高中物理教學(xué)論文讓探究“動”起來-文庫吧資料
2025-06-13 23:27本頁面
【正文】 可達(dá)光速的1/10；β射線的速度可達(dá)光速的99%），其科學(xué)素養(yǎng)提高最直接的結(jié)果甚至可以進(jìn)入到樹立在高能物理領(lǐng)域用威耳遜云室探索研究基本粒子的能力，而這種能力才真是我們追求的目標(biāo)。探究的對象可以僅僅只是一幅照片、一篇文章、一段音像、一組數(shù)據(jù)、一個測量……再如在“天然放射現(xiàn)象”的教學(xué)中，如果我們采用對三種射線的灌輸介紹，即使歸納得很好（下表是教師經(jīng)常喜歡歸納成的表格），即使此時講解射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)已經(jīng)水到渠成，但那也只是教師生硬灌輸?shù)臇|西，甚不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，這樣的看法既不符合科學(xué)研究的實際，也不符合教學(xué)的現(xiàn)實。筆者聽過幾堂“法拉弟電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的課，這節(jié)課是非常適宜用探究法上，這些教師大多也是用探究法上的，但令人大跌眼鏡的是，他們都先給出磁通量的概念定義，然后組織學(xué)生探究…… ，試問當(dāng)年法拉第探究規(guī)律前已經(jīng)有了磁通量的概念了嗎？再問如果不先給出磁通量的概念，學(xué)生可以以完全探究者身份得出用磁通量描述的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律嗎？ 課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究的要素分列成7項。 ——探究的但探究教學(xué)的核心地位不能動搖，特別是現(xiàn)在的轉(zhuǎn)折時期，更應(yīng)該有一種“矯枉必過正”的膽魄。雖然，真正的科學(xué)家以探究為樂，也并不妨礙他們積極學(xué)習(xí)和利用已有的、現(xiàn)成的知識。在以上的案例中，我們認(rèn)為是適用探究式的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下是能夠設(shè)計出下圖所示的實驗并進(jìn)行實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的。——探究是首選和核心探究無疑是科學(xué)研究的核心，也應(yīng)該成為我們課堂教學(xué)的核心。在以上案例中，持否定態(tài)度的教師似乎隱藏著 “不探究也罷”的潛意識，“我不相信你是用探究式上這節(jié)課的”，“你在說謊因此應(yīng)該被否定掉”。但對如何評價考核、具體如何操作沒有落到實處，此當(dāng)引起我們教研部門的注意。因為是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)有計劃地達(dá)成，而且要經(jīng)常地檢測和評價，也應(yīng)該是水平考試和升學(xué)考試的內(nèi)容。而內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是必須達(dá)成的。因此相隔10年，探究從教學(xué)方式變革的要求發(fā)展為教學(xué)科學(xué)的重要內(nèi)容。 ■科學(xué)史和科學(xué)的性質(zhì)。但到
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