【正文】 綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是“探究性學(xué)習(xí)”。七、自我評(píng)議式自我評(píng)議就是教者課后做總結(jié)與反思，包括廣泛聽(tīng)取評(píng)課者意見(jiàn)等。六、庭辯式它是模擬法庭辯論的一種評(píng)課方式。形式新、觸及深。在領(lǐng)導(dǎo)答辯前也可以先請(qǐng)教研部的同志先進(jìn)行評(píng)課、示范。五、抽簽答辯式這是以抽簽形式選項(xiàng)出評(píng)課者幾名登臺(tái)評(píng)課，然后由教育行政部門(mén)和業(yè)務(wù)部門(mén)組成評(píng)委；當(dāng)場(chǎng)打分。但由于帶有一定的隨意性，故不可多用。是由師生共同參加評(píng)課。一是要把聽(tīng)課的情況做認(rèn)真回憶和整理，二是要切實(shí)用教學(xué)理論來(lái)進(jìn)行分析判斷，得出正確的結(jié)論防止草率從事。書(shū)面評(píng)議有很多好處，由于聽(tīng)課者經(jīng)過(guò)深思熟慮形成的意見(jiàn)，見(jiàn)解說(shuō)得透徹、中肯，態(tài)度上也比較開(kāi)誠(chéng)布公，另外，這也是個(gè)很好的總結(jié)，使之形成為規(guī)律，升華為教學(xué)理論的高度。不要強(qiáng)求統(tǒng)一，可以允許不同意見(jiàn)的存在。一要少做結(jié)論，多做探討，發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益。通常，這種課聽(tīng)課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時(shí)還有校外的同行，乃至上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。這種方法是由評(píng)課者一兩個(gè)人與任課教師個(gè)別交談，先由執(zhí)教者比較詳細(xì)地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，然后由評(píng)課者交換對(duì)課的看法和建議。一、個(gè)別交談式這種形式是在聽(tīng)課人數(shù)較少的情況下所采取的。學(xué)習(xí)時(shí)間：2013年10月15日學(xué)習(xí)地點(diǎn)：辦公室 參加人員：全體教師 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 評(píng)課形式由于聽(tīng)課評(píng)課的目的不同，執(zhí)教者水平又各異，評(píng)課的形式也是多種多樣的。記錄要抓重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡(jiǎn)意賅，為了簡(jiǎn)便迅速有時(shí)用符號(hào)做標(biāo)志和提示。好的聽(tīng)課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書(shū)什么就記什么，成了講授者的“板書(shū)”，此外別無(wú)它記。（有的記錄本專(zhuān)設(shè)有意見(jiàn)欄）待課后與教者互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。寫(xiě)教學(xué)這一點(diǎn)可以采取兩種形式： 一是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來(lái)。（二）課堂評(píng)點(diǎn)聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來(lái)。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主）；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；學(xué)習(xí)活動(dòng)情況；教學(xué)效果。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)間：2013年9月20日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：辦公室 參加人員：全體教師 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 怎樣做聽(tīng)課記錄一、掌握聽(tīng)課記錄的基本要求聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。九、橫向比較式這種方式多為評(píng)估型聽(tīng)課，目的在于鑒別同年級(jí)教師教學(xué)水平，了解評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，也是為了促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。七、集體備課試講式集體備課試講式，雖然對(duì)教師壓力大些，但有很多好處，它可促使你主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研，使你清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，在教學(xué)上得到較快的提高；它對(duì)熟悉教材，掌握教材，運(yùn)用教材，更加全面，集思廣益，取人之長(zhǎng)等大有裨益。六、個(gè)人備課調(diào)講式這是領(lǐng)導(dǎo)把教師請(qǐng)來(lái)，讓教師作模擬課，然后進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。有時(shí)也是為了培養(yǎng)典型教師所開(kāi)展的工作?！巴蝗灰u擊”式的聽(tīng)課不宜經(jīng)常使用。這種聽(tīng)課能督促教師上好每一節(jié)課。二、先打招呼，再聽(tīng)課式這多是總結(jié)、了解性聽(tīng)課，目的在于了解和掌握教師平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)階段的教改情況。不同的聽(tīng)課目的，決定了不同的聽(tīng)課類(lèi)型，不同的聽(tīng)課類(lèi)型又決定了要采用不同的聽(tīng)課方式。如有時(shí)聽(tīng)課既是了解情況，同時(shí)也是指導(dǎo)幫助教師。聽(tīng)這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。聽(tīng)這類(lèi)課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到，課上聽(tīng)課，課下請(qǐng)教結(jié)合起來(lái)。五、學(xué)習(xí)吸收型聽(tīng)課對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講無(wú)論聽(tīng)哪一類(lèi)課，都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過(guò)程。