【正文】 筑材料組織施工……電熱溫床的鋪設與維護塑料大棚的建造與維護節(jié)能日光溫室的建造與維護連棟溫室的建造與維護設施園區(qū)的規(guī)劃與建設簡單位復雜資訊計劃決策實施檢查評估典型工作任務分析歸納以設施為載體以工作過程為導向工作任務學習情境教學實施施工員職業(yè)資格設施建造與維護4．建設工學結合優(yōu)質核心課程校企合作、校校聯(lián)合共同進行專業(yè)核心課程的開發(fā)與建設，以專業(yè)教師為主，由企業(yè)人員和同類院校的骨干教師參與，組成課程建設團隊，共同開發(fā)課程標準、教學實施設計、教學課件、特色教材、試題庫、教學素材庫等。采用引導文教學法、項目教學法、案例教學法、小組討論法、實踐操作法等多種教學方法，理論與實踐相結合，教學與生產(chǎn)相結合。以設施、生產(chǎn)任務、項目等為載體，設計各學習領域的學習情境，進行課程實施方案的設計。典型工作任務棚室規(guī)劃設計棚室施工建造設備安裝調試設備使用維護蔬菜育苗蔬菜植株調整蔬菜水肥管理…………行動領域設施設計建造設備安裝、調試、使用與維護蔬菜生產(chǎn)花卉生產(chǎn)果樹生產(chǎn)食用菌生產(chǎn)…………學習領域設施建造與維護設施環(huán)境控制蔬菜生產(chǎn)技術花卉生產(chǎn)技術果樹生產(chǎn)技術食用菌生產(chǎn)技術…………職業(yè)崗位設施建造園藝作物生產(chǎn)設施農業(yè)經(jīng)營農業(yè)新技術推廣自主創(chuàng)業(yè)設施建造使用能力園藝作物生產(chǎn)能力園藝產(chǎn)品貯運加工能力…………與人溝通協(xié)作能力適應艱苦環(huán)境能力安全、環(huán)保意識…………自主學習能力運用知識能力觀察分析能力…………方　法　能　力?！I(yè)　能　力社　會　能　力設施農業(yè)技術高技能人才 職業(yè)崗位分析及學習領域構建2．構建基于工作過程的學習領域課程方案打破原來的課程體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將原來的19門專業(yè)課程和12個實訓項目進行解構，重新構建基于工作過程的學習領域課程方案。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，確定學生所應具備的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。通過企業(yè)的頂崗實習，使學生在職業(yè)素質、社會能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升。企業(yè)技術人員承擔生產(chǎn)過程的全程指導，指導學生制訂工作計劃、填寫工作日記、撰寫實習總結，負責學生的出勤、工作態(tài)度、工作任務完成情況的考核。第六學期，安排學生以員工的身份進入東金現(xiàn)代農業(yè)園區(qū)、黑龍江省園藝示范場等大中型企業(yè)頂崗實習。通過在農科院一年的學習，使學生掌握先進的農業(yè)生產(chǎn)技術，并能進行農業(yè)技術推廣應用，學生職業(yè)能力和職業(yè)素質得到全面提高。農科院為學生配備班主任進行日常管理，校內教師參與教學和管理。利用基地的教育資源和先進的實驗實訓條件，以農科院的兼職教師授課為主，完成10門專業(yè)核心課程和拓展課程的學習與實踐、12個專題項目的生產(chǎn)訓練。以具體的生產(chǎn)任務為載體，將課堂設在實訓室和校內實訓基地，實施一體化教學。進行基礎課程的學習和專業(yè)基礎課程的學習與實踐，主要完成農業(yè)園區(qū)測量、植物生長與環(huán)境等專業(yè)基本技能的訓練?！靶＾r聯(lián)合培養(yǎng)”。四、建設內容與措施（一）深化校企合作，完善“校農聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式深化與哈爾濱市農科院及現(xiàn)代農業(yè)企業(yè)的合作關系，完善“校農聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。6．依托教師和專業(yè)資源優(yōu)勢，開展農業(yè)新技術培訓和“科技三下鄉(xiāng)”服務活動，年培訓農民2500人次；聯(lián)合培養(yǎng)學生20人；開展畢業(yè)生跟蹤服務，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供技術支持與幫助。通過引進與培養(yǎng)相結合，2009年底教師總數(shù)達到30人，其中專任教師14人（含專業(yè)群教師8人），兼職教師16人，“雙師型”教師比例達到85%。