【正文】 2 第 1 章 概況 研究背景 在國(guó)家的大力支持下， 我國(guó)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)校園安全管理處于相對(duì)封閉的環(huán)境之中，校園安全預(yù)防意識(shí)薄弱、處理機(jī)制混亂，而校園安全事故往往帶有偶發(fā)性，一旦中校園突發(fā)安全事故，那么通常會(huì)造成嚴(yán)重后果。在歐美日本等國(guó)家，對(duì)于學(xué)校安全問(wèn)題的研究起步較早，因此形成了較為成熟的防范和處理機(jī)制。 在認(rèn)識(shí)到校園安全問(wèn)題的有效解決對(duì)教育 長(zhǎng)期 發(fā)展的重要性之后，近幾年，國(guó)家對(duì)校園安全問(wèn)題的重視程度逐漸提高，我國(guó)校園安全建設(shè)也取得了一定成就，但是根本性的隱患依然存在， 現(xiàn)在 我國(guó)學(xué)校在校園安全管理上普遍存在觀念陳舊、管理落后、投入不足三大問(wèn)題。這種認(rèn)識(shí)的偏差，使得許多學(xué)校安排在校園安全管理上的人員都是一些 “ 富余人員 ” ，對(duì)校園安全管理的措施也僅僅停留在檢查消防設(shè)施、檢查宿舍有無(wú)違禁物品的層面上。 從上所述目前我國(guó)依然存在 校園安全環(huán)境建設(shè)缺失、校園安全管理協(xié)調(diào)機(jī)制的不健全、校園安全教育的空白等等問(wèn)題，仍舊是懸在我國(guó)教育事業(yè)頭上的一把達(dá)摩克利斯之劍，因此，借鑒國(guó)內(nèi)外的有效經(jīng)驗(yàn)，建立和健全校園安全管理體制以及安全設(shè)施現(xiàn)狀的改進(jìn)，對(duì)于有效應(yīng)對(duì)突發(fā)校園安全事故，改善人才教育環(huán)境，促進(jìn)教育和社會(huì)和諧發(fā)展，是具有重要意義的。如學(xué)校建筑沒(méi)有按標(biāo)準(zhǔn)建造 ,工程質(zhì)量不過(guò)關(guān)，靠自然災(zāi)害能力弱；有些教學(xué)樓和寢室樓設(shè)計(jì)的不夠合理，入口過(guò)于狹小，若發(fā)生意外，極易發(fā)生擁堵和踩踏事件；樓與樓過(guò)于緊密，就算地震僥幸逃出，也難免被埋命運(yùn)。目前絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的安全教育課。在每年的非正常死亡人數(shù)中，半數(shù)是學(xué)生嬉水溺水導(dǎo)致身亡，還有部分是違反交通規(guī)則，喪命車(chē)輪之下。 在宿舍內(nèi)違規(guī)使用“熱得快”引燃衣物 ，且不 說(shuō)學(xué)校有沒(méi)有禁用“超大功率電器”的規(guī)定，單就學(xué)生自身而言， 缺乏安全用電常識(shí)，對(duì)使用“熱得快”的危險(xiǎn)性認(rèn)識(shí)不足，這實(shí)際上是學(xué)生安全意識(shí)和生命意識(shí)淡薄的表現(xiàn)。如果，這些 男生 當(dāng)初具備安全意識(shí)，懂得用電常識(shí)，掌握本領(lǐng)的話，我想也許不會(huì)發(fā)生今天的悲劇。但是，由于學(xué)校教育在安全和生命教育方面的缺失，才會(huì)時(shí)常讓學(xué)生付出生命的代價(jià)?，F(xiàn)在有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視抓教學(xué)質(zhì)量，忽視安全工作，往往是等到事故發(fā)生之后才想到補(bǔ)救。 比如 ,某些學(xué)校保安雖設(shè)了很多 ,但校外人士可以任意時(shí)間隨便進(jìn)出校門(mén) ,甚至可以出入神圣的課堂 。其實(shí)很多偷竊事件并非外人所為，而是本校學(xué)生的順手牽羊，這又可以從另一方面看出學(xué)校教育的缺失和漏洞，除了“智”以外，忽視了學(xué)生做人的最基本的素養(yǎng)，這也可以說(shuō)是當(dāng)代中國(guó)式教育最需改進(jìn)的地方。這也是事后責(zé)任糾紛的根源所在， 根據(jù)民法第 160條規(guī)定： “ 單位有過(guò)錯(cuò)的，可以責(zé)令這些單位適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)賠償。單位有過(guò)錯(cuò)，就負(fù)責(zé)，無(wú)過(guò)錯(cuò)，就不負(fù)責(zé)。