【正文】 泥木油工實訓室2. 水工工種實訓建筑水工實訓室3. 電工工種實訓電工實訓室4. 設計基礎實訓畫室專項技能訓練1．計算機輔助設計實訓計算機繪圖實訓室2. 建筑裝飾材料實訓裝飾材料展示室3. 民用建筑構造與設計實訓裝飾構造展示室綜合技能實訓1．裝飾設計實訓裝飾設計（生產性）工作室2．裝飾施工工藝實訓裝飾工藝實訓室裝飾構造展示室3. 裝飾施工管理實訓裝飾工藝實訓室、實習基地建設通過廣泛的社會調研，在省室內裝飾協(xié)會、香港路九號、嘉禾、雅庭等多家行業(yè)和業(yè)內知名企業(yè)合作和協(xié)助下，對裝飾企業(yè)職業(yè)崗位群和實際工作任務進行歸納分析，得出高技能崗位對知識、能力的具體要求和典型工作任務，根據(jù)企業(yè)的實際典型工作任務歸納出行動領域，按職業(yè)教育的專業(yè)教學要求和企業(yè)、專家共同研究歸納出學習領域，為畢業(yè)生能快速適應社會，很好的融入專業(yè)領域做好準備。（3）綜合技能訓練學生通過分組設計方案、下料、親自動手將設計方案變?yōu)楝F(xiàn)實的實訓方式，掌握裝飾工程施工中典型項目的材料選擇、裝飾構造的設計、裝飾施工圖的繪制施工機具的使用和實踐操作。（2）專項技能訓練學生通過專項技能訓練，將多門課程知識融會貫通，增強了課程之間的連貫性、連續(xù)性，使學生在學習過程中了解各科課程在專業(yè)課程體系中的作用。建筑裝飾工程技術專業(yè)實訓室主要設備采購清單金額單位：萬元建設項目名稱設備名稱規(guī)格型號計量單位單價數(shù)量金額（萬元）購置年度室內環(huán)境檢測實訓室甲醛、氨檢測儀JDYQ201MB臺2122012多功能噪聲分析儀HS6298臺22012紅外氣體測定儀GXH3011A臺252012苯酚檢測儀IQ250臺12013氣體采樣裝置CD1B套22012小計8　樓宇自動化實訓室樓宇可視對講（模擬）系統(tǒng)威爾華正公司套12012樓宇可視對講（數(shù)字）系統(tǒng)威爾華正公司套12012安防數(shù)字檢測系統(tǒng)威爾華正公司套12013小計22　裝飾構造室吊頂工程構造現(xiàn)場制作項12013墻面工程構造現(xiàn)場制作項12013地面工程構造現(xiàn)場制作項12013外墻工程構造現(xiàn)場制作項12013細部工程構造現(xiàn)場制作項12013水暖電工程構造現(xiàn)場制作項12013小計　裝飾材料展室裝飾材料展示現(xiàn)場制作項12013小計施工實訓室吊頂工程實訓現(xiàn)場制作項12013墻面工程實訓現(xiàn)場制作項12013地面工程實訓現(xiàn)場制作項12013水暖電工程實訓現(xiàn)場制作項12013小計2　裝飾設計（制作）實訓室臺式電腦內存2G、硬盤320G、集成網(wǎng)卡、液晶顯示器等臺60242012寫真機YH－3000臺12012噴繪機獵豹8－3302臺12012彩色激光打印機惠普（HP）Color LaserJet CP2025臺12012A3激光打印機佳能（Canon）LASERSHOT LBP3500 A3黑白激光打印機臺52012激光一體機佳能（Canon）iC MF4452 黑白激光一體機臺12012投影儀臺12012實訓耗材　套12012小計　總計80（1）基礎技能訓練基礎技能訓練在校內實訓基地完成。、裝飾企業(yè)，為裝飾企業(yè)新上崗員工培訓、培訓下崗職工及進城務工人員200人次；為開展社會培訓、考證、鑒定、技術咨詢和參與企業(yè)技術研發(fā)提供了較好平臺，完成150人次/每年。