開發(fā)10本校本特色教材。2．以農業(yè)生產(chǎn)過程為導向，打破原來的課程體系，構建基于工作過程的學習領域課程方案，突出設施工程技術和設施作物栽培技術核心能力的培養(yǎng)。深化與哈爾濱市農科院的合作，采取“校內培養(yǎng)+農科院培養(yǎng)+企業(yè)頂崗實習”的方式，培養(yǎng)設施農業(yè)生產(chǎn)一線的高素質技能型人才。三、建設目標立足龍江，面向“三農”，依據(jù)新農村建設和現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展需要，深化與哈爾濱市農科院的合作，完善“校農聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式；按照農業(yè)生產(chǎn)過程，以設施農業(yè)典型工作任務和生產(chǎn)項目為載體開發(fā)課程；打造一支農業(yè)技術服務“專家型”的教學團隊；建設集“教學、生產(chǎn)、科研、服務、示范”五位一體的北方寒地設施農業(yè)應用技術示范園；將設施農業(yè)技術專業(yè)建成黑龍江省現(xiàn)代農業(yè)高素質技能型人才培養(yǎng)基地，設施農業(yè)實用技術培訓基地，北方寒地設施農業(yè)科技成果轉化的示范基地，成為全國農業(yè)高職院校同類專業(yè)中的示范性專業(yè)。4．實驗實訓條件需要進一步完善實驗實訓條件不夠完善。3．“雙師型”教學團隊整體水平需要進一步提高教師的實踐動手能力和職業(yè)教育教學能力有待提高。2．以工作過程為導向的課程開發(fā)需要加強企業(yè)參與專業(yè)建設和課程開發(fā)的積極性不高，應加強合作機制研究。在黑龍江省實施的“村村大學生”工程中，我院培養(yǎng)的設施園藝專業(yè)43名村村大學生已順利完成學業(yè)，回到所在鄉(xiāng)村，在農業(yè)生產(chǎn)和管理崗位上發(fā)揮重要作用，其中12人擔任村領導， 20余人自主創(chuàng)業(yè)，成為當?shù)氐目萍际痉稇簟Ｆ渲行Ｍ鈱嵙暬毓枮I市農科院設有北方現(xiàn)代都市農業(yè)示范園、哈爾濱市寒地現(xiàn)代農業(yè)工程技術中心、科達種苗公司等多家企業(yè)，具有完備的教學條件、完善的實習實訓條件和經(jīng)驗豐富的實訓指導教師，能夠滿足學生教學和生產(chǎn)實訓的要求。4．具備基本滿足教學需要的實訓基地學院現(xiàn)有植物、植物環(huán)境等5個專業(yè)實訓室，25公頃園藝場，節(jié)能日光溫室2棟，大棚2棟，花圃地、苗圃地和作物栽培地20公頃，150公頃實習農場，能夠基本滿足學生的實踐教學需要。兼職教師12人。3．擁有一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍現(xiàn)有專任教師11人，其中高級職稱教師5人，研究生學歷教師4人。通過聯(lián)合培養(yǎng)，提高了學生的專業(yè)實踐技能和解決生產(chǎn)技術問題的能力。1．實施了“工學結合、聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式以行業(yè)企業(yè)為依托，與哈爾濱市農科院實施“工學結合、聯(lián)合培養(yǎng)”的“2+1”人才培養(yǎng)模式，即前兩年教學活動在校內完成，最后一年在哈爾濱市農科院及所屬企業(yè)完成。本專業(yè)與哈爾濱市農科院聯(lián)合辦學，實施工學結合“2+1”人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，為我省的設施農業(yè)生產(chǎn)一線輸送了90余名高技能人才、43名村村大學生。實踐證明，掌握農業(yè)生產(chǎn)新技術和技術應用能力強的畢業(yè)生，受到用人單位的好評，畢業(yè)生就業(yè)態(tài)勢良好。學院通過開展社會調研，進行人才需求的預測分析，在已有農業(yè)類專業(yè)的基礎上，于2003年率先在全省開設設施農業(yè)技術專業(yè)。據(jù)調查，全省設施農業(yè)行業(yè)約需要專業(yè)技術人員20000余人，而從業(yè)技術人員僅4600人左右，從事設施農業(yè)生產(chǎn)的高技能人員缺口較大。雖然我省設施農業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，但還存在土地利用率低、設施結構不合理、管理技術水平低、運營管理費用高、勞動生產(chǎn)率低等諸多問題，直接影響我省設施農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。