【正文】 答：是讓學(xué)生學(xué)做進(jìn)步的現(xiàn)代化人，一般意義的人文教育主要目標(biāo)是提高人們的人文素養(yǎng)，使人活得更自覺，高尚、高雅，要使人有更開闊的心胸，要使人更加注重精神追求。四、接近自然、善待自然是現(xiàn)代人教育的重要內(nèi)容和手段。二、現(xiàn)代人文教育的根本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)做進(jìn)步的現(xiàn)代人。24． 概括人文教育思想的主要觀點(diǎn)。23． 什么是“人文素養(yǎng)”與“人文教育”？答：人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，極本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)做進(jìn)步的現(xiàn)代人，即通這提高人文素養(yǎng)使人活得更自覺，更高尚，更高雅，使現(xiàn)代人擁有開闊的心胸更重視精神追求。1要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)精神，從教師的角度講，應(yīng)該注意什么答：(1) 要重視創(chuàng)設(shè)問題情境，包括提供相應(yīng)材料和條件，問題要適合學(xué)生水平并具有一定的挑戰(zhàn)性； (2) 要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師的指導(dǎo)要到位而不越位； (3) 要啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè)，認(rèn)真驗(yàn)證假設(shè)； (4) 要鼓勵學(xué)生相互交流、研討和協(xié)作； (5) 教學(xué)活動的氣氛要寬松、民主，教學(xué)過程要始終保證發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的各要素匯總，科學(xué)知識和技能是可以“學(xué)成的”，而科學(xué)方法和能力、習(xí)慣、態(tài)度、精神等主要靠“養(yǎng)成”和“練成”。1簡述科學(xué)素養(yǎng)的成長規(guī)律。1當(dāng)前特別需要強(qiáng)調(diào)的科學(xué)素養(yǎng)是什么？答：現(xiàn)代科學(xué)教育必須使學(xué)生養(yǎng)成符合時(shí)代需要的科學(xué)素養(yǎng)。16． 括科學(xué)教育思想基本觀點(diǎn)。人類活動向太空、海洋和地球深層進(jìn)一步拓展。生命科學(xué)全面造福人類。1簡述高科技發(fā)展的基本趨勢。（三）學(xué)校中所有的人際關(guān)系都應(yīng)體現(xiàn)平等民主、相互尊重的原則。答：（一）建立合理的師生關(guān)系是全現(xiàn)主體教育思想的關(guān)鍵所在。答：任何知識經(jīng)驗(yàn)，行為習(xí)慣等必須經(jīng)過學(xué)生自己的思考，體驗(yàn)和練習(xí)，才能成為學(xué)生自己的東西，而學(xué)生之間的天資、個性、生活環(huán)境等方面存在著廣泛的差異，因此每個學(xué)生都有最適合自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展的方式。四、現(xiàn)代學(xué)校教育中應(yīng)建立平等民主，相互尊重的新型師生關(guān)系。二、現(xiàn)代教育過程應(yīng)該是教師與學(xué)生雙主全協(xié)同活動的過程。（1）學(xué)生作為教師教育活動的對象或客體是相對后，暫時(shí)的，而作為自身生活學(xué)習(xí)班和發(fā)展的主體卻是絕對的長期的。3．概括主體教育思想的基本觀點(diǎn)。其次，“應(yīng)試教育傾向傾向”重視所謂智育，卻忽視人的全面發(fā)展，使學(xué)生在道德、品質(zhì)、身素質(zhì)、審美情趣等方面得不到健康成長。2．試列舉三條應(yīng)試傾向的極端化帶給學(xué)生的危害。第二學(xué)習(xí)單元二、簡述題1．為什么不能學(xué)生成為“缺乏主體精神的人”？答：面對豐富的信息、面對著五光十色，充滿無限選擇性的世界，學(xué)生不得不學(xué)會如何按照自己的意愿和目的主動地去篩選信息，主動地尋求指導(dǎo)和幫助，主動地發(fā)展自己超越自己，而知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來也對人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了很多高的要求，創(chuàng)新精神正是主體精神的一種集中表現(xiàn)和最高境界。(2分) 6．智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變讓學(xué)生死記硬背、大搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性：要從知識本位走向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。(3分) 4，改變只重視智育的做法，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一于教育活動的各個環(huán)節(jié)之中。(2分) 2．實(shí)施素質(zhì)教育，要在尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的前提下，面向全體學(xué)生的每一個方面，因材施教。聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阍诮逃虒W(xué)中是如何注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)的。增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的自覺性，使自己具備寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識，并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段。