【正文】 塊，通過教師的提示將學生引入課文的學習，引導學生總結(jié)如何梳理課文層次的方法。檢查學生的自學情況，認讀詞語，讀準字音，幫助學生理解重點詞語的意思，了解故事大概，為進一步學習課文打下基礎(chǔ)。（二）和同學交流，談一談自己的優(yōu)缺點，談一談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。 三、拓展練習?！?（3）教師指導學生分角色朗讀課文。我們要向陶罐學習，寬厚待人。 （2） “謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。 。 （3）指導朗讀：在匯報過程中要指名學生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢、不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。（三）交流預設：。：“陶罐”和“鐵罐”各具有怎樣的特點？在文中勾畫出相關(guān)的詞句。二、在朗讀中體會，在想象中感悟，在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。（一）教師聽寫上節(jié)課學習的生字、詞?！盎摹弊⒁馍习氩糠值摹懊ⅰ弊?，最后不要多寫一點?！皦m”可以拆分成“小”和“土”來意會字義。如挖——損。（二）寫字?！疤展蕖薄ⅰ拌F罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化?！奥殹?、“綜”等字可以利用形聲字的規(guī)律來記憶。本課要求學生認讀的生字比較多,教學時，要借助拼音反復練讀，教師還要對學生讀課文時字音的錯誤及時進行糾正。 四、學習課文生字詞。（三）歸納段意方法總結(jié)：寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。 三、再讀課文，理清課文層次。本文講的是國王御櫥里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。，相機指導學生朗讀這些詞所在的段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步理解詞義，為學習課文掃清障礙。：課文講了一件什么事情？ （二）教師檢查學生初讀情況。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。（二）教師出示鐵罐和陶罐的圖片，分辨哪只是陶罐哪只是鐵罐，引導學生從兩只罐子的質(zhì)地上分辨。（一）教師板書課題：陶罐和鐵罐。l 理解課文中蘊涵的道理是課文的重點也是難點，主要引導學生在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上通過陶罐和鐵罐的對比，在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑，最終解決課文難點。情感、態(tài)度與價值觀： 懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。，做到流利、有感情。 ，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。24 陶罐和鐵罐 文章通過一則寓言故事，以兩只罐子的對話為線索，講的是國王御櫥里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。 聯(lián)系學生的生活實際，讓語文的學習有了實際的意義。首先走進文本理清作者的寫作思路，然后通過自悟感受布魯斯心理變化的過程，懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。通過老師的背景介紹，將學生帶入課文情境，引起學生學習課文的興趣。 搜集相關(guān)的名人名言或小故事，舉辦一期班級小報交流。 （一）談一談，你在生活中有沒有遇到過挫折和失敗？你是如何面對的？ （二）寫一寫，通過學習這一課，再結(jié)合自身經(jīng)歷，把收獲凝聚成一句話，寫在書上，作為自己的座右銘。 ③布魯斯贏得最后勝利時又會想些什么？ ，朗讀全文。指導學生有感情地朗讀。 （1）小蜘蛛失敗六次后又是怎樣做的？如果你看到這個場景，會對小蜘蛛說些什么？布魯斯是怎樣想的？ （2）小蜘蛛成功了。 （1）省略號省略了什么，讓學生通過朗讀補充完整?？磥?，蜘蛛是想把尾部抽出的絲從這面墻掛到對面墻上去結(jié)成網(wǎng)。外面陰雨綿綿，一個國王躲在茅屋里靜靜地疲倦地聽著雨聲，此時此刻他會想些什么？學生邊想邊讀課文第2自然段。 ：在14世紀的歐洲，英格蘭依仗自己人多國強，一次次地入侵蘇格蘭，蘇格蘭遭遇著一場場惡戰(zhàn)。 （一）布魯斯是一國之君，為什么會隱蔽在山林里？ 交流預設：抓住“頑強”、“寡不敵眾”引導學生體會布魯斯連戰(zhàn)六次又連敗六次的原因，最后不得已逃到山林中避難。 （一）讀準課文：學生自由讀文，有讀錯或不流利的地方多讀幾遍，直到讀熟為止。通過創(chuàng)設情境讓學生充分體會布魯斯的心路歷程，通過朗讀讓學生讀出自己從中受到的啟迪。情感、態(tài)度與價值觀：懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。，不向逆境屈服。教學目標：知識與技能： ，會寫11個生字。每一次挫折，都會激起求勝的欲望，向著理想的目標奮進。心灰意冷的布魯斯正是因此受到鼓舞，重振軍威，終于趕跑了侵略者，贏得了最后的勝利。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個簡短的小故事。實踐使學生學習語文有了更有意義的目標。只有這樣才能讓學生有所收獲，理解得才透徹。 培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好學習習慣。體現(xiàn)了閱讀的層次性，讓學生進一步走進課文，知道課文的主要內(nèi)容，為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)。為學習課文做好鋪墊，同時檢驗學生運用工具書的能力，教給學生自主學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。也讓學生帶著問題閱讀思考，尋求答案。（二）可以小組為單位分角色朗讀，或以表演課本劇的形式，加深對文章內(nèi)涵的理解。四、拓展延伸，積累實踐。如從大樹的角度談它的奉獻，談大樹生活得有意義；從“家”的角度談動物、植物相處的和諧、大家庭的和諧；甚至談人應該從中受到啟迪，學習大樹的精神等等。三、學習完課文談感受。，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系，再用適當?shù)姆绞奖磉_對大樹的情感。由此跟進，引導學生找出大樹死后待在地上還有哪些作用？，更多的生命在這兒住下來，不僅有動物，還有植物。交流預設： ：“我原來以為它死了以后就沒有什么用途了，其實并不是這樣。（一）品讀課文要求： ，邊讀邊想：一個新家是什么樣子？為什么說是一個“新”家？，然后全班交流。教師針對學生的回答進行補充、說明 。檢查學生朗讀情況，也為進一步理解課文做好鋪墊。（一）檢查學生生字認讀情況。查閱木耳、蘑菇、草莓的生長條件和文中提到的小動物的生活習性。這是貓頭鷹、林貂、松鼠、啄木鳥，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇等的家。：這個新家指的是什么？ 這是誰的新家？（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。四、再讀課文，解決學生針對課題提出的問題。“趣”、“窩”、“糞”等字要寫緊湊?！皦选保鹤⒁庥野氩糠植灰獙懗伞巴痢?。上下結(jié)構(gòu)：糞、窩。 （一）小組討論如何記憶本課生字的字形，如何把字寫好看。 、句，指名練讀?！肮唷焙汀肮蕖薄ⅰ澳Α焙汀澳ァ钡茸挚梢酝ㄟ^對比聯(lián)想記憶。2. 出示詞語：林貂、殘骸、灌木、撫摩、貓頭鷹、又甜又酸、糞便。 （二）教師檢查學生初讀情況。（一） 初讀課文要求： ，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達到讀正確、讀流利。（二）學生帶著這些問題走進課文。學生就課題提問。教學過程：教學設計設計說明第一課時 一、質(zhì)疑課題，導入新課。課文中的重點詞語，可以借助字、詞典來理解，還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。學會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。，在自主學習和教師的引導下，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴，理解課文內(nèi)容。 ，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。在生命與死亡的強烈反差下，我們感受到的不是死亡的恐懼和無奈，而是