簡(jiǎn)言之，也就是學(xué)校出于同情和人道主義，給予家長(zhǎng)適當(dāng)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。發(fā)生校園意外傷害事故后，判斷學(xué)校有無(wú)過(guò)錯(cuò)，主要就是從以上 ‘ 三個(gè)是否 ’ 來(lái)看 ， 學(xué)校是承擔(dān)全部還是部分、直接 還是間接、有意還是無(wú)意中的 責(zé)任，這個(gè)問(wèn)題的焦點(diǎn)是：哪些情況應(yīng)賠償、哪些情況不賠償。比較難以判定。學(xué)生在課余時(shí)間相互追逐、戲耍、打鬧時(shí)不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。放學(xué)和下課時(shí)在樓道、門(mén)口等黑暗和狹窄的地方互相爭(zhēng)先而造成的擠壓、踐踏等事故。校園 內(nèi) 深水池 。校園設(shè)施老化。不走人行道 、隨意橫穿馬路、強(qiáng)行超道、高速騎車(chē)等造成的交通事故。 吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（說(shuō)明書(shū)） 4 4)體育活動(dòng)事故。 5)勞動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐事故。 6)校園暴力事故。哥們義氣拉幫結(jié)伙 。盲目消費(fèi)導(dǎo)致偷盜 。少數(shù)教師有體罰行為。學(xué)生取暖、用電、飲食 不當(dāng)而造成火災(zāi)、觸電、中毒等事故。二是消防知識(shí)缺乏，大多數(shù)師生不會(huì)使用滅火器，消防課極少上，發(fā)生火情更不知如何處理。 設(shè)計(jì)任務(wù)及目的 設(shè)計(jì)目的 隨 著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和城市建設(shè)的飛速發(fā)展，安全問(wèn)題已漸漸顯露出弊端，其中 校園 安全問(wèn)題就表現(xiàn)得略微嚴(yán)重。 在校園里面安全就是生命，安全就是效益 。它直接關(guān)系到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長(zhǎng)，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定。 本次設(shè)計(jì)以 化工學(xué)院為例進(jìn)行 高校校園安全設(shè)施現(xiàn)狀分析與改進(jìn)， 主要對(duì)安全設(shè)施（校園 空間布局， 校園 功能分區(qū)，各分區(qū)內(nèi)部 安全 設(shè)施 （消防設(shè)施、自動(dòng)報(bào)警設(shè)施、防雷設(shè)施、通風(fēng)設(shè)施、安全標(biāo)志、安全防護(hù)欄桿等）） ，以及與之相配套的輔助 安全 設(shè)施（ 安全相關(guān)管理、制度文件 ） ， 環(huán)境因素等 進(jìn)行現(xiàn)狀分析和改進(jìn)。 設(shè)計(jì)的任務(wù) 本次設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是 著重分析各系統(tǒng)的安全 設(shè)施配置的合理性及 完備性，確定需要改進(jìn)的方面，并有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，設(shè) 計(jì)及改進(jìn)依據(jù)要符合《建設(shè)設(shè)計(jì)防火規(guī)范》 GB50016— 2020， 《 建筑滅火器配置設(shè)計(jì)規(guī)范 》 GB501402020 等標(biāo)準(zhǔn)的要求 。 2)改進(jìn)設(shè)計(jì)必要依照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn) 3)改進(jìn)后的設(shè)計(jì)要分析經(jīng)濟(jì)適應(yīng)性及其可行性。 2)校園安全設(shè)施基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀分析：根據(jù)自己掌握的知識(shí)，應(yīng)用安全人機(jī)工程的原理，對(duì)選定的設(shè)計(jì)題目的原有“人 物 環(huán)”三要素進(jìn)行分析。確定系統(tǒng)中的不利因素，查找不足，以便為自己新的設(shè)計(jì)或發(fā)明找到切入點(diǎn)。 