【正文】 消火栓或消防水池取水口的距離宜為 ～ 。 滅火器的最低配置基準(zhǔn) A類火災(zāi)場所滅火器的最低配置基準(zhǔn)應(yīng)符合表 的規(guī)定。 每個設(shè)置點的滅火器數(shù)量不宜多于 5具。 5)建筑滅火器的計算 按照 《 建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范 》 和 進行 計算。 4)滅火器的保護距離 滅火器的保護距離是指配置場所每一著火點到最近滅火器配置點的行走距離。 （ 3） 《 建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范 》 本條是為防止在同一場所內(nèi)選配的各類滅火器的滅火劑之間發(fā)生不利于滅火的相互反應(yīng)而制訂的。 2)滅火器配置場所的危險等級 根據(jù)《 建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范 》 GB501402020 的規(guī)定 民用建筑滅火器配置場所的危險等級，應(yīng)根據(jù)其使用性質(zhì)，人員密集程度，用電用火情況，可燃物數(shù)量，火災(zāi)蔓延速度，撲救難易程度等因素，劃分為嚴重危險級、中危險級、請危險級三級。滅火器的合理設(shè)計對防止火災(zāi)發(fā)生和控制好火災(zāi)有重大的作用。其作用是阻止火勢蔓延和煙氣擴散，為人員安全疏散、撲救火災(zāi)提供條件。該不燃燒體不得開設(shè)有其他門窗或連通孔洞（用活動防火阻隔物處理除外）。固定的防火分隔物如建筑物中的墻體、樓板等，非固定的如防火門、防火卷簾門、防火窗、防火閥、防火水幕等。 所謂防火分隔物，是指能在一定時間內(nèi)阻止火災(zāi)蔓延，把整個建筑物內(nèi)部空間劃分成若干個較小的防火空間的物體。 吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 13 防火分隔設(shè)施 要對建筑物進行防火阻隔，就要通過 分隔物耐火構(gòu)件來實現(xiàn)。 （ 3） 消防控制室位置及功能 教學(xué)樓消防控制室設(shè)在首層，設(shè)直接對外出入口。各建筑物按層數(shù)進行豎向防火分區(qū)劃分。如確有困難時，可采用防火卷簾加冷卻水幕或閉式噴水系統(tǒng)，或采用防火分隔水幕分隔。它可以阻止火災(zāi)在樓層的水平方向蔓延。 （ 1）豎直防火分區(qū) 豎向防火分區(qū)是指用耐火性能較好的樓板及窗間墻（含窗下墻），在建筑物的垂直方向?qū)γ總€樓層進行的 防火分隔。 在進行建筑物的防火分區(qū)設(shè)計時，首先要考慮防火分區(qū)的規(guī)定面積，若建筑物超過規(guī)定的防火分區(qū)面積，就必須做防火分區(qū)處理。防火分區(qū)是根據(jù)火場特點，采用響應(yīng)的防火措施，人為地阻止火災(zāi)向其他部位蔓延擴大，將火災(zāi)控制在一定的局部空間內(nèi)，即基本的防火單元。 4)防火分區(qū) 防火分區(qū)是指在建筑內(nèi)部采用防火墻、耐火樓板及其他防火分隔設(shè)施分隔而成，能在一定時間內(nèi)防止火災(zāi)向同一建筑的其余部分蔓延的局部空間。也就是指一幢建筑物起火，其相鄰建筑物在熱輻 射的作用下，在一定時間內(nèi)沒有任何保護措施情況下，也不會起火的 最小安全距離 。說明 建筑物的耐火等級是按組成建筑物構(gòu)件的燃燒性能和耐火極限來劃分 的。 1)耐火等級 吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 12 耐火等級 是衡量建筑物耐火程度的分級標(biāo)度，規(guī)定建筑物的耐火等級是建筑設(shè)計防火規(guī)范中規(guī)定的防火技術(shù)措施中的最基本措施之一。因此，設(shè)想在一定時間內(nèi)把火災(zāi)控制在一定的建筑空間范圍內(nèi)，是十分重要的。 消防設(shè)施 校園內(nèi)的消防設(shè)施主要分為校園平面防火設(shè)計，滅火器的配置，消防栓系統(tǒng)，火災(zāi)自動報警系統(tǒng)等。 功能分區(qū)的原則是：分區(qū)明確、聯(lián)系方便，并按主、次、內(nèi)、外、鬧、靜關(guān)系合理安排，使其各得其所；同時還要根據(jù)實際使用要求，按人流活動的順序關(guān)系安排位置。大學(xué)校園的綠化空間環(huán)境是校園環(huán)境建設(shè)的一個重要組成部分，不僅體現(xiàn)大學(xué)的風(fēng)格和品位，反映校園的風(fēng)貌特色，還對學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。 