【正文】 又一次創(chuàng)造了奇跡。（教師板書：愛心如銀）d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的?！彼抻赡绢^變成銀的，實(shí)在是神奇！在那樣干渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點(diǎn)兒，救了小狗一條命。還是她的孝心使上天又給了她一個(gè)奇跡。小姑娘得到這罐水時(shí)，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀。（教師板書：孝心感天）b.“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的?！睆牡?自然段中我們知道這是一場特大干旱，到處都沒有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊！我想小姑娘一個(gè)人在深夜里勇敢地出來為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了。（可以派出代表拿生詞卡片當(dāng)小老師教讀全班同學(xué)，或組員接讀課文，或請老師和其他同學(xué)指定一生讀某個(gè)自然段），其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或更正。讓我們來讀一讀這篇課文吧！自讀課文提出小組合作學(xué)習(xí)要求，保證每個(gè)組員將課文讀正確、讀流利。誰來說一說，此時(shí)的水意味著什么？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡），一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，她會(huì)怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學(xué)生盡可能地展開各種想象，并說明理由。接連幾個(gè)月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。 。課前準(zhǔn)備 。 。四、回顧——升華文章思想感情自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。(三)有感情朗讀，體會(huì)小男孩的內(nèi)心變化與奉獻(xiàn)精神1讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?) (2)集中品讀：聯(lián)系第12自然段體會(huì)阮恒“沉默”是在猶豫，“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕，“又舉起來”是要堅(jiān)持獻(xiàn)血。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。這個(gè)環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫出的句子有哪些，以及自己的體會(huì)是什么，了解學(xué)生對(duì)小男孩內(nèi)心活動(dòng)變化的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。三、品讀——揣摩內(nèi)心活動(dòng)變化(一)交流自讀情況與感受1交流一：你知道他獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的嗎?你是從什么地方知道的?是用什么方法知道的? 這個(gè)環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達(dá)自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對(duì)課文的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。③把你想到的與同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。2讀讀“閱讀提示”，提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)舉 放 舉 猶豫啜泣 捂害怕 掩飾嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾哭泣 咬非常害怕 竭力掩飾［設(shè)計(jì)思路1］在略讀課文的基礎(chǔ)上，畫出并通過對(duì)描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子的精讀，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，同時(shí)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)文章思想感情的讀書方法。指導(dǎo)寫字。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。六、布置作業(yè)回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？感情朗讀。(2)哪個(gè)組要匯報(bào)？(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？) （答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。) (板：更害怕、又掩飾) 重點(diǎn)句4 (1)出示課件4 接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。(2)哪個(gè)小組來說一說？(問題：阮恒過了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？) (板：嗚咽、掩蓋) (答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。) (板：害怕、掩飾) (3)小結(jié)。阮恒搖搖頭。重點(diǎn)句2 (1) 課件2 過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。(三)重點(diǎn)句4 終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。(3)再指名讀。老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。(1)指名讀。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？) 先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。出示課件1 一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(板：神態(tài)、動(dòng)作) 預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。) 小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）教學(xué)生字這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。教學(xué)過程一、名言導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。有感情地朗讀課文。說出課文的主要內(nèi)容。在他們的生日之時(shí)，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對(duì)于他們來講將是一種多么大