其次，要從全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到因材施教，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生；尊重學(xué)生人格，與學(xué)生平等相處，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。首先，要根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。因此，雖然應(yīng)試教育作為素質(zhì)教育整體的一部分，但素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”卻是對立的。在“應(yīng)試教育”思想指導(dǎo)下，甚至可能發(fā)生監(jiān)考老師鼓勵學(xué)生考試做弊及其他弄虛作假的現(xiàn)象，而素質(zhì)教育它是有靈魂的。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在指導(dǎo)思想上根本不同的。實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)如何處理好素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的關(guān)系？答：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育自然是對立的。利用假期組織志愿者到支工、支農(nóng)、支送、及支教。在重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，政府那種只重書體知識而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。創(chuàng)新本質(zhì)的培養(yǎng)，才是素質(zhì)教育的靈魂，也就是說，全面實(shí)施素質(zhì)教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。BR p您正在看的文章來自長沙教育論壇 ,原文地址:、簡述題答案第一學(xué)習(xí)單元論述題如何理解創(chuàng)新與素質(zhì)教育的關(guān)系？答：由于在21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，獲取知識的能力，適用知識的能力和創(chuàng)造新知識的能力是一個國家，一個企業(yè)和每個人在激烈的國際競爭中成敗的關(guān)鍵，所以，這種創(chuàng)新性的能力也就是每個人和每個國家的國民整體素質(zhì)的核心。 第三次1978年教育部發(fā)布通知，試行《全日制中學(xué)暫行工作條例（試行草案）》，對1963年《條例》修改而成。試論中學(xué)教育目標(biāo)的三次提出？P226建國以來，國家對中學(xué)教育目標(biāo)有三次正式表述：第一次1951年規(guī)定，普通中學(xué)的宗旨和教育目標(biāo)是使年輕一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面發(fā)展，使之成為新民主主義社會自覺的、積極的成員。定性分析就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析。動態(tài)評價(jià)是指對于評價(jià)對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價(jià)。單項(xiàng)評價(jià)是進(jìn)行綜合評價(jià)的基礎(chǔ)或手段，綜合評價(jià)并有是單項(xiàng)評價(jià)結(jié)果的簡單相加。2)要正確處理評價(jià)結(jié)果，成績應(yīng)給予充分的肯定，對于問題以解決問題為主，不要過多地斥現(xiàn)和批評。教育性原則：教育性原則是指在教育評價(jià)中必須促進(jìn)被評價(jià)者積極上進(jìn)，從而發(fā)握手優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)。目的性原則：教育評價(jià)實(shí)際上是一種管理手段，也是有目的的活動，只有確定了相應(yīng)的評價(jià)目的后，才能選擇有效。全面性原則不是讓我們在評價(jià)時(shí)對標(biāo)準(zhǔn)中的各個項(xiàng)目不分主次，等量齊觀，要賦予主要項(xiàng)目一定的權(quán)重。另一方面是指在同一范圍內(nèi)，對旬同的對旬必須用同一的標(biāo)準(zhǔn)。一致性原則：一致性原則是指在教育評價(jià)時(shí)，必須有一致的標(biāo)準(zhǔn)，無論是對集體還是對個人的評價(jià)必須使用同一的標(biāo)準(zhǔn)。2)評價(jià)方法要客觀。教育評價(jià)必須把為社會和個人相結(jié)合的服務(wù)方向作為基本的價(jià)值取向。方向性原則還以為替教育評價(jià)應(yīng)體正確的教育價(jià)值取向，即教育評價(jià)的服務(wù)方向。研究功能1論述教育評價(jià)的原則？ 答：方向性原則：教育評價(jià)的主要目的之一就是通過教育評價(jià)的監(jiān)督、調(diào)控來保證社會主義辦學(xué)的方向。激勵功能。1論述教育評價(jià)的功能？P312答：鑒定功能。教育立法是現(xiàn)代學(xué)校活動日趨復(fù)雜化的要求。校長要正確處理好與教職工的關(guān)系。功效原理：管理活動就是放大所管理系統(tǒng)的功效，一方面要提高構(gòu)成管理對象系統(tǒng)的各種要素的功效；一方面要提高整個管理投入與管理工資之間并非必然的等量關(guān)系，即管理事功是不守恒的。反饋原理：學(xué)校管理過程是通過主動調(diào)節(jié)實(shí)際工作狀態(tài)和目標(biāo)值的偏差，以使管理活動始終保持既定的管理方向，處于穩(wěn)定運(yùn)行的狀態(tài)。