校園空間可以分為以建筑物和綠化植被為主的“ 實”的要素和由建筑物跟綠化植物圍合組成的“虛”的要素兩部分 。吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 11 第 3 章 校園 安全設(shè)施 安全設(shè)施現(xiàn)狀分析主要從園 空間布局， 校園 功能分區(qū)，各分區(qū)內(nèi)部 安全 設(shè)施（消防設(shè)施、自動報警設(shè)施、防雷設(shè)施、通風(fēng)設(shè)施、安全標(biāo)志、安全防護欄桿等） ，以及與之相配套的輔助 安全 設(shè) 施（ 安全相關(guān)管理、制度文件 ） ， 環(huán)境因素等 入手。但是必須指出，兩種分析方法對數(shù)學(xué)知識的要求雖然有高有低，但并不能就此把定性分析與定量分析截然劃分吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 10 開來。 定性分析則是主要憑借分析者的直覺和經(jīng)驗，以及憑借分析對象過去和現(xiàn)在的延續(xù)狀況及最新的信息資料，對分析對象的性質(zhì)、特點、發(fā)展變化規(guī)律作出判斷的一種方法。 定性定量分析的意義 定性分析與定量分析應(yīng)該是統(tǒng)一的，相互補充的；定性分析是定量分 析的基本前提，沒有定性的定量是一種盲目的、毫無價值的定量；定量分析使定性分析更加科學(xué)、準(zhǔn)確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結(jié)論。劃分評價單元的目的，是為了方便評價工作的進行，提高評價工作的準(zhǔn)確性和全面性。 定量分析 定量分析 指分析一個被研究對象所包含成分的數(shù)量關(guān)系或所具備性質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系；也可以對幾個對象的某些性質(zhì)、特征、相互關(guān)系從數(shù)量上進行分析比較，研究的結(jié)果也用 “ 數(shù)量 ” 加以描述。 （ 5） 安全檢查表編制完成后，應(yīng)由基層單位主管人員審查，報上級主管部門審批，審批通過后方可 使用。 吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 9 （ 3） 分析系統(tǒng)存在的危險因素，列出影響系統(tǒng)的危險因素。 3)安全檢查表編制步驟 （ 1） 由基層單位主管部門牽頭成立由工程技術(shù)人員、各類管理人員、操作人員組成的安全檢查表編 制小組。 （ 6） 安全檢查表應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)工藝改造、設(shè)備更新，以及相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī) 范、工藝操作規(guī)程、安全操作規(guī)程的制修訂而及時修改和完善。 （ 4） 安全檢查的內(nèi)容應(yīng)明確，檢查依據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確。 （ 2） 地區(qū)分公司下屬的車間、站、隊、庫、裝置等基層單位都應(yīng)編制安全檢查表。 （ 6） 安全檢查表是定性分析的結(jié)果，是建立在原有的安全檢查基礎(chǔ)和 安全系統(tǒng) 工程之上的，簡單易學(xué)，容易掌握，符合我國現(xiàn)階段的實際情況，為安全預(yù)測和 決策 提供堅實的基礎(chǔ)。 （ 4） 安全檢查表，按照原因?qū)嵺`的重要順序排列，有問有答，通俗易懂，能使人們清楚地知道哪些原因事件最重要，哪些次要，促進職工采取正確的方法進行操作，起到安全教育的作用。 （ 2） 可以根據(jù)現(xiàn)有的規(guī)章制度、法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等檢查執(zhí)行情況 ，容易得出正確的 評估 。 安全檢查表法 是一種最通用的定性 安全評價方法 ，可適用于各類系統(tǒng)的設(shè)吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 8 計、驗收、運行、管理階段以及事故調(diào)查過程，應(yīng)用十分廣泛。 定性分析的方法有安全檢查方法，安全檢查表法（ SCL），預(yù)先危險性分析（ PHA），危險與可操作性研究分析法（ HAZOP），故障假設(shè)分析法以及故障類型和影響分析法（ FMEA）。 