、裝飾企業(yè)，為裝飾企業(yè)新上崗員工培訓、培訓下崗職工及進城務工人員200人次；為開展社會培訓、考證、鑒定、技術咨詢和參與企業(yè)技術研發(fā)提供了較好平臺，完成150人次/每年。、裝飾企業(yè)，為裝飾企業(yè)新上崗員工培訓、培訓下崗職工及進城務工人員200人次；為開展社會培訓、考證、鑒定、技術咨詢和參與企業(yè)技術研發(fā)提供了較好平臺，完成150人次/每年。（社會）專業(yè)群，完成600人次/年學生訓練。3．面向社會，開展室內環(huán)境檢測服務。建筑裝飾專業(yè)實訓基地泥木油實訓室電工實訓室裝飾構造展示室建筑水工實訓室裝飾設計工作室裝飾工藝實訓室計算機繪圖實訓室裝飾材料展示室畫室建筑裝飾工程技術專業(yè)校內實訓室新增功能一覽表實訓室名稱新增功能描述室內環(huán)境檢測實訓室 《建筑裝飾材料》、《建筑裝飾概論》、《綜合實訓》虛擬實訓項目共6項，完成1800人次/年學生訓練。，拓展服務功能本團隊與合作企業(yè)——香港路9號投資工作室（logo工作室）合作，將擁有本專業(yè)全套基礎工種實訓和裝飾施工專項操作實訓場地與設施植入校內，logo工作室對內集操作實訓、情景教學、現(xiàn)場觀摩、頂崗實習于一體；對外集裝飾設計、施工、行業(yè)研發(fā)于一體，特色突出。學校管理（四）校內外實訓基地建設我院實行突出高職特色的理論教學、實踐教學和技能（術）培訓三位一體的教學體系。序號內 容資金來源功 能管 理一期建設操作室、裝飾構造、裝飾材料展示學院出資為專業(yè)教學服務學校管理二期建設建筑裝飾施工專項操作實訓企業(yè)出資為專業(yè)教學服務學校管理建筑裝飾專業(yè)生產性實訓基地企業(yè)出資開展形式多樣的技術服務、技能鑒定和技術培訓等業(yè)務。目前建筑裝飾專業(yè)院內生產性實訓基地的建設是對校企組合新模式的探索，是堅持工學結合，突出職業(yè)技能和職業(yè)素質培養(yǎng)一次大膽嘗試，在建立人才“共育”、結果“共贏”的基礎上，建筑裝飾專業(yè)院內生產性實訓基地主權歸學校，但管理權限在企業(yè)按裝飾公司規(guī)章制度進行管理，企業(yè)派駐人員任經(jīng)理，教師和學生是公司經(jīng)理和職員，全程負責和參與公司的生產、經(jīng)營和管理。 序號項目功能1技能性實踐教學按人才培養(yǎng)要求的基本技能訓練項目和技能點。（三）校企合作、工學結合運行機制1. 探索和創(chuàng)新校企合作體制在校企合作的建設和管理方面，突破過去建設和管理模式的框架。 通過以上各層次教師培養(yǎng)，建成一支師德水平高、教育觀念新、改革意識強、專業(yè)能力精的優(yōu)秀教學團隊。完善兼職教師聘用與管理辦法，建立兼職教師補貼制度，使兼職教師與學校編內教師待遇一樣，有參與政治學習、業(yè)務培訓、專業(yè)建設、課程建設、教研教改、評獎獲獎等權利。把兼職教師的培養(yǎng)納入學校教師隊伍建設規(guī)劃，在人、財、物方面予以保障。定期向社會發(fā)布兼職教師需求信息，聘用企業(yè)一線專業(yè)技術人才、能工巧匠來校擔任兼職教師，使兼職教師承擔專業(yè)課時比例逐年增加。2年建設期內，使企業(yè)兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到50%。⑥通過引進人才,引進專業(yè)骨干、專業(yè)帶頭人,改善師資隊伍結構。④專業(yè)教師到基層企業(yè)(包括校外實習、實訓基地)實踐鍛煉。一方面進行高職教育教學理論培訓，開展教師高職教育教學能力達標活動，另一方面利用學校實訓條件對專業(yè)教師進行基本操作技能的訓練，開展說課（講課）、技能大比武、專業(yè)基本操作技能達標等活動。開展教師企業(yè)工作經(jīng)歷達標認定。