循環(huán)原理：學(xué)校管理過程的運(yùn)行表現(xiàn)為循環(huán)式向前推進(jìn)的狀態(tài)，學(xué)校管理過程各個基本環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)，形成了一個又一個管理周期。4)學(xué)校教育必須適應(yīng)或遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。2)學(xué)校教育活動必須有利于發(fā)展學(xué)生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要。二、教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件(簡述題)答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并有是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力完成的。3）兒童身心發(fā)展過程，也是其知識，技能，能力，人生觀，世界觀的形成和發(fā)展重要時(shí)期。（單獨(dú)是簡述題）1）學(xué)校教育作為一種專門的教育機(jī)關(guān)，其所開展的教育活動具有較強(qiáng)的目的性，計(jì)劃性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的、自發(fā)的、盲目的、零散的、偶然的、片斷的。隨著高新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以及人們學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)組織還會出現(xiàn)一些新的變化。三、當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)組織朝著兩個相反的方向發(fā)展：蘇聯(lián)堅(jiān)持并完善了班級教學(xué)，西方則在教學(xué)個別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最佳教學(xué)組織形式，都取得了成績，表現(xiàn)在：分組教學(xué)、不分級制；特朗普制；開放教學(xué)；小隊(duì)教學(xué)；程序教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；現(xiàn)場教學(xué)。2）班組教學(xué)。二、教學(xué)原則：1）高難度原則2）高速度原則3）理論知識起主導(dǎo)作用的原則4）使學(xué)生理解學(xué)生過程的原則5）使全班所有學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。論述發(fā)展性教學(xué)理論？164頁答：一、基本觀點(diǎn)：發(fā)燕尾服性教育理論的代表人物 前蘇聯(lián)的教育家贊科夫，其發(fā)展性教學(xué)理論的基本內(nèi)容如下：1）教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，他主張?jiān)诮虒W(xué)過程中教學(xué)應(yīng)推動學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)為只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)。三、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程：特點(diǎn)是精選傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，更新教材，引進(jìn)現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大學(xué)的學(xué)生為目的，突出基本概念和事物的內(nèi)部聯(lián)系；學(xué)科的劃分更細(xì)，內(nèi)容更抽象。試比較學(xué)科課程和活動課程的不同？答：學(xué)科課程也稱分科課程，是以學(xué)校為中心設(shè)計(jì)的課程，有：一、科目本位課程，其特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)知識的炎夏別性和安排學(xué)校的計(jì)劃性，注重學(xué)科的不同價(jià)值，主張以不同學(xué)生的要求，強(qiáng)調(diào)區(qū)分和適應(yīng)學(xué)社感的個別差異。（二）教育文化的影響作用1）教育影響文化的傳遞2）教育影響文化的選擇3）教育影響文化的融合4）教育對文化的創(chuàng)造，師生共同搞科研是教育對文化的創(chuàng)造。試運(yùn)用教育與文化的關(guān)系，談?wù)劧嘣幕薪逃l(fā)展？答：（一）文化對教育的制約作用1）文化影響教育思想、教育觀點(diǎn)的產(chǎn)生。2）素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強(qiáng)國家綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略舉措。3）素質(zhì)教育必須面向社會全體學(xué)生，致力于提高全民族的素質(zhì)。論述教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系？答：見簡述題113題試結(jié)合當(dāng)今素質(zhì)教育的含義及意義？答：含義：1）培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，而不是片面的不良的或低劣的素質(zhì)。4）教育能力：（見簡述題）5）教育科研能力：包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學(xué)術(shù)討論，教育教學(xué)方面的研究與探討。2）語言表達(dá)能力：包括三種即口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。4）科學(xué)的方法論知識：教師具備方法的知識，不僅有助于個人的教育教學(xué)工作任務(wù)的完成，也有利于指導(dǎo)學(xué)生。