【正文】 ?S7:Is he going to bring a pad to the party?...圖3圖4學(xué)生通過仔細(xì)觀察，能夠比較容易地猜出Su Hai，Wang Bing和Yang Ling要帶到聚會上的東西。以六年級下冊Unit 5 A party中的Story Time板塊為例，該板塊的話題是兒童節(jié)聚會，第一個場景是學(xué)生為參加聚會所做的準(zhǔn)備工作。二、在看圖中猜測，引發(fā)閱讀期待由于小學(xué)生詞匯量有限，教材在編寫中很多時候都使用了一些相對簡單的語言；同時，考慮到這個年齡階段的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對直觀的事物更容易理解與接受，所以在一些閱讀板塊的故事中，教材的編者甚至沒有用英語語言來交代故事發(fā)生的背景，而是使用了精心設(shè)計的插圖。當(dāng)學(xué)生與Bobby一同感受著發(fā)現(xiàn)的欣喜時，教師通過另一張圖展示Bobby前后迥異的表情狀態(tài)，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起他們探究與閱讀的欲望。緊接著教師再問學(xué)生：What can Bobby see in the peepshow?學(xué)生一聽到這個問題立刻發(fā)揮他們的想象力：He can see some robots. He can see an can see a park...就在大家猜得熱情高漲時，教師出示插圖（如圖2）：How is Bobby now?Is he happy now?Why?看到Bobby吃驚和害怕的表情，學(xué)生也紛紛感到奇怪：為什么Bobby會害怕呢？有的學(xué)生問：A snake?……大家對此進行了各種猜測。教師在教學(xué)這一課的Cartoon Time時，首先出示教材中的插圖（如圖1）進行發(fā)問：Look,Sam and Bobby are on the find a ，稀奇的物件，一下子抓住了學(xué)生的心。語篇故事旁配文的插圖很好地解決了這個問題，形象、直白的插圖可以一下子吸引學(xué)生的眼球，教師借助這些插圖可以快速導(dǎo)入文本主題，同時激起學(xué)生的閱讀興趣。對故事而言，“趣”是最大的亮點。在日常教學(xué)中，怎樣以插圖作為媒介，有效拓展小學(xué)英語語篇教學(xué)的新境界呢？筆者以譯林版英語教材為例，具體談?wù)勛约旱囊恍嵺`與思考。教師在語篇教學(xué)中，應(yīng)積極、合理地利用教材中配備的插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過插圖理解語篇，從而提高語言的綜合運用能力。將插圖與語篇相融合，不僅可以讓我們的英語教學(xué)更為形象、生動，同時也提供了相應(yīng)的教學(xué)情境和真實的交際場合，提升了學(xué)生對語篇的整體理解，給學(xué)生在課堂上進行大量的言語實踐提供了有力的憑借。英語語篇教學(xué)中插圖的使用策略吳紅梅（江蘇省海安縣實驗小學(xué)）原載于《教學(xué)月刊(小學(xué)版)》在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，很多教師喜歡就語篇教“語篇”，較少帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合看插圖加深對文本的理解和內(nèi)化，由此導(dǎo)致了語篇文本與配套插圖的“兩張皮”。學(xué)生經(jīng)過適時的抽象歸納，順利提煉出了畫圓的方法，初步獲得了畫圓的活動經(jīng)驗，使操作活動質(zhì)量得到了質(zhì)的提升。學(xué)生在充分的交流中，領(lǐng)悟了畫圓的方法，對圓的本質(zhì)特征的認(rèn)識更加清晰?！高^失敗的作品，教師的發(fā)問，對癥下藥，點燃學(xué)生思維的火花。請同學(xué)們慢慢欣賞回味，想想它們是怎樣在無意中被創(chuàng)造出來的。通過師生、生生之間的交流互動，激發(fā)學(xué)生各種思想、方法的激烈交鋒，形成不同的知識結(jié)構(gòu)，有效拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，深化認(rèn)知，使操作活動落在實處。教師在學(xué)生嘗試畫圓活動結(jié)束后，展示了學(xué)生畫的圓，在交流時，只是引導(dǎo)學(xué)生進行非數(shù)學(xué)性的評價，熱鬧的操作交流背后，丟掉的是對圓的本質(zhì)意義的理解，丟失的是畫圓過程中的感悟和深層次的思考，致使前面的畫圓流于形式。……師：那么如何正確畫圓呢？接下來我們學(xué)習(xí)怎樣畫圓。生2：畫得不圓，很難看。過了一會兒，教師收集并展示學(xué)生畫的圓。誤區(qū)四：操作流于形式，缺乏深層交流【案例】“圓的認(rèn)識”教學(xué)片段。