由于黑龍江地處高寒地區(qū)，要實現(xiàn)農產(chǎn)品的周年生產(chǎn)，達到高效、安全、綠色、優(yōu)質的集約化生產(chǎn)方式，就必須借助農業(yè)生產(chǎn)設施。第三部分 建設內容與措施Ⅰ、中央財政支持的重點專業(yè)及專業(yè)群建設項目項目1：設施農業(yè)技術專業(yè)及專業(yè)群建設項目項目負責人：王秀娟 陳柏杰（企業(yè)）項目參與人: 張紅燕 馮淑華 崔振海 曹鳳云 李永晶 代玉榮 張險峰 陳曉宇 王巍 盛力偉（企業(yè)） 馮國軍（企業(yè)）一、行業(yè)背景與人才社會需求（一）行業(yè)背景黑龍江省是全國農業(yè)大省，是全國最大的綠色食品生產(chǎn)基地。建設思路：校園基礎設施建設重點放在第一、第二實訓中心的擴建和學生公寓新建上。建設目標：校內基礎設施明顯改善。到2009年，與韓國大邱工業(yè)大學等國外院校聯(lián)合培養(yǎng)學生100余名；每年分別選拔3～4名專業(yè)骨干教師到合作院校進行專業(yè)研修和交流；聘請4名國外專業(yè)教師進行人才培養(yǎng)模式改革和課程開發(fā)講座；承辦高層次的國際化職業(yè)教育論壇會議，提升學院知名度。通過實施管理內涵建設項目，提高管理水平，提高人才培養(yǎng)質量，形成學院管理特色，成為高職院校管理的示范。公開發(fā)表反映學院辦學水平和管理經(jīng)驗的論文60篇，供同類高職院校借鑒和參考，做管理的示范。培育制度文化，全面提升管理者的素質和能力，學院領導班子成為示范性高職學院中的優(yōu)秀管理團隊。建設目標：學院管理水平明顯提高。建設“主干萬兆、百兆接入”的校園信息化運行平臺；整合信息資源，建設功能完善的教務管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、設備資源管理系統(tǒng)以及辦公自動化系統(tǒng)等；開發(fā)校內各專業(yè)虛擬教學資源庫，建成集教師教學、學生在線學習、精品課程建設、多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡教學資源建設于一體的專業(yè)教學服務平臺；為全院各專業(yè)的建設和發(fā)展提供切實保障，全面提升學院信息化建設水平，充分擴大學院的社會服務職能。建設思路：以服務現(xiàn)代農業(yè)、社會主義新農村建設和東北老工業(yè)基地振興為宗旨，以職業(yè)培訓、技術服務和對口支援為重點，充分發(fā)揮學院現(xiàn)有師資、培訓基地、實訓基地和職業(yè)技能鑒定站的作用，實施農業(yè)實用人才培訓、農村勞動力轉移培訓、職業(yè)技能培訓、成人繼續(xù)教育培訓、再就業(yè)培訓和職業(yè)教育師資培訓，培養(yǎng)實用型人才；利用學院人才、科技優(yōu)勢，與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品，組織送技術下鄉(xiāng)等活動，開展貼近實際、貼近農業(yè)、貼近農民的技術服務；開展對本省和西部地區(qū)農業(yè)職業(yè)教育的對口支援，選派教師及管理人員到受援學校支教，與受援學校聯(lián)合培養(yǎng)學生，為受援學校提供可借鑒的教學改革成果等措施，開展校際合作，發(fā)揮學院輻射帶動作用。建設目標：服務區(qū)域經(jīng)濟能力和輻射能力明顯增強。建設思路：按照各專業(yè)工學結合校企（農）合作人才培養(yǎng)模式及工作過程導向課程體系的需要，特別是“教、學、做”合一課程建設的要求，建設能夠滿足5個重點專業(yè)及專業(yè)群在校生實踐訓練、教師培訓、職業(yè)技能鑒定、就業(yè)與再就業(yè)培訓、農業(yè)工程領域科研與技術開發(fā)、農業(yè)技術推廣應用和服務“三農”需求的校內實訓基地。新建或擴建北方寒地設施農業(yè)應用技術示范園、農機作業(yè)服務站、數(shù)控基地、汽車檢測與維修實訓基地、物流實訓基地等13個校內生產(chǎn)性實訓基地，使校內生產(chǎn)性實訓基地達到18個；新建擴建汽車油泵調試維修車間、植物保護、農機液壓、工業(yè)自動控制、汽車電子技術、倉儲與流通加工等34個現(xiàn)代化實訓室（車間），現(xiàn)代化實訓室（車間）達到91個，建成一批符合職業(yè)教育要求，集教學、生產(chǎn)、科研、培訓和職業(yè)技能鑒定多功能于一體的校內生產(chǎn)性實訓基地，校內生產(chǎn)性實訓比例達到80%。聘請行業(yè)專家或能工巧匠，建立實踐技能課程主要由兼職教師擔任的機制?！