挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)下解決問(wèn)題教學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)積累之我見(jiàn)-文庫(kù)吧資料
2025-06-13 19:11本頁(yè)面
【正文】 題方式拍手叫好，盡管這樣一來(lái)，學(xué)生的正確率大大地降低了，但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：只有經(jīng)過(guò)“改良”的命題方式才能將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來(lái)，才能真正考查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。你知道贈(zèng)量前是多少克嗎？84%傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)疑離不開(kāi)程序化教學(xué)：先找關(guān)鍵句，再找單位“1”，單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用除法；比單位“1”多用“1+”， 比單位“1”少用“1－”……可是當(dāng)傳統(tǒng)試題被“改良”后，關(guān)鍵句變得更為精簡(jiǎn)，單位“1”也被隱藏起來(lái)了，學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)就顯得局限性了，顯然會(huì)就變得束手無(wú)策。這臺(tái)彩電的進(jìn)價(jià)是多少元？112%試題2抽樣人數(shù)正確率嘉興市2013學(xué)年試題：某方便面廣告語(yǔ)這樣說(shuō)：“贈(zèng)量25%，加量不加價(jià)”。試題1抽樣人數(shù)正確率嘉興市2008學(xué)年試題：家電商場(chǎng)以1840元的價(jià)格賣(mài)出某臺(tái)彩電，賺了15%。三、釋放認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，挖掘“隱性”信息教師在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)形成尋找隱藏條件的能力，如果揭露了隱含的條件，審題的障礙也就掃除了。在日常生活中教師要關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系與變通，為學(xué)生提供盡可能多的生活原型，加強(qiáng)實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)變通知識(shí)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在解決這樣的問(wèn)題后再小結(jié)：生活中哪些情況也是計(jì)算圓柱的側(cè)面積呢？學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想到了生活中的一些原型，如滾筒刷、透明膠帶、廣告紙、通風(fēng)管等等（如下圖）。如，可以用成卷衛(wèi)生紙代替壓路機(jī)的輪子滾動(dòng)一周，留在桌面上的這片衛(wèi)生紙的面積就相當(dāng)于“壓路的面積”，也就是這個(gè)圓柱的側(cè)面積。（如下圖）教過(guò)這個(gè)單元的老師都知道，生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏是導(dǎo)致本單元解決問(wèn)題能力缺失的一個(gè)重要原因。策略2： 走進(jìn)生活，整體認(rèn)識(shí)，化解經(jīng)驗(yàn)匱乏的尷尬。筆者建議去除解題步驟的呈現(xiàn)，不妨直接問(wèn)：想一想，可以先算什么再算什么？自己在算式旁邊寫(xiě)一寫(xiě)解題思路。生活中，筆者遇到過(guò)這樣的情況，開(kāi)學(xué)第二天，學(xué)校進(jìn)行出操訓(xùn)練，學(xué)生第一次來(lái)到操場(chǎng)熟悉新的場(chǎng)地，然后回教室，稍作休息后廣播再次響起，進(jìn)行第二次訓(xùn)練，再次回教室時(shí)，立馬問(wèn)學(xué)生：“今天你被“往返兩次”了嗎？如果我們教室到操場(chǎng)的距離大約是200米，那么剛剛我們大約走了多少米呢？”學(xué)生頓時(shí)恍然大悟——往返兩次有4個(gè)200米呢。這樣一來(lái)，本來(lái)可以讓學(xué)生積極思考的地方，題目都為學(xué)生搭好了臺(tái)階——給出具體的計(jì)算樣例，學(xué)生只要按照步驟計(jì)算即可，過(guò)程成了機(jī)械的程序操作。人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)第4頁(yè)（如下圖），本題生活氣息濃郁，教材的本意是呈現(xiàn)解決問(wèn)題的步驟，先求“每天走多少千米”，再求“一周多少千米”， 教材呈現(xiàn)解題步驟，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，教師在課堂上要有意識(shí)地利用各種生活情境喚醒他們對(duì)生活原型的記憶。學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的完整過(guò)程，明白要解決的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法，反思得到的結(jié)果，教材的改進(jìn)，教師的跟進(jìn)，把過(guò)程做豐富，讓學(xué)生走得進(jìn)去也能走得出來(lái)，學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，為實(shí)現(xiàn)“解決問(wèn)題”的課程目標(biāo)提供了清晰的教學(xué)思路。如“分段計(jì)費(fèi)”學(xué)習(xí)后可以設(shè)計(jì)這樣的挑戰(zhàn)性練習(xí)：某市自來(lái)水公司鼓勵(lì)市民節(jié)約用水，采取按分段計(jì)費(fèi)的方
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