【正文】 上 “ 不專心聽講 ” 的帽子呢？學(xué)生有沒有聽懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請(qǐng)教的。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)教師的講授，有聽不懂的地方完全是正常的。最后，老師說： “ 記住，今后要專心聽講啊。 ” 老師又問： “ 誰(shuí)還有沒有聽懂的地方，請(qǐng)說出來，老師再詳細(xì)講解一下。但是，我們也應(yīng)該看到，由于傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，教師們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中還有很多教育細(xì)節(jié)不符合新課程理念，需要在以后的實(shí)踐中努力加以改進(jìn)。5樓 個(gè)性首頁(yè) | 信息 | 搜索 | 郵箱 | 主頁(yè) | UC 單帖管理 舉報(bào)帖子| 引用 | 回復(fù) 旭日東升小大中立(0)我們發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。不斷地把人類在社會(huì)生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進(jìn)并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，這是人類教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 為什么要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用? ??教學(xué)活動(dòng)是借助于一定的手段、工具展開的。二、建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么? 主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性，上述五點(diǎn)特性不是截然分開的，而是相互聯(lián)系、相互包含的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。為此，需要樹立教育民主思想；提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。 新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀? “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。 教學(xué)重結(jié)論還是重過程? 新課程把過程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程方法的地位。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教學(xué)管理制度的重建將是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。　　上面這個(gè)課型設(shè)計(jì)，從課文處理的角度來看，也可稱得上是“整體感悟課型”；再?gòu)奶釂栐O(shè)計(jì)的角度來看，還可稱得上是“無提問式課型”。他犧牲前的反復(fù)囑托，真可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，最后一句話雖是斷斷續(xù)續(xù)，沒有說完，但深刻地表明了他對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)戰(zhàn)友的牽掛。同學(xué)們讀課文，列舉例子，分析人物性格：無名戰(zhàn)士的語(yǔ)言，表現(xiàn)了他處境的艱難，生命的垂危，但同時(shí)又表現(xiàn)了他的眷念，表現(xiàn)了他的情感。此時(shí)的他不需要食物上的救助，也不需要行動(dòng)上的攙扶，他要的是把生的希望留給戰(zhàn)友——可以想象，他是怎樣頑強(qiáng)地堅(jiān)持著才捱過了那漫長(zhǎng)而寒冷的風(fēng)雨交加之夜。說明外貌的描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。同學(xué)們找出課文中對(duì)草地惡劣天氣的描寫文字并進(jìn)行討論：茫茫的草地，惡劣的氣候，陰冷的環(huán)境，可怕的黑夜，無路的征途，難耐的饑餓——無名戰(zhàn)士就是在這樣的環(huán)境里出場(chǎng)的，奄奄一息的他，與其說是熬過了風(fēng)、雨、雷交加襲擊的夜晚，不如說是為了要把這七根火柴獻(xiàn)給戰(zhàn)友們才堅(jiān)韌地活下來的?！　∠旅嬲?qǐng)欣賞鄂教版課標(biāo)教材《七根火柴》“文學(xué)欣賞課型”的設(shè)想。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最消耗時(shí)間的就是課堂上的“碎問碎答”，“無提問式課型”因此而具有重要的“經(jīng)濟(jì)價(jià)值”。——這種課型將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)融于生動(dòng)活潑的的課堂活動(dòng)包括“探究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)之中，將學(xué)生的興趣愛好引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊視野。——用于文學(xué)作品的賞析教學(xué)?！@是以學(xué)生的自讀活動(dòng)為主的課型。其課型任務(wù)是進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。　　這其中的內(nèi)容豐富多姿，而以下8種新課型是亟需我們深入思考與實(shí)踐的：——這種課型的作用，是高效地科學(xué)地進(jìn)行單篇課文特別是長(zhǎng)篇課文的整體閱讀教學(xué)。課型創(chuàng)新有兩個(gè)重要的背景：一是新課標(biāo)，一是新教材。論文4：課型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)課型，重要的課堂教學(xué)模式之一，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型。3. 注重科學(xué)性和人文性相結(jié)合，突出目標(biāo)的人文性發(fā)展為本的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育，  強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，  通過對(duì)科學(xué)精神的塑造、科學(xué)知識(shí)的獲得、科學(xué)方法的實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)實(shí)用能力的訓(xùn)練，  來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、創(chuàng)造思維能力、  探究與發(fā)現(xiàn)的能力、動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)踐問題的能力?，F(xiàn)實(shí)的發(fā)展并不代表未來的發(fā)展，未來的發(fā)展有賴于超前的教育和對(duì)現(xiàn)實(shí)的把握。  發(fā)展為本的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，根本目的是造就創(chuàng)新型人才。發(fā)展性學(xué)力目標(biāo)是基礎(chǔ)性學(xué)力目標(biāo)的拓展和延伸，  具有開放性、多元性和靈活性特征，對(duì)學(xué)生沒有統(tǒng)一的要求，  允許學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特征自主選擇，自由發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本的課程目標(biāo)具有以下主要特征：1. 注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合，突出目標(biāo)的發(fā)展性發(fā)展為本的課程學(xué)力目標(biāo)包括基礎(chǔ)性學(xué)力目標(biāo)和發(fā)展性學(xué)力目標(biāo)。學(xué)校課程的根本目標(biāo)是什么 ? 是學(xué)生的發(fā)展。但也不能絕對(duì)化，重要的是水到渠成式的巧妙引導(dǎo)。新課程改革在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式的展開教學(xué)，而是要求有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。如果教師強(qiáng)制粗暴地干預(yù)，必然造成學(xué)生心靈的封閉，師生之間的平等對(duì)話也就無法生成。如果教師稍加挖掘，或許在這些“可笑、幼稚”，甚至是“錯(cuò)誤”的背后會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚人的創(chuàng)造火苗。很多時(shí)候，學(xué)生的想法看起來非?！翱尚Α⒂字伞?，甚至是“錯(cuò)誤”的，但那卻是學(xué)生自己的思考成果。這就要求我們教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)“蹲下身子傾聽”，使學(xué)生敢于發(fā)表意見，善于思考問題，樂于同教師對(duì)話，從而使師生之間達(dá)成相互碰撞、接納、融合的同構(gòu)共生狀態(tài)?！　榇?，教師首先應(yīng)做到與學(xué)生平等對(duì)話，尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思考。她認(rèn)為：只有通過教師對(duì)學(xué)生“活”起來的“動(dòng)”的重組，才能使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生積極、有效、高質(zhì)量的多項(xiàng)互動(dòng)。這種思想當(dāng)前正深刻影響著眾多教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，表現(xiàn)在課堂上就是時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生“活”起來了，想說也愛說，課堂因此顯得生機(jī)勃勃。 教師要做“生成性資源”的重組者所以新課程、新課堂，僅僅用雙邊活動(dòng)作要求，已遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，只有通過師生、生生之間多維的、立體的互動(dòng)關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受到