2）廣博的科學(xué)文化知識：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識的狹小天地，必須不斷拓寬知識面，掌握大量的科學(xué)文化知識有利于滿足學(xué)生的求知欲，也有助于發(fā)燕尾服自己的專業(yè)知識。各國課程內(nèi)容增加了環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù)，國際文化交流課程、新的道德哲學(xué)和倫理教育課程，個性發(fā)展與心理健康教育等課程，在未來的社會這些課程將會開設(shè)的更普遍，內(nèi)容更豐富。3）科學(xué)成為主導(dǎo)課程；21世紀(jì)世界競爭將是科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和更新速度的競爭，因此科學(xué)課程將成為主導(dǎo)課程?？傊?，當(dāng)今和未來世界的主流仍然是和平、合作與發(fā)展，在這樣的背景下，各國教育走向國際化，將是不可避免的趨勢。給予肯定的：學(xué)校教育和民族文化起源論只是把它們作為研究教育起源問題的存案即可。（三）民族文化起源論：教育就是起源于民族文化的。4）社會實(shí)踐起源論；教育起源于原始社會人的社會實(shí)踐或社會實(shí)際生活需要。2）心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無意識模仿。 集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動，在活動中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。發(fā)揮班委會和骨干的核心力量 一個良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng) 一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。建立一個優(yōu)秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。不僅要關(guān)心學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn),組織學(xué)生參加校內(nèi)的社會活動和力所能及的公益勞動,在活動中培養(yǎng)其艱苦樸素的思想和勞動觀念,增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),提高學(xué)生綜合能力.再者還要研究和了解除學(xué)生,做好學(xué)生的思想工作,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,組織班集體活動,做好校內(nèi)外的協(xié)調(diào)工作,做好評價(jià)值工作,還有班主任計(jì)劃與總結(jié).二、結(jié)合實(shí)際,談?wù)勗鯓硬拍軇?chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體.班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。,有講理,講演,報(bào)告,座談討論,談心,對話,閱讀,參觀,訪問,針對性,真實(shí)性,說理也要生動有情,講明好動是活潑的體現(xiàn),愛說話是小學(xué)生的特點(diǎn),但好動說話都影響自己學(xué)習(xí),又影響別人的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生一定會認(rèn)識到他們存在的缺點(diǎn)如何改正.四、討論如何才能運(yùn)用好心理咨詢的方法.心理咨詢法是指通過詢問解答的方式,幫助學(xué)生消除影響他們思想品德形成的發(fā)展的心理障礙,培養(yǎng)學(xué)生思想品德的一種方法.影響人思想品德的因素,不僅有思想上,政治上,道德上的認(rèn)識問題,還有心理上的障礙,青少年正處于生理和心理急劇變化,迅速發(fā)展時(shí)期,他們朝氣蓬勃,對生活和未來充滿了理想和希望,對一個本來學(xué)習(xí)很努力但因各方面給予的升學(xué)壓力造成心理緊張,焦慮,恐懼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績,學(xué)習(xí)效率下降的人,再給他講如何為四化刻苦學(xué)習(xí),:進(jìn)行思想品德教育,不僅要從政治思想入手,從道德,紀(jì)律上入手,而且也注意從解決心理矛盾入手,往往會使德育收到奇效.心理咨詢的功能在于:幫助學(xué)生消除心理障礙,防止出現(xiàn)變態(tài)心理,促進(jìn)心理健康,提高心理素質(zhì)。能以科學(xué)的理論邏輯和雄辯有力的事實(shí),使學(xué)生系統(tǒng)掌握思想品德要求,準(zhǔn)則等。做到這一點(diǎn)為優(yōu)，否則為劣。只有真正的理解了新課改的理念，才能在實(shí)際教學(xué)中貫徹新課改的精神。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。另一方面,學(xué)生的認(rèn)識活動是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的, 沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生的認(rèn)識就不可能取得最佳效果.貫徹一,這一原則的基本要求:一激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 二在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上,注重引導(dǎo)學(xué)生動手動腦,.第六章參考結(jié)合實(shí)際,論述如何貫徹盡力性與量力性相結(jié)合的原則.盡力性與量力性相結(jié)合的原則,是指教學(xué)中所選擇的內(nèi)容,提出的要求,是學(xué)生付出較大努力才能掌握的, 是:一要對學(xué)生的發(fā)展水平作出科學(xué)的估計(jì),目前,學(xué)生有