定性分析 定性分析就是對研究對象進行 “ 質(zhì) ” 的方面的分析。 分析方法的選擇 本設(shè)計主要對校園安全設(shè)施現(xiàn)狀進行分析并加以改進， 屬于安全現(xiàn)狀評價范疇，主要是判斷和評價現(xiàn)有系統(tǒng)在安全管理上符合性和安全設(shè)（措）施的針對性、可行性、可靠性、有效性，從而做出評價結(jié)論并提出 安全補充措施。 本設(shè)計主要從安全設(shè)施入手， 著重分析各系統(tǒng)的安全設(shè)施配置的合理性及完備性，確定需要改進的方面，并有針 對性的進行改進，設(shè)計及改進依據(jù)要符合《建設(shè) 設(shè) 計 防 火 規(guī) 范 》 GB50016— 2020 ，《 建 筑 滅 火 器 配 置 設(shè) 計 規(guī)范 》 GB501402020 等標(biāo)準(zhǔn)的要求。 (3)各評價單元 的范圍相對固定。 劃分評價單元的基本原則 (1)各評價單元的生產(chǎn)過程相對獨立 。 分區(qū)有利 于學(xué)校的安全管理減少校園內(nèi)不安全因素。 5)體育運動區(qū)（體育場、籃球場、排球場）。 4)教師生活區(qū)（宿舍樓、服務(wù)娛樂中心等）。 3)學(xué)生生活區(qū)（ 115 學(xué)生公寓 、食堂、浴池、超市等服務(wù)用房）。位于 校園中心位置，是重要的人文建筑，重點搞好立面設(shè)計，強調(diào)文化內(nèi)涵，使其成為學(xué)校的標(biāo)志性建筑。作為公共課程的教學(xué)平臺，實驗、實習(xí)的教研基地，將教室、實驗室集中布置，以促進學(xué)科交叉滲透和資源共享，提高使用效率。 吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 6 規(guī)劃布局及空間分區(qū) 規(guī)劃根據(jù)各功能區(qū)的相互關(guān)系進行用地布局和安排，以 教學(xué)科研區(qū) 為核心，將 校園 分成八大功能區(qū)：教學(xué)科研區(qū)、辦公區(qū)、體育運動區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、休閑娛樂區(qū)、教工生活區(qū)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展區(qū)和教育附屬設(shè)施區(qū)。 6)結(jié)論：總結(jié)存在的主要問題及針對性的改進方案，并展望應(yīng)用前景。 4)改進措施（設(shè)計）：針對系統(tǒng)中存在的不利因素提出有針對性的解決措施，并進行合理設(shè)計，完善人機系統(tǒng)的功能。 3)校園安全設(shè)施基礎(chǔ)設(shè)施安全性評價：應(yīng)用系統(tǒng)安全定性或定量的評價方法對校園安全設(shè)施基礎(chǔ)設(shè)施中的存在的問 題進行評價。 技路術(shù)線 1)項目概況分析：根據(jù)設(shè)計任務(wù)書要求，圍繞選定的設(shè)計題目開展文獻、信息的檢索、閱讀和分析，以及國內(nèi)外研究的對比。 吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 5 設(shè)計研究的內(nèi)容及方案 設(shè)計要求 本設(shè)計著重分析各系統(tǒng)的安全設(shè)施配置的合理性及完備性，確定需要改進的方面，并有針對性的進行改進，設(shè)計及改進依據(jù)要符合《建設(shè)設(shè)計防火規(guī)范》GB50016— 2020，《 建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范 》 GB501402020 等標(biāo)準(zhǔn)的要求 設(shè)計 依據(jù) 設(shè)計主要從安全設(shè)施入手：包括校園空間布局，校園功能分區(qū)，各分區(qū)內(nèi)部安全設(shè)施（消防設(shè)施、自動報警設(shè)施、防雷設(shè)施、通風(fēng)設(shè)施、安全標(biāo)志、安全防護欄桿等），以及與之相配套的輔助安全設(shè)施（安全相關(guān)管理、制度文件），環(huán)境因素 設(shè)計原則 1)在對校園 安全設(shè)施現(xiàn)狀充分調(diào)查及分析的基礎(chǔ)上進行改進設(shè)計。