小學教師業(yè)務學習-免費閱讀
【正文】 課堂教學中，隨著教學內容的展開，問題情境的創(chuàng)設，師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因一些偶發(fā)事件突然產(chǎn)生靈感。有時甚至脫離教學目標，影響了學生的正常思考，必然是學生學習目的不明確，抓不住重點，學習效率低，能力得不到提高。巧妙的提問，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學生思維的浪花，教師在課堂教學中對教學過程要善導善控，必須致力于提高“問”的藝術。營造能夠讓學生自我管理的氛圍。三、教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。有一次我在上課時，在一節(jié)課后有學生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準三次。教學過程要由單向的“灌輸”和“接受”轉為雙向的“對話”和“互動”，師生在“對話”和“互動”中要進行思想與情感的交流，彼此形成一個真正的“學習共同體”，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程，如采用聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來展開教學。（十）音樂、美術、體育、實驗、勞動、信息技術、綜合實踐課等，要嚴密組織，注意安全，不得在上課時間組織學生進行與教學無關的活動，學生體育活動要在教師指導、監(jiān)控下進行。（六）精心上課，提高課堂教學質量。關注激勵性教學策略主要看教師能否對學生的學習過程及情感、態(tài)度及時給予有價值的反饋，發(fā)揮課堂評價對學生學習的導向、激勵、診斷和反思提高的作用。 四、 作業(yè)批改應及時，認真，不錯批、不漏批，批語應有啟發(fā)性、指導性、鼓勵性、示范性，有日期和成績。常規(guī)檢查時要作為一項重要內容進行檢查。本學期各科作業(yè)次數(shù)要求。重點強調：語文要進行課內外積累，每周1次，每期不少于15次。語文、數(shù)學、外語等基礎學科課外作業(yè)總量控制為：小學一二年級不留書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)每天控制在1 小時以內， 小時，嚴禁把作業(yè)作為懲罰學生的手段。，對個別學生出現(xiàn)的錯誤，作個別糾正；對較多學生出現(xiàn)的共性錯誤則要認真分析原因，作集體講評。；學生能夠自己表達的，教師是否鼓勵學生去表達；學生能自己做的，教師是否放手讓學生去做；在課堂上教師能否不僅解放學生的耳，還能解放學生的腦、口、手。（三）嚴格執(zhí)行課前候課制度，發(fā)現(xiàn)缺課學生要及時反饋報告。（九）教師上課必須使用普通話（英語課可用全英文教學）。下面我對于處理好預設與生成的關系談幾點。新課程倡導發(fā)展性評價，評價的主體多元化，評價的形式多樣化，其中生成性評價是教學的重要組成部分和推動因素，它強調激勵、喚醒和鼓舞。用微笑目光來流露你的關注。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點”。當一個學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的積極性的時候，教師用“中斷定勢”的方法來表現(xiàn)對學生的認同。興趣越大，學習的效率就越高。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。堅持下去，課堂教學定會高效。讓所有的學生都能夠對自己有信心。 第9次業(yè)務學習時間：5月24日 內容：淺談
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