幼兒教師招聘考試解答題論述題案例分析題-文庫吧資料
2025-05-03 12:53本頁面
【正文】 思想。（1）從整體動(dòng)作到局部、準(zhǔn)確、專門化的動(dòng)作；（2）從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作(首尾規(guī)律)；（3）從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作(遠(yuǎn)近規(guī)律)；（4）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作(大小規(guī)律)；（5）從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作(無有規(guī)律)。23.(1)動(dòng)作發(fā)展正常；(2)認(rèn)知活動(dòng)積極；22.試述應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。試述幼兒晚期的心理特點(diǎn)（1）好學(xué)、好問；（2）抽象概括能力開始發(fā)展；（3）個(gè)性初具雛形；（4）開始掌握認(rèn)知方法。馬斯洛指出，只有當(dāng)個(gè)體的低級需要得到滿足時(shí)，才可能尋求更高一級的需要。審美需要是指對美好事物欣賞的需要。尊重的需要包括6受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽(yù)和聲望等。嬰幼兒由于無力應(yīng)付環(huán)境中不安全因素的威脅，他們的安全需要就顯得尤為強(qiáng)烈。生理需要是指維持生存的需求，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人最基本的需要。19.試述幼兒園的目標(biāo)。（1）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；（2）積極主動(dòng)地與幼兒交往；（3）對幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣；（4）理解與寬容地對待幼兒的錯(cuò)誤；（5）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；（6）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。17.試述拋錨式教學(xué)的內(nèi)涵。（1）愛玩、會玩，活潑好動(dòng)；（2）思維具體形象；（3）開始接受任務(wù)；（4）開始自己組織游戲。15.試述幼小銜接工作應(yīng)注意的問題。(1)小步遞進(jìn)原則；(2)積極反應(yīng)原則；(3)及時(shí)強(qiáng)化原則；(4)自定步調(diào)原則。13.聯(lián)結(jié)受到練習(xí)和使用的頻次越多，聯(lián)結(jié)得就越強(qiáng)；反之，就變得越弱。（2）練習(xí)律：指聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次，即桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)遵循哪些原則？（1）準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)候的預(yù)備定勢。（1）經(jīng)常性原則；（2）全面性原則；（3）差異性原則；（4）預(yù)見性原則；（5）互尊互利的原則。11.試述幼兒教師的職責(zé)。（1）兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格；（2）兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的整體的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；（3）兒童發(fā)展的個(gè)體差異性；（4）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力；（5）兒童具有主觀能動(dòng)性；（6）男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機(jī)會和相同的權(quán)益，受到平等的對待。9.試述幼兒園教育的一般原則。（1）幼稚園行為課程的組織；（2）幼稚園行為課程的教學(xué)方法；（3）論幼稚師范的見習(xí)和實(shí)習(xí)。7.試述幼兒理解的發(fā)展趨勢。(1)資源利用模式；(2)治療模式；(3)個(gè)別化教育方案。5.試述應(yīng)如何預(yù)防教師違法(侵權(quán))行為。（1）從概括性質(zhì)的演變來看，從動(dòng)作概括向表象概括，再向概念概括發(fā)展；（2）從反映內(nèi)容的演變來看，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)發(fā)展，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物發(fā)展；（3）從思維發(fā)展的方式看，幼兒的思維最初是直覺行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。3.試述洛克的幼兒教育思想。歲以后)。歲)；（3）具體運(yùn)算階段(7~11（1）感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2論述題1.簡述課程評價(jià)的作用。（1）教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從課程、學(xué)生等領(lǐng)域，收集關(guān)于這一問題的資料；（2）教師分析收集來的資料，形成對問題的表征，并利用自我提問的方式來幫助理解；（3）教師建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動(dòng)，并在內(nèi)心對行動(dòng)的短期和長期效果加以考慮；（4）實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃。59.簡述幼兒初期的心理特點(diǎn)。幼兒的攻擊性行為主要受哪些因素的影響？（1）父母的懲罰；（2）大眾傳播媒介；（3）強(qiáng)化；（4）挫折。歲)。歲)；(2)自我中心地認(rèn)識識性別角色(3~4簡述幼兒性別角色認(rèn)識的發(fā)展階段。(1)主要依賴成人的評價(jià)；(2)自我評價(jià)常常帶有主觀情緒性；(3)自我評價(jià)受認(rèn)識水平的限制。55.54.53.簡述幼兒性格的年齡特點(diǎn)。(1)從簡單到復(fù)雜；(2)從具體到抽象；(3)從被動(dòng)到主動(dòng)；(4)從零亂到成體系。51.50.49.348.歲)；學(xué)齡晚期(115~118包括學(xué)齡初期(7~112（4）學(xué)齡期(7~18歲)；幼兒晚期(5~7包括幼兒初期(3~4（3）學(xué)前期(3~6（2）先學(xué)前期(1~3個(gè)月)；嬰兒晚期(6~12包括新生兒期(0~1（1）嬰兒期(0~147.46.試述如何防止幼兒注意分散的發(fā)生。44.簡述幼兒的品德結(jié)構(gòu)。常見的侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)形式有哪些？（1）侵犯學(xué)生受教育機(jī)會的平等權(quán)；（2）侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)；（3）侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利；（4）隨意開除學(xué)生。幼兒的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？（1）幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性容易被扼殺；（2）幼兒的學(xué)習(xí)積極性一般從興趣出發(fā)；（3）學(xué)習(xí)的無意性與內(nèi)隱性；（4）經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性；（5）語言指導(dǎo)下的直觀形象性；（6）對環(huán)境的依賴性大；（7）個(gè)別差異性顯著。實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注意哪些問題？（1）處理好智力與知識技能之間的關(guān)系；（2）重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)；（3）注意幼兒知識的結(jié)構(gòu)化。(1)保教結(jié)合的原則；(2)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；(3)環(huán)境育人的原則；(4)整體綜合教育的原則；(5)教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。39.歲)；(4)目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2個(gè)月)；(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6(1)無差別的社會反應(yīng)階段(出生~338.（1）保護(hù)教育法律關(guān)系主體；37.(4)概括性提高。(2)持續(xù)性延長。36.簡述福祿貝爾的幼兒教育思想。應(yīng)如何保護(hù)嬰幼兒的聽力？(1)減少噪聲，保護(hù)幼兒的聽覺；(2)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒聽力方面的問題，給予適當(dāng)?shù)陌才?，以免影響幼兒言語的發(fā)展。2（1）習(xí)慣化與去習(xí)慣化；（2）經(jīng)典條件作用；（3）操作條件作用；（4）模仿。33.32.簡述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒美育的內(nèi)容有哪些？（1）培養(yǎng)幼兒初步的審美能力；（2）培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力。教育行政復(fù)議應(yīng)遵循什么樣的程序？(1)申請；(2)受理；(3)審理；(4)決定；(5)執(zhí)行。28.《兒童權(quán)利公約》規(guī)定保護(hù)兒童的權(quán)利應(yīng)遵循哪些原則？（1）不歧視；（2）在涉及兒童的事宜中以兒童的利益為出發(fā)點(diǎn)；（3）確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)；（4）尊重兒童的意見。27.26.25.24
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