本次設(shè)計的目的是對校園安全設(shè)施進行現(xiàn)狀分析， 根據(jù)定性分析的結(jié)果找出存在的問題并按照 《 建筑滅火器配置設(shè)計規(guī)范 》 GB501402020，《建筑設(shè)計防火規(guī)范 火規(guī)范》 GB50016— 2020 進行改進設(shè)計，并對 改進后的設(shè)計 進行 可行性及經(jīng)濟適用性 的分析。校園安全問題已成為社會各界關(guān)注的熱點問題。校園安全工作是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。 校園 安全是指多數(shù)人的生命、健康和公私財產(chǎn)的安全。三是管理措施松懈，如學(xué)生隨便使用電器，煤氣，蠟燭等易燃易爆物品。一是僥幸心理嚴重，導(dǎo)致老化的供電線路和設(shè)施仍在湊合著使用、消防器材不足、樓房過道設(shè)計不符合消防規(guī)定等等。 7)消防事故。不良交往拉人下水 。為小摩擦使用武力 。學(xué)校安全保衛(wèi)制度不健全，防范措施不得力，學(xué)生受到校外不法之徒的侵害。在勞動或社會實踐中安全意識差，操作不熟練或不按要求操作而造成的傷害。體育活動或體育課上不遵守紀律或注意力不集中，活動隨意，體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。乘座貨車或超載車輛而造成車翻人傷亡的事故。 3)交通事故。體育設(shè)備不定期檢查、維修、更換，有些危房在帶病使用 。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求 。 2)擠壓、踐踏事故。 校園安全問題的種類 1)不當(dāng)活動事故。目前，全國還沒有出臺統(tǒng)一的法律。 “ 教育法 ” 中規(guī)定的學(xué)校的責(zé)任是 “ 安全教育是否到位、管理是否適當(dāng)、措施是否落實 ” 。 當(dāng)然，如果學(xué)校和家長都無過錯，還可以適用公平責(zé)任原則。 ” 也就是說，判斷單位有無責(zé)任，就看單位有無過錯，適用過錯責(zé)任原則。 5)法律方面的不完 善。 4)部分學(xué)生道德素質(zhì)偏低。雖然許多學(xué)校都制定了校園安全規(guī)則，但是真正落到實處的很少，多數(shù)是一紙空文。 3)學(xué) 校有關(guān)方面未能引起足夠的重視。而這些意識，這些本領(lǐng)，本應(yīng)該從 他們 的小學(xué)和中學(xué)時代就已經(jīng)具備。遺憾的是，這些曾經(jīng)“遨游題?！钡拇髮W(xué)生們，常常能把物理考滿分，卻往往不諳用電常識。而這些是可以通過教育來將事故吉林化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（說明書） 3 減少到最低程度的 。學(xué)生缺乏基本的消防常識、交通安全意識和危急情況下的自救知識等現(xiàn)象，在一些學(xué)生身上仍然存在。 2)漠視對學(xué)生的安全教育工作。 安全問題的來源 1)學(xué)校設(shè)施建設(shè)不到位 ,未充分考 慮到安全隱患。校方對安全建設(shè)的投入，也只有 “ 硬件 ” 上的設(shè)備投入，而 “ 軟件 ” 上的配套建設(shè)則很少關(guān)注， 造成 管理制度滯后、方法和手段落伍。認識上，把 “ 兩防 ” （防火、 防爆 ）看成是校園安全建設(shè)的全部，忽視了校園安全建設(shè)是一項系統(tǒng)的綜合性工程。在總結(jié)和學(xué)習(xí)已有校園安全研究的成果基礎(chǔ)之上，如何因地制宜地建立完整穩(wěn)定的校園安全管理體系是應(yīng) 對校園安全事故的重中之重。 對于校園安全問題的研究，國內(nèi)外都已經(jīng)有了相關(guān)的經(jīng)驗和實踐。然而，在過去的幾年，我國校園安全事 故頻發(fā)，脆弱的校園安全環(huán)境成為了揮之不去的陰霾。分析各系統(tǒng)的安全設(shè)施配置的合理性及完備性，確定需要改進的方面，并有針對性的進行改進，從而減少校園內(nèi)的不安全因素，減少學(xué)生的傷害。校園安全問題已成限度，已成為校園教育和管理的重要內(nèi)容。校園安全工作是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。s life , health, and public and private property. This paper focuses on campus safety issues on campus safety aspects of a prehensive analysis and improvement .Starting from the design of the main safety f