【正文】 在教學中，教師要選擇合適的教學時機，科學、合理地使用插圖，讓學生通過細心觀察強化語言輸入，并且由插圖引發(fā)說與寫，讓學生的表達更為順暢和自然，以使插圖的教學功效充分發(fā)揮。當然，借助文本插圖不僅可以指導學生創(chuàng)編故事，還可以啟發(fā)學生從插圖想開去，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷融入更多的“圖外內(nèi)容”，將圖中的“留白”補全，以占有更豐富的寫作素材；而教師則需要對學生的寫作在句子結構上進行指導和點撥，讓學生多體驗寫作的成就感，在培養(yǎng)學生語言表達能力的同時，增強他們的想象力與創(chuàng)新能力。在這樣的基礎上，學生對著文本插圖以及自己筆下的畫作創(chuàng)編語言一個個勁頭十足，興趣盎然。S1:Shirley,where are my skirts?S2:They are on your bed.S1:Where’s my sweater?S2:It’s in the ’s time to go to the up!S1:’m ’s go.圖7圖8學生通過看圖發(fā)揮想象力，設計自己眼里的房間。筆者認為，編者進行這樣的設計，旨在充分發(fā)揮學生自身的想象力和個性特點，對畫畫這一行為和文本語言進行創(chuàng)編，從而推動他們實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，這里呈現(xiàn)一段師生的對話——T:（出示圖8）What can you see in the bedroom?S1:I can see a bed.S2:I can see a TV.T:If it is your bedroom,how will you design it? Please draw.學生設計自己想象中的房間。如四年級上冊Unit 5 Our new home講述的是Su Hai和Su Yang一家搬新家找東西的故事，課文的主要訓練句型為：Where’s/Where are...?It’s/ They’re...。其實對英語語言積累較少的小學生而言，掌握這項技能的難度還是挺大的。當然，如果一篇課文的配圖比較多，考慮到同時呈現(xiàn)會顯得比較煩瑣，教師需要將這些圖片進行重新組合，突出最重要的圖片配以文字，讓呈現(xiàn)的信息給學生明確的提示，從而幫助學生理解和內(nèi)化文本內(nèi)容，達到復述這一教學手段的初衷。圖6下面列舉一名學生的復述內(nèi)容——Mike and Su Hai are talking about their parents’’s father is a teaches mother is a writes think the stories are very Hai’s father is a helps sick mother is a factory makes think Su Hai is happy every she can eat all kinds of like eating are delicious.學生根據(jù)文本插圖進行復述，不僅反映了課文所有的內(nèi)容，還加入了自己的思考，創(chuàng)造性地使用了所學的語言，這樣的復述無疑是高效的，能夠最大程度地促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。在板書的指引下，學生很快激活了頭腦中已有的知識儲備，不僅理清了文本的主要信息，同時抓住了文本的中心，對復述的內(nèi)容在心中有了清晰的輪廓。以五年級上冊Unit 5 What do they do？為例，教師設計了讓學生對照板書復述文本的活動。這一能力對學生靈活運用英語、提高口語表達能力等多方面都有非常重要的意義。在語篇文本學習前，教師通過引導學生看圖，特別是找尋圖中留白或是省略的部分，從而最快捷地打通了這種“先結構”與文本結合的渠道，強化了他們對文本閱讀與理解的期待，有效喚醒了他們學習的自主性和積極性。通過前面的學習，學生已經(jīng)知道了Yang Ling和Mike將要去的地方，Su Hai要去哪里呢？在揭示答案前，教師先呈現(xiàn)書上的插圖（見圖5），學生一看就知道是迪士尼樂園，那這是在上海還是在香港呢？去迪士尼樂園后還可以去哪些地方呢？教師巧妙地引導學生在看圖的基礎上進行大膽而有趣的推測，師生對話如下：T:（呈現(xiàn)圖5）Boys and girls,please look at the picture carefully and try to answer:Where will Su Hai go for the summer holiday?圖5S1:I think she will go to Disneyland in Shang Hai.S2:I think she will go to Disneyland in Hong Kong.T: she goes to Shang Hai,where else will she go for the summer holiday?S3:I think she will go to the Bund.S4:I think she will go to Century Park....T:If she goes to Hong Kong,where else will she go for the summer holiday?S5:I think she will go to Ocean Park.S6:I think she will go to Victoria Harbor....T:Where will she go?Please read by yourselves.如此，學生在“看圖猜測—自讀文本—驗證猜想”的過程中愉快地完成了學習任務。課文插圖的這一處理給了學生自由猜測與想象的空間，此后他們更急迫地想對自己的猜想進行驗證，這便為接下來進入文本的閱讀與理解提供了自然而充分的準備和鋪墊。以下是學生觀察插圖后給出的答案：S1:Su Hai is going to bring some snacks and drinks to the party.S2:Wang Bing is going to bring some fruit to the party.S3:Yang Ling is going to bring some toys to the party.S4:Liu Tao is going to bring...T:（呈現(xiàn)圖4）What is Liu Tao going to bring to the party?Is he going to bring a plastic bag?（學生笑）Please can use the sentence:Is he going to bring...?S5:Is he going to bring some stickers to the party?S6:Is he going to bring a cake to the party