多數(shù)學(xué)校都能按照國(guó)家基礎(chǔ)教育課程設(shè)置要求，從小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)置科學(xué)課。但是，在班級(jí)學(xué)生人數(shù)的調(diào)查中，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)在65人以上、51~64人、40~%、%、%%，%，說(shuō)明仍有三分之一以上的學(xué)校班級(jí)配置的學(xué)生人數(shù)過(guò)多；在教師承擔(dān)的教學(xué)班級(jí)調(diào)查項(xiàng)目中，%的教師承擔(dān)著同一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，%的教師都承擔(dān)著兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。 ，但仍有較大不足 學(xué)校對(duì)科學(xué)課的重視程度與設(shè)施配備是保障科學(xué)課順利實(shí)施的基本條件。其中，七項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目中（學(xué)校是否重視科學(xué)課，為科學(xué)課配備的師資力量是否滿足科學(xué)課教學(xué)；學(xué)校是否配備專門的科學(xué)教室；在為科學(xué)課教學(xué)配備的實(shí)驗(yàn)器材和用品是否滿足實(shí)驗(yàn)課需要；學(xué)校是否配備圖書館、資料室等，是否滿足教師查閱資料的需要；學(xué)校是否為學(xué)生配備了科學(xué)教材的配套學(xué)具；學(xué)校是否設(shè)置科學(xué)實(shí)踐基地，如生態(tài)園、種植園、氣象觀測(cè)站等；學(xué)校是否組織豐富學(xué)生科學(xué)生活的活動(dòng)，如科學(xué)興趣小組、科技節(jié)、創(chuàng)新大賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。這表明大多數(shù)學(xué)校對(duì)科學(xué)課的重視程度與設(shè)施配備方面仍存在較大不足。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圖書室建設(shè)普遍薄弱，藏書陳舊，數(shù)量偏少，加之相當(dāng)多的學(xué)校上網(wǎng)條件落后，上網(wǎng)查閱資料無(wú)法實(shí)施，其他渠道也有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)需要。這對(duì)于提高科學(xué)課程的教學(xué)而言，是必須設(shè)法扭轉(zhuǎn)的重要方面。這與傳統(tǒng)的教師自己設(shè)計(jì)問題、將探究步驟詳細(xì)指給學(xué)生的教學(xué)過(guò)程相比，更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生獨(dú)立、能動(dòng)地解決科學(xué)問題的能力。調(diào)查分析表明，目前，尚有許多教師對(duì)新課程理念的內(nèi)涵以及如何引領(lǐng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的過(guò)程存在著模糊認(rèn)識(shí)，一部分教師甚至放棄對(duì)新課改理念認(rèn)識(shí)情況調(diào)查項(xiàng)目的選擇。在對(duì)教師在科學(xué)課教學(xué)中使用讓學(xué)生動(dòng)手操作、進(jìn)行觀察或?qū)嶒?yàn)等教學(xué)法頻率的項(xiàng)目中，選擇“好”“一般”和“較差”%、%%?？梢钥闯觯杏薪种慕處熾y以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體資源配合教學(xué)或組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)課學(xué)習(xí)。這表明新課程的教師培訓(xùn)工作已在逐步展開，并取得一定成效，為新課程的教學(xué)實(shí)施提供了交流、合作和資源共享的機(jī)會(huì)。這固然有教師自身是否能夠通過(guò)培訓(xùn)有效提高自己的一方面，但同時(shí)反映出有的培訓(xùn)工作存在流于形式甚至走過(guò)場(chǎng)的問題，不能使參與的廣大教師真正得到提高。在那堂課上，一位新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的小學(xué)教師講的是“重力”一課，這節(jié)課只關(guān)注了課堂上學(xué)生熱熱鬧鬧的“活動(dòng)”，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，從而使美其名曰的“科學(xué)活動(dòng)”成為了實(shí)實(shí)在在的“玩或打鬧”的課堂。足見其本身并沒有從聽課學(xué)習(xí)中真正獲得提高。對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，在選擇了以“網(wǎng)絡(luò)”作為幫助教學(xué)查閱資料途徑的教師中，仍有很多人選擇了并非經(jīng)常而只是偶爾上網(wǎng)查閱資料。 4.“科學(xué)教材不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐那闆r，缺少教學(xué)資源”仍然是教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的最大困難 在教師科學(xué)課教學(xué)中遇到的最大困難是什么的調(diào)查項(xiàng)目中（這是一個(gè)多選項(xiàng)目，見圖6），%的教師選擇了“教材不適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r”，特別是“缺少教學(xué)資源”選項(xiàng)（還有許多教師在此選項(xiàng)上標(biāo)注著重線）。 圖6科學(xué)課教學(xué)中遇到的最大困難 （四）對(duì)學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)條件的評(píng)價(jià) 在學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查項(xiàng)目中，有較高比例（%）的學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)有興趣和比較有興趣；在學(xué)生是否具備上網(wǎng)查閱資料的渠道調(diào)查項(xiàng)目中，選擇“大多數(shù)學(xué)生具備”“只有少數(shù)學(xué)生具備”“沒有學(xué)生具備”“其他”%、%、%%；在學(xué)生是否具備讓家長(zhǎng)一起完成課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的條件調(diào)查項(xiàng)目中，選擇“大多數(shù)學(xué)生具備”“只有少數(shù)學(xué)生具備”“沒有學(xué)生具備”“其他”%、%、%%。同時(shí)，已有一部分學(xué)生能夠具備上網(wǎng)查閱資料、幫助科學(xué)課學(xué)習(xí)的條件，但只有少部分學(xué)生家長(zhǎng)能夠與學(xué)生一起完成科學(xué)課安排的課外實(shí)踐活動(dòng)。 三、科學(xué)課程教材編寫與教學(xué)改革實(shí)施的對(duì)策 科學(xué)教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要把教材編寫、教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)校配套改革與教師隊(duì)伍自身發(fā)展結(jié)合起來(lái)，共同推進(jìn)小學(xué)階段科學(xué)教育的順利實(shí)施。同時(shí)，針對(duì)目前科學(xué)教材過(guò)多地注重活動(dòng)性、過(guò)程性內(nèi)容的呈現(xiàn)，可讀性和結(jié)論性知識(shí)偏少的狀況，教材還應(yīng)按照實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)之間的并列或邏輯上升關(guān)系的要求，在學(xué)科編排、活動(dòng)設(shè)計(jì)、文字和插圖配置上更好地選擇和設(shè)置，從而使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)認(rèn)知能力不斷提高的培養(yǎng)過(guò)程。一是要完善教師教學(xué)用書。二是要開發(fā)各種形式的面向課堂的資源，包括教學(xué)儀器、光盤課（包括電視授課的錄像資料和課件）及其他資料。 ，編寫適用于不同區(qū)域特點(diǎn)的科學(xué)教材 無(wú)論是教師還是學(xué)生，客觀上都存在著經(jīng)驗(yàn)背景、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知方式等方面的個(gè)別差異。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生書讀的偏少，接觸的信息