【正文】 講：李廣全關于說課（一）一、說課是什么所謂說課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學設想(教學思路)及其理論依據。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助。我們可以借鑒國外一些著名的教學法。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合。設計的要求不必過高在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內在的潛力，甚至會成為他的人生轉折點。真誠的贊揚對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚。所以作為一名教師，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學理念。當前深化教育改革、推進素質教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、積極性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、積極的探究。總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識?？傊虒W藝術體現(xiàn)在教學的全過程。教學藝術的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。時間： 地點：辦公室 參加人：全體教師 主講：李廣全如何才能打造出高效的課堂?（下）三、提高教師的教學藝術。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。二、師生角色的分配要科學。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。讓我們把文化、思想和對學生的愛與職責的理想、信念都內化為自己的東西，構成自己的獨特的教育教學語言，為學生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)?！敖煺叱?，近墨者黑”，教師的言傳身教，在必須程度上給予了學生諸多的效仿。教師的語言應富有文采。而同樣的資料，如果采用不同的語調，使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。聲音平板、基本上用一個音調上到底的課，必須會使學生覺得寡淡如水，甚至會昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。作為一名教師，務必認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言?！边@句話，隱含了教師語言的重要性?！逼鋵?，上課也有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。那里說明學生學習新知前他們所具有的知識經驗，這種知識經驗會對學習新 構建心中理想課堂 著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“影響人們內心活動的一個重要手段就是語言。說學生包括下面幾個方面狀況（那里可根據不同的課資料有所選取，可多可少）。學生的是學習的主體，因此教師說課務必說清楚學生。即說明本課的重點、難點是什么，這些重點、難點根據是怎樣提出來，解決難點的關鍵是什么。這“領”就是教材中的重點。俗話說：提領而頓，百毛皆順。分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。說課中要注意避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分。明確提出本課時的具體教學目標。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材在大綱、課程標準對本年級的要求。說教材包括三個方面資料。說課的資料一、說教材——闡述對教材的理解說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為只有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。記錄要抓重點，對資料要選取，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標志和提示。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，個性是做好課堂評點往往比實錄更重要。甚至相當一部分人，記錄的資料多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。（有的記錄本專設有意見欄）待課后與教者互相交流取長補短。寫教學這一點能夠采取兩種形式：一是間評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來。（二）課堂評點聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的推薦。二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。包括教學環(huán)節(jié)和教學資料，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；學習活動狀況；教學效果。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。怎樣做聽課記錄？一、掌握聽課記錄的基本要求聽課記錄包括兩個主要方面。當然上述幾種類型時報聽課是相對而言，在實際聽課過程中，一種聽課活動，有時也能完成幾項任務。六、考核評比型聽課聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質課。但這種類型聽課主要指領導有目的、有計劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或學習某一教師的專長，聽課的對象根據本人的需要與興趣。因為不是實驗研究，所以可能成功，也可能失敗，領導不要指責、埋怨，關于結論最好在經過反復試驗后得出。實驗研究這類聽課對象一般應選取有必須教學經驗的中、青年教師骨干。也能夠針對教師進行單項實驗提高。有的總結推廣型的聽課不是一次性完成的，它需要幾個反復探討、總結的過程才能夠完美。這類聽課，主要對象是教學有造詣的中、老年教師。三、總結推廣型聽課總結、推廣、交流課堂教學經驗是提高廣大教師，個性是提高青年教師教學水平的重要途徑。要進行指導，校長就應有必須的理論修養(yǎng)和教學經驗，這種指導是貫穿于教學全過程，領導要同教師一齊備課，研究教材、教法、設計教案，必要時還要指導試講。另外，為了更深入地了解和研究問題，這種類型的聽課，也能夠采取蹲班跟蹤聽課。是領導監(jiān)督、督促教學的一種最經常、最普遍的形式。同時也是為了督促教師的教學工作。首先了解教師執(zhí)行教學大綱和教學計劃狀況，了解教師的教學思想和教學改革狀況，了解教師的教學態(tài)度、教學潛力、身心狀態(tài)等。一般領導者常見的聽課類型有以下幾種。為此，每個聽課者在聽課前都應首先明確聽課的目的任務，選好角度，突出重點，使每次聽課有相對的針對性，解決一兩個主要問題。聽課目的與聽課類型我們明白，聽課是一種經常性活動，而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲，所以聽課很難說是一種單一任務的活動。對一堂課的評價應根據目標達成要求，抓住關鍵，突出重點，綜合評價。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。九、講求實效。八、媒體得當。七、啟迪創(chuàng)造。六、體現(xiàn)溝通。五、注重內化。課堂流程設計貼合學生年齡特征及認知規(guī)律；教學流程貼合學科邏輯，順理成章。從每位學生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學、真思、真練、真會，學生的主體地位切實落實，教師的主導作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。立足于教材，延伸要適度。這堂課重點是什么，師生都應胸中有數(shù)，明明白白。師生認同，指向明晰。一、目標明確。同時他也才能真正享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗！好課標準怎樣的課才是一堂好課見仁見智，眾說紛紜。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標。有待完善的課，即真實的課。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”，所以我把這樣的課稱為平實的課（平平常常、實實在在的課）。但課堂有它獨特的價值，這個價值就再于它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞，相應的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。超多的準備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現(xiàn)。我們受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易出的毛病是準備過度。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。有生成性，即豐實的課。從這個好處上，這節(jié)課就應是充實的課。有效率，即充實的課。這樣學習學生會學到新東西，學生上課，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”，沒有變化就沒有好處。在這節(jié)課中，學生的學習是有好處的。好課要到達的基本要求 一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫忙。我們能夠借鑒國外一些著名的教學法。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合。設計的要求不必過高在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內在的潛力，甚至會成為他的人生轉折點。真誠的贊揚對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚。所以作為一名教師，要想上好課堂，務必在頭腦里有新的教學理念。當前深化教育改革、推進素質教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、用心性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、用心的探究?？傊?，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學就應致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。我們不僅僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的構成，對學生能用心地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要資料。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的用心性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識?？傊虒W藝術體此刻教學的全過程。教學藝術的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。三、提高教師的教學藝術。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生能夠隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫忙學生掌握科學的認知方法。二、師生主角的分配要科學。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求到達的目標也各不相同，要避免一概而論。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得十分重要了。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。課堂上我們要善于抓住學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個甚至全班學生的智慧。打造魅力課堂需要我們盡顯教學智慧。教師應根據不同的需要和不同的情景，組織恰當?shù)恼Z言資料，去打動學生的理智和心靈，或幽默風趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機智。在教學中我們要善于激發(fā)學生的學習情感，充分調動一切情感因素，讓學生主動的學，用心的學，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。打造魅力課堂需要我們關注學生的情感體驗。打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W生營造寬松愉悅的學習環(huán)境。第二篇：教師業(yè)務學習筆記如何打造魅力課堂 打造魅力課堂需要我們認真推敲。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。多一些激勵的話語。導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，