小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)-資料下載頁(yè)
2025-04-15 04:04本頁(yè)面
【正文】 際水平，設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的、難易恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。當(dāng)然，由于問(wèn)題的難易是相對(duì)而言的，同一個(gè)問(wèn)題，對(duì)這部分學(xué)生而言可能是簡(jiǎn)單的，而對(duì)另一部分學(xué)生而言卻是難題，這就加大了教師設(shè)置問(wèn)題的難度。一些教師為了使提問(wèn)能快速進(jìn)行，喜歡只提問(wèn)班級(jí)里的學(xué)優(yōu)生，而把中等生、學(xué)困生冷落在一旁；也有一些教師一味的為了“補(bǔ)差”，而把課堂提問(wèn)只集中在學(xué)困生身上，反反復(fù)復(fù)的提問(wèn)學(xué)困生，這實(shí)際上都是錯(cuò)誤的。課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，要從全班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并結(jié)合具體問(wèn)題選擇提問(wèn)對(duì)象，力求讓每個(gè)學(xué)生都有答問(wèn)的機(jī)會(huì)：一般說(shuō)來(lái)，難度不大的問(wèn)題讓成績(jī)不好的學(xué)生學(xué)生來(lái)回答，難度較大的問(wèn)題由成績(jī)較好的學(xué)生回答。，剝奪學(xué)生的逆向思維，提問(wèn)只求通法或標(biāo)準(zhǔn)答案，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提問(wèn)時(shí)對(duì)學(xué)生新穎或錯(cuò)誤的回答置之不理，或者中途打斷，只滿足單一的“通法”或標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣提問(wèn)，學(xué)生偶爾閃現(xiàn)的創(chuàng)造性的思維火花容易被教師否定扼殺，不利于學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)。二、課堂提問(wèn)技巧課堂提問(wèn)過(guò)程中有很多藝術(shù)可言，課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)的技巧，達(dá)到讓“一發(fā)”牽動(dòng)“全身”的效果，要注意以下幾點(diǎn)： 。 。 。 。第10次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：6月7日 內(nèi)容：如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思一、記成功之舉。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法（如一些形象貼切的比喻、借喻，巧妙的新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，激活思維的提問(wèn)等），課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，例題、習(xí)題簡(jiǎn)潔明快的解法，層次清晰、條理分明的板書(shū)，某種數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的過(guò)程或教育學(xué)，心理學(xué)中一些原理使用的體會(huì)，教法上的創(chuàng)新等等，記錄下來(lái)，目的是供以后教學(xué)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。 二、記失敗之處。即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏失誤之處，把這些課堂教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”，如失敗的演示實(shí)驗(yàn)，處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，步驟復(fù)雜的解題過(guò)程，難以欠妥的例習(xí)題配置，由于某種原因挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等記錄下來(lái)，并對(duì)這些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后在教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。三、記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因一些偶發(fā)事件突然產(chǎn)生靈感。四、記學(xué)生見(jiàn)解。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“智慧的火花”閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見(jiàn)解，值得引起思考的新思路、新方法。五、記再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，教學(xué)組織方面有何新招，課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)有無(wú)突破，啟發(fā)是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等，及時(shí)記下這些得與失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)，即寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界、新的高度。 總之，寫(xiě)教學(xué)后記貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求，一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有所得，必有成效。
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