要做充分準(zhǔn)備，可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后老師試驗(yàn)，最后共同研究總結(jié)。特別是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂(lè)于實(shí)驗(yàn)的教師，充分予以大力支持，感情鼓勵(lì)。四、實(shí)驗(yàn)研究型聽(tīng)課這種聽(tīng)課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的課題可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出?？偨Y(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)可以是全面的，也可以是單項(xiàng)的，一般說(shuō)來(lái)，單項(xiàng)更容易搞得深一些。推廣性聽(tīng)課，目的是幫助有建樹(shù)的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每次聽(tīng)課后應(yīng)及時(shí)交換意見(jiàn)，只要可能，應(yīng)連續(xù)聽(tīng)一段時(shí)間，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改進(jìn)為止。二、指導(dǎo)幫助型聽(tīng)課指導(dǎo)幫助型聽(tīng)課多數(shù)是對(duì)教學(xué)能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)去聽(tīng)課，爾后給以幫助指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這種類(lèi)型聽(tīng)課可不預(yù)先通知，聽(tīng)課后也不一定要交換意見(jiàn)。這種聽(tīng)課帶有“突然性”。甚至可以看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備，無(wú)損害等。一、了解檢查型聽(tīng)課這種聽(tīng)課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)情況。聽(tīng)課的目的不同就決定了有不同的聽(tīng)課類(lèi)型。但是每一次聽(tīng)課總會(huì)有所側(cè)重，否則四面出擊，什么都想干，不突出重點(diǎn)，效果就不會(huì)太好。數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝，看吧！湘江九年制學(xué)校這支年輕的“教書(shū)匠”的隊(duì)伍正在大踏步地向著教育家的行列前進(jìn)！。由于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，學(xué)得比較輕松。幾年的新課程實(shí)踐與研究，我校廣大數(shù)學(xué)教師逐漸成長(zhǎng)為實(shí)踐的反思者、理論的研究者，他們充滿(mǎn)活力、勇于創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬。我們針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)展教研，然后由問(wèn)題生成科研課題。首先將傳統(tǒng)教研、校本教研和科研課題研究有機(jī)融合。為此，我們組織校本教研和校本培訓(xùn)努力與教科研的內(nèi)容靠攏。建立題庫(kù)和開(kāi)展學(xué)生計(jì)算題比賽，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提高計(jì)算能力為目標(biāo)，達(dá)到計(jì)算既準(zhǔn)又快的目的，也引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)困 生建立了學(xué)習(xí)的自信心。興趣小組的開(kāi)設(shè)，提高了學(xué)生綜合能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。（二）課內(nèi)外結(jié)合 提高計(jì)算能力課內(nèi)外結(jié)合，將“減負(fù)”與豐富學(xué)生的課余文體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。無(wú)論是聽(tīng)講座，還是搞同伴互助展示交流，都確保教研實(shí)效。充分利用教師博客對(duì)本組研討專(zhuān)題進(jìn)行思考和討論，要求每位教師一個(gè)月至少完成一篇反思性教學(xué)文章。以校為本的教研解決的是教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，我們采取配餐式教研，做到根據(jù)教學(xué)的需要，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)展教研，使教研成為有助于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品。為了讓教師橫向和縱向把握小學(xué)段的教材體系，教師把現(xiàn)行教材的知識(shí)內(nèi)容認(rèn)真整理，精心繪制成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并組織了全體教師進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的展示交流活動(dòng)，其中有幾名數(shù)學(xué)教師繪制的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖獲獎(jiǎng)，同時(shí)也在每一位數(shù)學(xué)教師的心中構(gòu)置了一整套完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。每學(xué)期學(xué)校都選派骨干教師參加市、區(qū)級(jí)教材輔導(dǎo)，學(xué)校還在學(xué)期初組織教研組內(nèi)教材培訓(xùn)和研討。多渠道促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為我校更好地開(kāi)展校本教研和課改專(zhuān)題的研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。另外，每學(xué)期都將花幾千元為教師買(mǎi)票，外出聽(tīng)全國(guó)的優(yōu)質(zhì)課。建校以來(lái)，干部教師去加拿大、山東、天津、薊縣、靜海等地參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)，每學(xué)年，每位教師都有機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)。