5)改進(jìn)設(shè)計(jì)的可行性及適用性分析：針對(duì)改進(jìn)后的方案，進(jìn)行可行性分析，經(jīng)濟(jì)合理性判斷，是否可以應(yīng)用到實(shí)際情況，并作出總結(jié)。 校園基本概況 吉林化工學(xué)院建校于 1958 年，地處 吉林市龍?zhí)秴^(qū)承德街 45 號(hào)，位于江北的化工區(qū)， 交通較為便利 ，除了大門(mén)口以外， 其余地方設(shè)置了鐵柵欄，校園所在地勢(shì)較高，環(huán)境優(yōu)美。 如圖 11 圖 11 校園平面圖 1)教 學(xué)科研區(qū)（ 13教學(xué)樓，化工實(shí)驗(yàn)樓，逸夫?qū)嶒?yàn)樓，環(huán)工實(shí)驗(yàn)樓 ）。 2)圖書(shū)館。體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)理念，適應(yīng)未來(lái)圖書(shū)館功能的發(fā)展變化。以便于生活、便于交流、便于管理、滿足不同經(jīng)濟(jì)條件學(xué)生需要為目標(biāo)，按后勤社會(huì)化模式投資建設(shè)和運(yùn)行。建設(shè)生態(tài)化、高品位、康居型的教工生活園區(qū)，逐步解決職工的住房問(wèn)題。便于學(xué)生上體育課以及日常的體育鍛煉。 吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（說(shuō)明書(shū)） 7 第 2 章 分析單元的劃分和分析方法的選取 分析單元的劃分 在危險(xiǎn)、有害因素識(shí)別與分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法的需要，將系統(tǒng)分成有限的、范圍確定的單元，這些單元就稱(chēng)為評(píng)價(jià)單元。 (2)各評(píng)價(jià)單元在空間上相對(duì)獨(dú)立 。 (4)各評(píng)價(jià)單元之間具有明顯的界限 。 為此按照單元格劃分的基本原則把校園內(nèi)安全設(shè)施劃分為；校園空 間布局，功能分區(qū)，消防設(shè)施系統(tǒng)，自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)，防雷設(shè)施， 安全標(biāo)志，以及安全防護(hù)欄幾個(gè)方面。 針對(duì)研究的對(duì)象采用定性和定量分析相結(jié)合的方法進(jìn)行分析。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。 本設(shè)計(jì)主要是對(duì)校園內(nèi)的安全設(shè)施現(xiàn)狀 分析并加以改進(jìn)所以選取安全檢查表法進(jìn)行定性分析。 1)安全檢查表法的優(yōu)點(diǎn) （ 1） 安全檢查表能夠事先編制，可以做到系統(tǒng)化、科學(xué)化，不漏掉任何可能導(dǎo)致事故的因素，為事故樹(shù)的繪制和分析做好準(zhǔn)備。 （ 3） 通過(guò)事故樹(shù)分析和編制安全檢查表，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)各種影響事故發(fā)生的因素的危險(xiǎn)程度（或重要程度）。 （ 5） 安全檢查表可以與安全生 產(chǎn)責(zé)任制相結(jié)合，按不同的檢查對(duì)象使用不同的安全檢查表，易于分清責(zé)任，還可以提出改進(jìn)措施，并進(jìn)行檢驗(yàn)。 2)安全檢查表編制原則和依據(jù) 格式 （ 1） 安全檢查表的編制應(yīng)注重于安全檢查之用。 （ 3） 安全檢查表應(yīng)系統(tǒng)、完整，應(yīng)包括影響生產(chǎn)安全的各類(lèi)因素。 （ 5） 安全檢查表的編制應(yīng)依據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、安全生產(chǎn)規(guī)章制度、崗位操作規(guī)程、崗位安全生產(chǎn)規(guī)程及工藝技術(shù)文件等。 （ 7） 生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全檢查表編制所依據(jù)的相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)可參考附錄 A。 （ 2） 搜集相關(guān)的安全生產(chǎn)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、安全生產(chǎn)規(guī)章制度、崗位操作規(guī)程、崗位安全 操作規(guī)程、工藝技術(shù)文件等。 （ 4） 找出或制定相應(yīng)的安全要求及應(yīng)達(dá)到的安全指標(biāo)和應(yīng)采取的安全措施，編制成安全檢查表 。 （ 6） 安全檢查表應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)工藝改造、設(shè)備更新而不斷修改、補(bǔ)充、完善。 本章小結(jié) 劃分評(píng)價(jià)單元的目的和意義 以整個(gè)系統(tǒng)作為評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，一般按一定原則將評(píng)價(jià)對(duì)象分成若干個(gè)評(píng)價(jià)單元分別進(jìn)行 評(píng)價(jià)，再綜合為整個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。 將系統(tǒng)劃分為不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)單元進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)工作，減少評(píng)價(jià)工作量，避免遺漏，而且由于能夠得出各評(píng)價(jià)單元危險(xiǎn)性 (危害性 )的比較概念，因此可以避免以最危險(xiǎn)單元的危險(xiǎn)性 (危害性 )來(lái)表征整個(gè)系統(tǒng)的危險(xiǎn)性 (危害性 )，夸大整個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生危險(xiǎn) (危害 )的可能，從而提高了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，降低了采取對(duì)策措施所需的安全投入。 定量分析是依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，建立數(shù)學(xué)模型，并用數(shù)學(xué)模型計(jì)算出分析對(duì)象的各項(xiàng)指標(biāo)及其數(shù)值的一種方法。相比而言，前一種方法更加科學(xué)，但需要較高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，而后一種方法雖然較為粗糙，但在數(shù)據(jù)資料不夠充分或分析者數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱時(shí)比較適 用，更適合于一般的投資者與經(jīng)濟(jì)工作者。事實(shí)上，現(xiàn)代定性分析方法同樣要采用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，而定量分析則必須建立在定性預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上，二者相輔相成，定性是定量的依據(jù)，定量是定性的具體化，二者結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用才能取得最佳效果。 空間布局 大學(xué)校園的文化氛圍受到空間品質(zhì)高低、活力大小的影響，這一現(xiàn)象越來(lái)受到人們的關(guān)注，而校園空間結(jié)構(gòu)的研究將有利于人們對(duì)校園空間環(huán)境的認(rèn)識(shí)，有助于營(yíng)造校園特有文化氛圍，滿足大學(xué)生日益增加的文化需求，對(duì)改建、擴(kuò)建、新建和諧校園都具有重要的指導(dǎo)意義。建筑物包括教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓、圖書(shū)館、食堂等，是校園空間建設(shè)的重要組成部分，也是大學(xué)生進(jìn)行文化教育、 身心發(fā)展、能力提高不可缺少的場(chǎng)所。 校園功能分區(qū) 功能分區(qū)的概念是，將空間按不同功能要求進(jìn)行分類(lèi)，并根據(jù)它們之間聯(lián)系的密切程度加以組合、劃分?？臻g組合、劃分時(shí)要以主要空間為核心，次要空間的安排要有利于主要空間功能的發(fā)揮；對(duì)外聯(lián)系的空間要靠近交通樞紐，內(nèi)部使用的空間要相對(duì)隱蔽；空間的聯(lián)系與隔離要在深入分析的基礎(chǔ)上恰當(dāng)處理。 