小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)-閱讀頁(yè)
2025-04-30 04:04本頁(yè)面
【正文】 從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提倡“合作”，讓課堂變得融洽。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，通過(guò)合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個(gè)學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。三、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。如果學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有自信，甚至認(rèn)為自己沒(méi)有希望、很壞、愚蠢，那就沒(méi)有效率可言。營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張、高效的課堂是無(wú)從建立的。營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。他們能夠彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重?？偟恼f(shuō)來(lái)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，要使課堂高效，關(guān)鍵是定位：教師——課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生——課堂的主體。就其信息載體可分為動(dòng)作表情信息、圖文信息、語(yǔ)言信息等。巧妙的提問(wèn)，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花，教師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)過(guò)程要善導(dǎo)善控，必須致力于提高“問(wèn)”的藝術(shù)。搞形式主義，有人為嘩眾取寵，表現(xiàn)其改革精神，把課堂搞得分外熱鬧，但不講求實(shí)效。有時(shí)甚至脫離教學(xué)目標(biāo)，影響了學(xué)生的正常思考，必然是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低，能力得不到提高?？茖W(xué)提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該是即不太淺顯，又不能過(guò)于深?yuàn)W。當(dāng)然，由于問(wèn)題的難易是相對(duì)而言的，同一個(gè)問(wèn)題，對(duì)這部分學(xué)生而言可能是簡(jiǎn)單的，而對(duì)另一部分學(xué)生而言卻是難題，這就加大了教師設(shè)置問(wèn)題的難度。課堂提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，要從全班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并結(jié)合具體問(wèn)題選擇提問(wèn)對(duì)象，力求讓每個(gè)學(xué)生都有答問(wèn)的機(jī)會(huì)：一般說(shuō)來(lái)，難度不大的問(wèn)題讓成績(jī)不好的學(xué)生學(xué)生來(lái)回答，難度較大的問(wèn)題由成績(jī)較好的學(xué)生回答。提問(wèn)時(shí)對(duì)學(xué)生新穎或錯(cuò)誤的回答置之不理，或者中途打斷，只滿(mǎn)足單一的“通法”或標(biāo)準(zhǔn)答案。二、課堂提問(wèn)技巧課堂提問(wèn)過(guò)程中有很多藝術(shù)可言，課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)的技巧，達(dá)到讓“一發(fā)”牽動(dòng)“全身”的效果，要注意以下幾點(diǎn)：第10次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間：6月7日 內(nèi)容：如何寫(xiě)好課后教學(xué)反思將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法（如一些形象貼切的比喻、借喻，巧妙的新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，激活思維的提問(wèn)等），課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，例題、習(xí)題簡(jiǎn)潔明快的解法，層次清晰、條理分明的板書(shū)，某種數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的過(guò)程或教育學(xué)，心理學(xué)中一些原理使用的體會(huì)，教法上的創(chuàng)新等等，記錄下來(lái)，目的是供以后教學(xué)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。 二、記失敗之處。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因一些偶發(fā)事件突然產(chǎn)生靈感。四、記學(xué)生見(jiàn)解。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，教學(xué)組織方面有何新招，課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)有無(wú)突破，啟發(fā)是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等，及時(shí)記下這些得與失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)，即寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界、新的高度。
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