【正文】 難，要求學(xué)生馬上進行交流，算不算強人所難？課堂需要深思?！叭巳藚⑴c學(xué)習(xí)”這是高效課堂的目標。在“先學(xué)后教”的“聚焦問題，小組互動”這個環(huán)節(jié)也體現(xiàn)“兵教兵”，“兵帶兵”。然后小組圍繞學(xué)習(xí)指導(dǎo)討論、辨別、交流，各抒己見，相互學(xué)習(xí)，以獲得知識或鞏固知識?！彼?，課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)最主要的優(yōu)點在于可以集思廣益，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，取長補短，加深理解，提高認識，可發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生對問題的鉆研精神。給學(xué)生留下難忘的印象、思考與無窮的回味。做到當堂知識，當堂鞏固。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識獨立完成當堂練習(xí)?！边@個理念這個環(huán)節(jié)中老師根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，傾聽學(xué)生的展示與交流，注意課堂生成，適時點撥。所以，讓學(xué)生上講臺講解是高效課堂之精髓。這就是小組學(xué)習(xí)中學(xué)生的智慧的體現(xiàn)。 “做一做”的題目：“我們家上個月用了8噸水,. ?”學(xué)生板演的方法有 ① ：X = ：8 ，②： = 8：X 等，根據(jù)是水費247。思考： 例5中涉及那三種量？哪一種量是一定的？其它兩種量成什么比例？ 怎樣根據(jù)比例知識解決問題？學(xué)生先學(xué)，認真看書，檢測做課本第60頁的“做一做”，小組對照交流。學(xué)生的講解、學(xué)生的傾聽，既是在鞏固先前習(xí)得的知識，也是在進行自我釋疑?！叭酥?，在好為人師” 對于小學(xué)生，讓他把學(xué)會的知識與技能有條理地、清晰地用口頭語言表達出，其間少不了對知識與技能的再加工，這不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且提升了思維能力，更重要的是他在課堂中由單純的“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖淌谡摺?，角色的轉(zhuǎn)變提高了其在同學(xué)中的“社會地位”。
（三）、展示交流，反思討論。以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。其次輔導(dǎo)差生，讓他在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的機會。同組同學(xué)有不同意見時與之進行辯論，以求得全組同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一致的見解。學(xué)生先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，向小組同學(xué)展示和征詢個人的預(yù)習(xí)成果。同時，優(yōu)秀生在幫助后進生解決疑難問題的過程中，對當堂所學(xué)的知識又加深了理解，提高了能力，達到了“培優(yōu)”。
（二）、聚焦問題，小組互動?！睆闹R與技能的角度簡明地明確地提出全班學(xué)生共同的學(xué)習(xí)目標，與學(xué)生進行交流。例如：教學(xué)人教版六年級下冊第10~12頁的“圓柱的認識”時，我設(shè)計的學(xué)習(xí)目標是：“ 認識圓柱，掌握圓柱的基本特征，知道圓柱的各部分名稱。
（一）、提出目標，明確問題。是“先學(xué)后教，高效課堂”的必備條件。老師發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，能正確把握學(xué)生的學(xué)情，正確解讀教材，對教學(xué)過程精到的預(yù)設(shè)。
“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本模式主要可分為五個環(huán)節(jié)：提出目標，明確問題；聚焦問題，小組互動；展示交流，反思討論；獨立練習(xí)，鞏固提高；前后聯(lián)系，回顧小結(jié)。也就是說，學(xué)生由基本上依靠教師的學(xué)習(xí)階段進入了相對獨立的學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)方式應(yīng)該隨之改變。當學(xué)生自己已經(jīng)由“相對依靠老師” 發(fā)展到“ 相對獨立學(xué)習(xí)”,學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材，已經(jīng)能夠自己展開思維的時候，教師仍然“啟發(fā)式”的一步一步地啟發(fā)引導(dǎo)，那就不僅沒有必要，而且會限制學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，這種教學(xué)方式倍受教師的青睞。主要是采取“啟發(fā)式”教學(xué)，即“問答、閱讀、演示、講解相結(jié)合，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探求未知”。
一、改變教學(xué)模式，提高課堂實效
以往課堂的有效性主要體現(xiàn)在教師教學(xué)能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。自2020年下半年起，借鑒于蔡林森校長創(chuàng)立的“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，我們?？谑杏⒉判W(xué)全體教師在謝立可校長的引領(lǐng)下，在楊明麗教導(dǎo)主任等有經(jīng)驗教師的帶領(lǐng)下，我校教師把“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)用在課堂上，頗有成效。課堂教學(xué)的有效性主要反映在學(xué)生主動參與和進步、發(fā)展的程度。即：每節(jié)課都先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的要求進行“自學(xué)”，然后教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行“精講”，最后再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識點進行“精練”?？傊跋葘W(xué)后教”這種教學(xué)模式如果能夠恰當?shù)恼莆蘸瓦\用，不但能充分體現(xiàn)新課程理念，確實落實學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，還能讓我們師生從中得到共同的好處。若能長期堅持運用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式，對于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長是非常有利的。首先，教師在運用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式的過程中，必須學(xué)習(xí)更多的相關(guān)理論，就會接觸到更多的新理念，獲得一次頭腦風(fēng)暴，在實踐探索中也會獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)到更多的東西，一些能力得到了鍛煉，一些素質(zhì)得到了提高。并且課堂上由于有了更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們對知識的理解更深刻，也能當堂完成作業(yè)，課下不需要進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運用自如，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，有效減輕了師生的負擔，學(xué)生也就更愛學(xué)了。
運用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于減輕教師與學(xué)生的負擔，使師生得到了共同解脫。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時間去了解后進生，針對個別情況個別輔導(dǎo)。
“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，能面向全體學(xué)生，培優(yōu)補差，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究” 學(xué)習(xí)方式落到了實處。
二、“先學(xué)后教”的好處
“先學(xué)后教”提倡相信每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)好、教育好，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。三講：講易混、易錯、易漏點；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的；講學(xué)生解決不了的?！跋葘W(xué)后教”的“教”要求教師做到“該講的大膽講，不該講的堅決不講”，切實落實教學(xué)的針對性，把教學(xué)用在刀刃上，用在解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題上，真正實現(xiàn)少教多學(xué)。學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點，在學(xué)生的自學(xué)中，教師應(yīng)時刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是那些學(xué)困生，以便為我們后面的“教”做準備。余文森教授把這種課堂教學(xué)模式從理論高度提煉出來并于今年側(cè)重在小學(xué)進行試驗和推廣，我們也申請并加入到這個課題的研究中。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨?，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。有的教師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。
課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。我認為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。課堂教學(xué)