2年建設期內專業(yè)教師中雙師素質專業(yè)教師比例達到90%。 培養(yǎng)一支既熟悉專業(yè)教學又能熟練掌握專業(yè)技術操作即“能教會做”的雙師素質教師隊伍。骨干教師的培養(yǎng)途徑：①多種形式的實踐鍛煉，包括到企業(yè)參加實踐鍛煉，參與企業(yè)技術攻關及地方經(jīng)濟建設；②參加有關進修培訓；③參與教學改革和科技推廣工作；④參加有關學術交流等。以提高教師職業(yè)教育教學能力和實踐能力為重點，培養(yǎng)一支熟悉專業(yè)建設情況、承擔專業(yè)核心課程教學和建設的骨干教師隊伍。到企業(yè)參加實踐鍛煉，兼任企業(yè)的技術顧問，共同進行技術研發(fā)，參與地方經(jīng)濟建設；②國內進修，主要是參加高職師資培訓基地的進修；③出國學習考察；④參加學術交流；⑤主持教學改革和科技推廣工作。專業(yè)帶頭人職責：既能把握專業(yè)（群）建設與改革發(fā)展方向，又能把握行業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，具有較強的專業(yè)課程開發(fā)和教學能力，理論和實踐水平較高，在企業(yè)行業(yè)具有一定影響力。（二）師資隊伍建設構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要注重為教師發(fā)展提供空間，項目建設期間我們將加強師資隊伍建設，注重教師培養(yǎng)培訓，激發(fā)教師工作熱情。我們還將充分利用校企合作資源的優(yōu)勢，建立 “建筑裝飾工程實例圖片庫”，將建筑裝飾工程中的各種實例有機地融入到教學中，“圖片庫”也注重推陳出新，隨著本課程“建筑裝飾工程實例圖片庫”建立和不斷完善，不僅提高了課堂教學的信息量，也使得課堂教學更為形象生動。充分利用校園網(wǎng)絡服務平臺，以多媒體教學為載體，開發(fā)多媒體課件及教學網(wǎng)絡資源，目前，主干課程采取了多媒體教學，全程制作了多媒體課件及大量的投影片和幻燈片，建設期間將不斷豐富和充實教學內容，用這些現(xiàn)代化的手段組織教學，同時注重推進互動式、全真（仿真）模擬、真題真做等教學方法和手段，提高學生自主學習能力。 加強學生頂崗實習組織領導，改進學生頂崗實習管理方法，創(chuàng)新學生頂崗實習管理模式，加強學生頂崗實習過程監(jiān)控，建立“校企攜手，學校主導，企業(yè)參與，以師帶徒，過程跟蹤”的頂崗實習運行機制，完善“精心組織、一人一崗，校企規(guī)章、共同約束，學校巡查、定期訪問，導師認定、校企考核，績效評估、總結表彰”的頂崗實習校企共管制度，狠抓頂崗實習的前期準備、初期安排、中期檢查、后期總結的“四個環(huán)節(jié)”工作，做到頂崗實習的計劃、教學標準、指導教師、企業(yè)、崗位、待遇、考核的“七落實”，化解學生頂崗實習管理瓶頸。如學科、課程、專業(yè)及各層次教育教學管理工作等進行評價。通過鑒定，衡量學生是否達到了規(guī)定的培養(yǎng)要求；通過診斷，找出學生學習過程中存在的問題；通過導向，啟發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力；通過激勵，激發(fā)學生內在的學習動機和學習熱情。評學：“評學”就是對學生的學習過程進行評價,如學生的學習態(tài)度、學習方法、學習質量和學習紀律等制定評價方案，由教師、輔導員、教學管理干部對學生學習過程每學期評價一次。（2）“評教、評學、評管”三位一體的教學質量監(jiān)控體系評教：“評教”就是對教師教學質量進行評價,以學生評價為主,督導員和院(部)評價為輔，形成合理的分值比例匹配，按照評價指標內容綜合出評價結果。