學(xué)生在開放的操作過程中，調(diào)動已有的知識和活動經(jīng)驗儲備，采用不同的方法來驗證，如折紙法，畫數(shù)軸圖示法，計算數(shù)值法（小數(shù)），利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、運用商不變的性質(zhì)進行推導(dǎo)等，從而實現(xiàn)知識的同化和順應(yīng)。長此下去，怎能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識？在操作活動中，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，立足于學(xué)生的個體生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的活動空間，激活學(xué)生的個性思考，催生多樣化的操作方法，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整齊的操作活動，只為了驗證一個結(jié)論：1/2/4和4/8相等。認(rèn)真觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生動手折紙，然后展示折法，進行匯報……【分析與對策】鼓勵多樣化操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。誤區(qū)三：操作千人一面，喪失個性思考【案例】“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)片段。因此，在匯報展示環(huán)節(jié)，教師不要“戀戰(zhàn)”多種折法，而應(yīng)留足充分的時間讓學(xué)生觀察、比較折法，在多角度的比較中，發(fā)現(xiàn)各種折法的不同點和相同點，從而透過表象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，深刻感悟分?jǐn)?shù)1/4的意義。學(xué)生通過操作活動，透過直觀表象，對操作的結(jié)果產(chǎn)生困惑和思考，進而引發(fā)觀察、比較、分析、推理、抽象、概括等一系列思維活動，以達到對數(shù)學(xué)知識的深層理解與內(nèi)化，有效突破教學(xué)的重點和難點。在觀察、比較、抽象環(huán)節(jié)，只是草草帶過，讓學(xué)生錯失了深度理解分?jǐn)?shù)意義的良機，致使操作廣種薄收。教學(xué)重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生透過各種折法的表象，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)?！痉治雠c對策】操作要統(tǒng)籌兼顧，立足整體目標(biāo)。教師大加贊賞，表揚學(xué)生富有創(chuàng)新思維。圖4生 5：如圖 5。學(xué)生又動手折紙。圖2生 3：如圖 3。生 1：如圖 1。學(xué)生開始折紙活動。課件出示要求：（1）先想一想怎么折，然后折一折、涂一涂。誤區(qū)二：操作喧賓奪主，偏離教學(xué)目標(biāo)【案例】“認(rèn)識幾分之一”教學(xué)片段?；谏鲜龇治?，在教學(xué)時，可以只給學(xué)生提供小棒，要求學(xué)生先數(shù)出1個十，再讓學(xué)生小組合作數(shù)出100，并讓學(xué)生思考怎樣擺放才能讓別人一看就知道是100根小棒，這樣學(xué)生就會有序地操作?！鞍僖詢?nèi)數(shù)的認(rèn)識”操作活動的目的是讓學(xué)生認(rèn)識1個百里有幾個十，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，體會100的大小。……這時候，老師已經(jīng)沒有耐心聽下去了，直接告訴學(xué)生：“實際上，老師給每個小組準(zhǔn)備的都是100個，這節(jié)課我們就來認(rèn)識100。生2：我們組有102?；ㄉW(xué)生開始操作并匯報。教師為了讓學(xué)生數(shù)出100，并體會100有多大，給每個小組準(zhǔn)備了不同的材料，有花生、糖、橡皮、小棒及幸運星等。但在現(xiàn)實的課堂中，審視反思我們的一些操作活動，發(fā)現(xiàn)存在著種種誤區(qū)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手操作的誤區(qū)及對策潘春敏（河南許昌市魏都區(qū)教研室）原載于《小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版)》隨著新課程實踐的不斷深入，動手操作活動作為一種重要的課堂教學(xué)活動形式，其重要性逐漸被廣大教師所接受。教師應(yīng)加強習(xí)作教學(xué)反思，在課堂教學(xué)后要及時反思教學(xué)過程中的突發(fā)狀況和課堂教學(xué)中不完善環(huán)節(jié)，并積極思考習(xí)作教學(xué)改進策略。教師應(yīng)加強對學(xué)生素材選擇的引導(dǎo)，根據(jù)寫作內(nèi)容幫助學(xué)生選擇合適的素