平面防火設(shè)計(jì) 當(dāng)建筑物中某一房間發(fā)生火災(zāi)，火焰及煙氣流會(huì)從門(mén)、窗、洞口，或者從樓板、墻壁的燃損部位及樓梯間等豎井，以對(duì)流、輻射或傳導(dǎo)的方式向其他空間蔓延擴(kuò)大，最終可能將整座建筑物卷入火災(zāi)。防火分區(qū)就 是基于這樣的思路提出的。 2)耐火等級(jí)劃分 《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》第 條 建筑物的耐火等級(jí)分為四級(jí)，其構(gòu)件的燃燒性能和耐火極限不應(yīng)低于表 的規(guī)定 。 3)防火間距 防火間距是指相鄰兩棟建筑物之間，保持適應(yīng)火災(zāi)撲救、人員安全疏散和降低火災(zāi)時(shí)熱輻射的必要間距。 民用建筑之間的防火間距不應(yīng)小于表 (GB500162020 ) 的規(guī)定，與其它建筑物之間的防火間距應(yīng)按本規(guī)范第 3章和第 4章的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行 。 火災(zāi)沒(méi)有 固定的蔓延方向和標(biāo)準(zhǔn)模式。其目的是控制火災(zāi)蔓延，減少人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。防火分隔位置應(yīng)結(jié)合建筑物的平面位置、使用功能、人流物流、空間形狀等妥善進(jìn)行分隔布置。 （ 2） 水平防火分區(qū) 水平防火分區(qū)是指用 防火墻 或 防火門(mén) 、 防火卷簾 等防火分隔物將各樓層在水平方向分隔出的防 火區(qū)域。防火分區(qū)應(yīng)用防火墻分隔。 校園內(nèi)的建筑物的層數(shù)不超過(guò)六層且建筑物的高度小于 22 米，校園內(nèi)大于防火分區(qū)的面積的進(jìn)行具體的分區(qū)劃分。水平上按各個(gè)建筑物之間劃分?？刂剖覍⒓皶r(shí)獲得火災(zāi)的息，并發(fā)出各類(lèi)信號(hào)和指令進(jìn)行消防操作與監(jiān)控。分隔物必須要具有一定的耐火性。防火分隔物一般分為 2 類(lèi)：一類(lèi)是固定的，另一類(lèi)是可移動(dòng)的或活動(dòng)的。 1)防火墻 防火墻是由不燃燒材料構(gòu)成的，如粘土磚墻、混凝土砌塊、復(fù)合材料輕型隔墻、鋼筋混凝土墻等，其耐火極限不低于 ， 且直接設(shè)置在建筑基礎(chǔ)或相同耐火極限的鋼筋混凝土框架上，上至 屋面以上的不燃燒體。 2)防火門(mén) 防火門(mén)是具有一定耐火能力，能形成防火分區(qū)，阻止火勢(shì)蔓延和煙氣擴(kuò)散，又具有交通、通風(fēng)、采光功能的圍護(hù)設(shè)施。 滅火器的配置 滅火器是撲救初起火災(zāi)的重要消防器材，它輕便靈活、可移動(dòng)、稍經(jīng)訓(xùn)練即可掌握其操作使用方法，是消防實(shí)踐過(guò)程中較理想的第一線滅火工具。 1)確定滅火器配置 場(chǎng)所火災(zāi)種類(lèi) 根據(jù)建筑《滅火器配置規(guī)范》 GB501402020 進(jìn)行劃分其標(biāo)準(zhǔn)和種類(lèi) 滅火器配置場(chǎng)所的火災(zāi)種類(lèi)應(yīng)根據(jù)該場(chǎng)所內(nèi)的物質(zhì)及其燃燒特性進(jìn)行分類(lèi) 。 3)滅火器的選擇 （ 1） 根據(jù) 《 建筑滅火器配置設(shè)計(jì)規(guī)范 》 規(guī)定的目的 是要求設(shè)計(jì)單位和使用部門(mén)能按照六個(gè)因素來(lái)選配適用類(lèi)型、規(guī)格、型式的滅火器 （ 2）《 建筑滅火器配置設(shè)計(jì)規(guī)范 》 本條之所以推薦在同一場(chǎng)所選配類(lèi)型相同和操作方法也相同的滅火器，一是為培訓(xùn)滅火器使用人員提供方便；二是在滅火實(shí)戰(zhàn)中滅火人員可方便地用同一種方法連續(xù)使用多具滅火器滅火；三是便吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（說(shuō)明書(shū)） 14 于滅火器的維修和保養(yǎng)。選擇滅火器時(shí)應(yīng)保證不同類(lèi)型滅火器內(nèi)充裝的滅火劑，如干粉和泡沫，干粉 和干粉，泡沫和泡沫之間能夠聯(lián)用，不論是同時(shí)使用還是依次 (先后 )使用，都應(yīng)防止因滅火劑選擇不當(dāng)而引起干粉與泡沫、干粉與干粉、泡沫與泡沫之間的不利于滅火