2007年天津教育報(bào)把我校教師優(yōu)秀論文、案例、教學(xué)敘事等編輯了《新課程探索與實(shí)踐》和《智慧的教育》兩本專(zhuān)輯。其次，我們倡導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)展自我，享受教育教學(xué)的幸福，把教學(xué)研究與自己的工作學(xué)習(xí)和生活緊密地結(jié)合起來(lái)，留出一點(diǎn)時(shí)間充電、留出一點(diǎn)時(shí)間思考，把自己的所思、所想上升到研究的層面上，加以總結(jié)提煉和升華，使自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提高，做智慧型教師，智慧地做教師。學(xué)校每學(xué)年組織一次以新課改為主題的“教師論壇”活動(dòng)。網(wǎng)上瀏覽名家的博客成了我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與名家跟帖對(duì)話(huà)，讓我們感受到了交流的樂(lè)趣。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞講座，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教師整體水平的提高。二、多渠道促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在經(jīng)費(fèi)極端緊張的情況下，積極鼓勵(lì)教師廣泛使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，每位教師人手一機(jī)，實(shí)現(xiàn)教師電子備課，每位教師都能上網(wǎng)，建立了個(gè)人郵箱，開(kāi)通了搏客，學(xué)校圖書(shū)館里有許多教師教學(xué)用書(shū)、教科研雜志等，便于教師隨時(shí)瀏覽和查閱。這樣的權(quán)重意味著數(shù)學(xué)專(zhuān)任教師不參加教科研，就沒(méi)有100%地干好本職工作，不用心參與教科研就會(huì)被同伴落下。讓教科研引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師走進(jìn)新課改，在教學(xué)上，我們抓住了新課程改革與實(shí)踐這個(gè)大好時(shí)機(jī)，完全能夠遵循新課改理念，按照素質(zhì)教育的要求來(lái)搞好學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，幾年來(lái)我校以學(xué)生的發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，把“培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，打造智慧型的教師，追求高效益的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)”作為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的工作目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)和市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)、教研員的悉心指導(dǎo)和熱心幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作取得了一點(diǎn)實(shí)效，現(xiàn)把我校如何開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科課改工作情況進(jìn)行總結(jié)：一、規(guī)范的制度和豐富的資源為新課改保駕護(hù)航 。在新課程中，教師的主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?！傺b不知我的愚蠢，將來(lái)也是這樣?！麜?huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步依賴(lài)于他，使我得到松弛?！刻鞎?huì)帶來(lái)少許的歡樂(lè)，使課堂不致于單調(diào)?！恼Z(yǔ)調(diào)和笑容令我感到舒暢?！^不會(huì)放棄要求，直至你會(huì)做為止。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)。“近朱者赤，近墨者黑”，教師的言傳身教，在一定程度上給予了學(xué)生諸多的效仿。教師的語(yǔ)言應(yīng)富有文采。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語(yǔ)調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寡淡如水，甚至?xí)杌栌挥谜f(shuō)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語(yǔ)言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語(yǔ)言。”這句話(huà)，隱含了教師語(yǔ)言的重要性?！逼鋵?shí)，上課也有這樣的體會(huì)：聽(tīng)一堂好課，就像觀賞一幅名畫(huà)，令人心動(dòng)神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫(xiě)在他們臉上的充實(shí)和滿(mǎn)足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語(yǔ)言的魅力。沒(méi)有樂(lè)器就沒(méi)有了音樂(lè)，沒(méi)有顏料和畫(huà)筆就沒(méi)有繪畫(huà)，沒(méi)有大理石和刻刀就沒(méi)有雕塑，同樣，沒(méi)有活生生的，深入人心的動(dòng)人語(yǔ)言就沒(méi)有學(xué)校，沒(méi)有教育。課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿(mǎn)魅力，讓我們的教育洋溢魅力！展示教師語(yǔ)言魅力 構(gòu)建心中理想課堂著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫(xiě)道：“??影響人們內(nèi)心活動(dòng)的一個(gè)重要手段就是語(yǔ)言。魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。教師幽默的語(yǔ)言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對(duì)接溝通。打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。教師要徹底的放下“架子”，設(shè)法解