新建小學(xué)20xx年暑期教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料-資料下載頁(yè)
2025-06-07 20:05本頁(yè)面
【正文】 he picture carefully and try to answer:Where will Su Hai go for the summer holiday?圖5S1:I think she will go to Disneyland in Shang Hai.S2:I think she will go to Disneyland in Hong Kong.T: she goes to Shang Hai,where else will she go for the summer holiday?S3:I think she will go to the Bund.S4:I think she will go to Century Park....T:If she goes to Hong Kong,where else will she go for the summer holiday?S5:I think she will go to Ocean Park.S6:I think she will go to Victoria Harbor....T:Where will she go?Please read by yourselves.如此，學(xué)生在“看圖猜測(cè)—自讀文本—驗(yàn)證猜想”的過(guò)程中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，學(xué)生在看圖與學(xué)習(xí)文本之前就存在一種“先結(jié)構(gòu)”，即期待視野，已經(jīng)形成了潛在的對(duì)作品意義的期待。在語(yǔ)篇文本學(xué)習(xí)前，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖，特別是找尋圖中留白或是省略的部分，從而最快捷地打通了這種“先結(jié)構(gòu)”與文本結(jié)合的渠道，強(qiáng)化了他們對(duì)文本閱讀與理解的期待，有效喚醒了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。三、在看圖中復(fù)述，推動(dòng)文本理解復(fù)述課文是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，復(fù)述課文的能力與水平也是英語(yǔ)學(xué)科能力的重要內(nèi)容。這一能力對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)、提高口語(yǔ)表達(dá)能力等多方面都有非常重要的意義。小學(xué)生缺少必要的語(yǔ)言知識(shí)積累，復(fù)述對(duì)他們有一定的難度，所以在復(fù)述前需要給他們足夠的信息提示，而教材的配套插圖則是最有效的信息提示手段。以五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do？為例，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)復(fù)述文本的活動(dòng)。本節(jié)課的板書(shū)（如圖6）是由重新組合的插圖——Mike和Su Hai父母的職業(yè)和文字——他們每天的工作組合而成。在板書(shū)的指引下，學(xué)生很快激活了頭腦中已有的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅理清了文本的主要信息，同時(shí)抓住了文本的中心，對(duì)復(fù)述的內(nèi)容在心中有了清晰的輪廓。如此，復(fù)述起來(lái)自然十分順當(dāng)了。圖6下面列舉一名學(xué)生的復(fù)述內(nèi)容——Mike and Su Hai are talking about their parents’’s father is a teaches mother is a writes think the stories are very Hai’s father is a helps sick mother is a factory makes think Su Hai is happy every she can eat all kinds of like eating are delicious.學(xué)生根據(jù)文本插圖進(jìn)行復(fù)述，不僅反映了課文所有的內(nèi)容，還加入了自己的思考，創(chuàng)造性地使用了所學(xué)的語(yǔ)言，這樣的復(fù)述無(wú)疑是高效的，能夠最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。在指導(dǎo)學(xué)生借助文本插圖進(jìn)行復(fù)述時(shí)，教師可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)出一定的關(guān)鍵詞語(yǔ)，復(fù)述時(shí)讓圖畫(huà)和關(guān)鍵詞同時(shí)進(jìn)行信息提示。當(dāng)然，如果一篇課文的配圖比較多，考慮到同時(shí)呈現(xiàn)會(huì)顯得比較煩瑣，教師需要將這些圖片進(jìn)行重新組合，突出最重要的圖片配以文字，讓呈現(xiàn)的信息給學(xué)生明確的提示，從而幫助學(xué)生理解和內(nèi)化文本內(nèi)容，達(dá)到復(fù)述這一教學(xué)手段的初衷。四、在看圖中運(yùn)用，形成言語(yǔ)技能《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)二級(jí)寫(xiě)的技能提了明確要求：能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。其實(shí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言積累較少的小學(xué)生而言，掌握這項(xiàng)技能的難度還是挺大的。文本插圖作為教材的“第二語(yǔ)言”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分地利用它們，讓插圖配合英語(yǔ)會(huì)話(huà)寫(xiě)作訓(xùn)練，把學(xué)生的視野引向廣闊的畫(huà)面，從而更好地激發(fā)他們的寫(xiě)作情感。如四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our new home講述的是Su Hai和Su Yang一家搬新家找東西的故事，課文的主要訓(xùn)練句型為：Where’s/Where are...?It’s/ They’re...。教材編者設(shè)計(jì)了呈現(xiàn)四幅房間的照片，并讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)房間的擺設(shè)（如圖7）。筆者認(rèn)為，編者進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象力和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)畫(huà)畫(huà)這一行為和文本語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)編，從而推動(dòng)他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，這里呈現(xiàn)一段師生的對(duì)話(huà)——T:（出示圖8）What can you see in the bedroom?S1:I can see a bed.S2:I can see a TV.T:If it is your bedroom,how will you design it? Please draw.學(xué)生設(shè)計(jì)自己想象中的房間。T:You can make a dialogue with your friend.讓學(xué)生合作創(chuàng)編幾個(gè)新的Story Time,并以小組展示。S1:Shirley,where are my skirts?S2:They are on your bed.S1:Where’s my sweater?S2:It’s in the ’s time to go to the up!S1:’m ’s go.圖7圖8學(xué)生通過(guò)看圖發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)自己眼里的房間。雖然有些學(xué)生繪畫(huà)水平不高，但他們都愿意拿起畫(huà)筆畫(huà)出自己的房間，表現(xiàn)自己的生活。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)著文本插圖以及自己筆下的畫(huà)作創(chuàng)編語(yǔ)言一個(gè)個(gè)勁頭十足，興趣盎然。這樣的教學(xué)活動(dòng)，密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)充滿(mǎn)了探索的樂(lè)趣，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)后自然便有話(huà)可寫(xiě)了。當(dāng)然，借助文本插圖不僅可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事，還可以啟發(fā)學(xué)生從插圖想開(kāi)去，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷融入更多的“圖外內(nèi)容”，將圖中的“留白”補(bǔ)全，以占有更豐富的寫(xiě)作素材；而教師則需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作在句子結(jié)構(gòu)上進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生多體驗(yàn)寫(xiě)作的成就感，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)他們的想象力與創(chuàng)新能力。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中使用插圖，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們對(duì)文本的閱讀期待，也可以幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化文本內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。在教學(xué)中，教師要選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，科學(xué)、合理地使用插圖，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，并且由插圖引發(fā)說(shuō)與寫(xiě)，讓學(xué)生的表達(dá)更為順暢和自然，以使插圖的教學(xué)功效充分發(fā)揮。17
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