皩W習”主要通過參加培訓、講座及職業(yè)教育理論研究、專業(yè)知識拓寬等方式實現(xiàn)；“研究”主要通過參與企業(yè)科技開發(fā)和技術服務，主持或參與教育科學研究等方式實現(xiàn)；“實踐”主要通過下企業(yè)頂崗實踐，參與實訓基地、實訓室建設、課程建設與開發(fā)等方式實現(xiàn)。形成以16名有行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人和48名德藝雙馨骨干教師為核心的242人的重點專業(yè)及專業(yè)群教學團隊。建設目標：建成一支專兼結合的社會服務“專家型”、教育教學“雙師型”的教學團隊。完成18項省級以上課程教學改革項目研究；新增可供高職院校共享的4門國家級和10門省級精品課程為引領的35門優(yōu)質專業(yè)核心課程；公開出版28部緊密結合生產(chǎn)實際的教材，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)25部校本實用教材；制定52門課程標準，編制30門課程職業(yè)能力測試題庫；開發(fā)44門課程多媒體課件；新增5門課程的虛擬現(xiàn)實教學資源，實現(xiàn)與5個重點專業(yè)及專業(yè)群建設項目相配套的優(yōu)質專業(yè)核心課程及其教材建設目標。建設思路：以“農業(yè)生產(chǎn)過程”或“工作過程”為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；吸收行業(yè)企業(yè)專家、教育專家及專業(yè)帶頭人組建專業(yè)教學指導委員會，廣泛進行人才社會需求調研和職業(yè)崗位調研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標及其知識、能力、素質結構；按照高素質技能型專門人才培養(yǎng)要求及專業(yè)特點，創(chuàng)新各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式；采取校企（農）合作方式，吸收行業(yè)或企業(yè)工程技術人員共同制定課程標準、開發(fā)課程；制定適合工學結合、校企（農）合作人才培養(yǎng)模式需要的教學管理制度和教學質量監(jiān)控體系，保證人才培養(yǎng)模式的順暢實施。具體目標：重點專業(yè)及專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新顯著。把設施農業(yè)技術、機電一體化技術、農業(yè)機械應用技術、汽車檢測與維修技術、物流管理5個專業(yè)及其專業(yè)群建成人才培養(yǎng)模式改革成效顯著、師資力量雄厚、教學實訓條件優(yōu)良、人才培養(yǎng)質量高、社會服務能力強的具有引領作用的專業(yè)，帶動其他專業(yè)協(xié)調發(fā)展，形成具有農業(yè)工程特色的專業(yè)結構布局，成為我省現(xiàn)代農業(yè)建設、社會主義新農村建設、振興東北老工業(yè)基地急需的人才培養(yǎng)基地，發(fā)揮示范引領作用。三、具體目標與建設思路具體目標：重點專業(yè)及專業(yè)群建設取得顯著成果。深入開展教學改革與創(chuàng)新，切實加強專兼結合的教學團隊、核心課程、實訓基地等教學基本建設，培養(yǎng)受生產(chǎn)一線歡迎的現(xiàn)代農業(yè)、農機運用、農機制造、農產(chǎn)品物流類高技能人才，主動進入社會經(jīng)濟發(fā)展主戰(zhàn)場，強化服務功能，發(fā)揮示范輻射作用，在黑龍江乃至全國高職領域打造“黑龍江農業(yè)工程”品牌。5．實訓條件不能完全滿足“教、學、做”合一的普及，引進社會資源、校企共建不夠。3．課程建設雖然取得了很多成績，但課程改革仍未打破學科體系，精品課程建設水平尚待提升。四、存在的差距我們經(jīng)過不斷深入考察與學習，對示范性高職院校建設內涵的理解更加深刻，在自我否定和理性反思的基礎上，感到與示范性院校建設標準還存在一定差距，主要表現(xiàn)在：1．教育思想觀念雖然有很大轉變，但先進的職業(yè)教育觀念還沒有深入到每個教師和管理隊伍中，仍需進一步學習和研究。三年內我院先后有45名學生在國家“數(shù)學建?！北荣愔蝎@獎，2005年代表黑龍江賽區(qū)參加國家比賽，有3人獲國家二等獎。近三年，%，在全省同類院校中名列前茅。7．培養(yǎng)了社會上有責任感，工作上有技能的人學院全方位培養(yǎng)教職工的愛心和責任感，堅信沒有愛心就沒有責任感，沒有責任感就辦不好教育。在全校教師中形成了“教師技高為榮、學生技強為本