嚴肅查處各類違紀事件。督導制度分為：院（系）領導及教研室聽課制度和學生全員評教系統(tǒng)。頂崗實習室內設計師質檢員施工管理員家裝顧問質檢員營銷員監(jiān)理技術員（1）教學督導組監(jiān)控制度教學督導組由我院的教育教學工作老專家組成，對教師的教學效果進行定期的督察管理。學生通過在校學習和經(jīng)過認識實習、工種操作實訓，從理論到實踐，都具備有一定的技術知識和能力，為了把學生培養(yǎng)成為企業(yè)生產服務一線迫切需要的高素質勞動者，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即能用”的教學目的，我院專門安排時間，將即將畢業(yè)的學生送往校外實習點，深入生產第一線，在實踐中學習掌握有關技術、管理崗位所必需的崗位能力和綜合技能，實地掌握裝飾施工所需要的識圖、相關構造、裝飾施工技術、建筑裝飾材料的應用和檢測、施工組織設計、質量評定、施工安全、管理資料、圖紙會審以及現(xiàn)場的工作環(huán)境工作對象和合作伙伴等。綜合技能訓練（二）團隊合作材料選購作品展示施工設備市場調研學生互評質量驗收方案設計綜合技能實訓（三）（三周） 在學生掌握了一定的基本理論知識的基礎上，為了達到理論與實踐相結合，在教學計劃中安排三周的生產實習時間，到裝飾企業(yè)跟班實習，全面了解生產過程及工藝流程，驗證課本知識、加深對裝飾工程的理解。綜合技能訓練（一）制圖與識圖預算裝飾材料裝飾構造與施工技術計算機輔助繪圖綜合技能實訓（二）（兩周）學生通過分組設計方案、下料、親自動將設計方案變?yōu)楝F(xiàn)實的實訓方式，掌握裝飾工程施工中典型項目的材料選擇、裝飾構造的設計、裝飾施工圖的繪制施工機具的使用和實踐操作。學生通過分組設計方案、下料、親自動將設計方案變?yōu)楝F(xiàn)實的實訓方式，掌握裝飾工程施工中典型項目的材料選擇、裝飾構造的設計、裝飾施工圖的繪制施工機具的使用和實踐操作以及預算書的編制。單項技能訓練泥工水工電工油工木工（2）綜合技能訓練綜合技能實訓（一）（五周）它在各單項實踐技能培養(yǎng)的基礎上，通過專業(yè)綜合實踐活動，訓練學生對各單項技能的綜合運用能力。（1）單項技能訓練（二周）在校內實訓車間完成。在《建筑裝飾材料》、《裝飾施工技術》、《建筑裝飾設備》課程開設期間，根據(jù)教學進度，在實訓中心的裝飾構造展示室、裝飾材料展示室進行現(xiàn)場教學，提高對專業(yè)知識的理解與應用。學生在學習專業(yè)基礎知識的同時，通過校內工種操作實訓培養(yǎng)學生的專業(yè)熱情。提高中職生源比例，爭取在2013年達到30%。5. 優(yōu)化中高職人才培養(yǎng)目標銜接，提高中職生源比例響應國家有關職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學和繼續(xù)學習的政策，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進中等和高等職業(yè)教育在本專業(yè)的協(xié)調發(fā)展。通過職業(yè)分析，將一個或若干個社會職業(yè)歸結為一個職業(yè)群，從中梳理出構成一種職業(yè)的主要活動內容，分辨出支撐該職業(yè)的知識與技能，確定相鄰社會職業(yè)的技能知識聯(lián)結點，突出學習“內容的出發(fā)點是對所從事的職業(yè)有意義”即學為所用的基本策略，使課程設置、教學內容圍繞職業(yè)崗位、生產實踐的需要來組織。通過專業(yè)與產業(yè)對接，校企雙方共同確定培養(yǎng)目標、制定課程計劃。教師不再把掌握