【正文】 結(jié)論的。其次，綜合測試答題要有一定的創(chuàng)新性。例如，莎士比亞的戲劇與十九世紀(jì)批判現(xiàn)實主義文學(xué)之間的比較，可以有多個角度。比如，在英國文學(xué)史上，莎士比亞的戲劇、十八世紀(jì)現(xiàn)實主義小說、十九世紀(jì)批判現(xiàn)實主義文學(xué)，從現(xiàn)實主義文學(xué)的發(fā)展上看，是一脈相承的，但各個時期的現(xiàn)實主義既有其共同性，又有各自的特點。例如，古希臘悲劇的基本特征，考生不僅要掌握教材已經(jīng)歸納出的若干特征，還應(yīng)結(jié)合埃斯庫羅斯、索?？死账?、歐里庇得斯的創(chuàng)作進(jìn)行具體的闡述，從而能夠體現(xiàn)考生對相關(guān)知識掌握的綜合性。 外 國 文 學(xué)首先，作為替代畢業(yè)論文和學(xué)位論文的綜合測試，首先要體現(xiàn)綜合性原則，即同一題目下綜合了作家、作品與文學(xué)史知識，并強調(diào)各成份間的有機聯(lián)系。在解放區(qū)文學(xué)運動中，最重要的事件無疑是毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》的發(fā)表?！皢栴}小說”、鄉(xiāng)土小說、社會剖析派小說也共同以現(xiàn)實主義為特色并呈現(xiàn)逐步發(fā)展成熟的邏輯性。要能夠結(jié)合時代政治、文化在對比中談發(fā)展深化。比如，以鄉(xiāng)土為題材的小說在現(xiàn)代文學(xué)三十年中的發(fā)展變遷。要能結(jié)合中國話劇發(fā)展史，對曹禺《雷雨》、《日出》《原野》《北京人》等劇作的思想和藝術(shù)特色進(jìn)行梳理，對曹禺劇作成就及其話劇史意義有充分認(rèn)識。要能夠梳理如上重要詩人的詩歌理念、創(chuàng)作特色和影響并結(jié)合作品進(jìn)行論述；要能夠?qū)Σ煌鐖F(tuán)、詩歌流派在詩歌史上的貢獻(xiàn)地位、前后關(guān)聯(lián)及發(fā)展流變進(jìn)行梳理。要能夠從“暴露家庭和禮教弊害”的角度，梳理巴金以家庭為題材的小說在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的重要性。五、巴金的小說創(chuàng)作以表現(xiàn)家庭生活的系列作品成就最高，包括《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）、《憩園》、《寒夜》。老舍小說的“北京味兒”、幽默風(fēng)以及俗白、凝練、純凈的語言，是現(xiàn)代小說在民族化、個性化追求中的一種難得的突破。要能夠結(jié)合代表性作品，如《邊城》、《丈夫》《蕭蕭》等，梳理論述沈從文小說的主題思想、藝術(shù)成就和流派意義。他的小說遠(yuǎn)政治而近人性，對文化道德重建和生命意義的探尋既體現(xiàn)了他的政治文化立場也體現(xiàn)了他的藝術(shù)觀念?？忌軌蚪Y(jié)合《吶喊》《彷徨》中的重要作品就某一個方面進(jìn)行深入分析和論證。他的《吶喊》、《彷徨》以思想的深邃、藝術(shù)的上達(dá)而成為中國現(xiàn)代民族文學(xué)的典范。論述這一問題涉及“問題小說”；文學(xué)研究會的“為人生的藝術(shù)”；魯迅的創(chuàng)作及其影響下的“鄉(xiāng)土小說”；創(chuàng)作社的“自我小說”等，都是在創(chuàng)作上對周作人理論的呼應(yīng)?？忌矐?yīng)能就某一階段文學(xué)的文學(xué)現(xiàn)象與社會文化思潮關(guān)系進(jìn)行梳理分析和論述?！拔逅摹蔽膶W(xué)革命的發(fā)生就與近代以來進(jìn)步人士探索挽救中國的出路的思考相聯(lián)系，因而才有第一個十年文學(xué)的啟蒙主題，即以人的發(fā)現(xiàn)、人的覺醒、人的解放為核心內(nèi)容的文學(xué)；隨著社會斗爭、階級斗爭的加劇，文學(xué)被空前地政治化，配合社會革命成了第二個十年文學(xué)的主流形態(tài)；抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，文學(xué)因戰(zhàn)爭形成的地緣政治區(qū)域而分為國統(tǒng)區(qū)文學(xué)、解放區(qū)文學(xué)和淪陷區(qū)文學(xué)，除漢奸文學(xué)外，三個不同區(qū)域的文學(xué)都在盡自己的可能為民族解放戰(zhàn)爭服務(wù)。一、要對中國現(xiàn)代文學(xué)三十年有總體性的把握和認(rèn)識。中 國 現(xiàn) 代 文 學(xué)中國現(xiàn)代文學(xué)是指從1917年至1949年這一時段的文學(xué)。中國古代文學(xué)源遠(yuǎn)流長，歷代不乏對其進(jìn)行研究、評論的學(xué)者，并且形成了許多經(jīng)典的命題、評論，如“詩言志”與“詩緣情”、唐宋詩之別、“以文為詩”、“以詩為詞”、王維詩歌的“詩中有畫”及“以禪為詩”、杜甫詩歌的“詩史”意義與“集大成”的文學(xué)史地位等。例如，考生不僅應(yīng)該能對王維、孟浩然以及高適與岑參這些有很大相似性的作家有深入的認(rèn)識和判斷，而且應(yīng)該能把握同類主題、風(fēng)格的作品之間存在的內(nèi)在差別，并結(jié)合不同時期詩歌風(fēng)貌的整體特點對這些差別進(jìn)行理解?？忌矐?yīng)該能對文學(xué)史上大量經(jīng)典作品的藝術(shù)特色有所體會，并能形成自己的看法?？忌鷳?yīng)該對不同作家的藝術(shù)個性有所把握?？忌軐糯鷥?yōu)秀作品的思想以及藝術(shù)特色進(jìn)行細(xì)致的分析。例如，在詩歌發(fā)展史上，漢魏六朝時多有文學(xué)集團(tuán)，明清時則多文學(xué)流派，兩者的相似與不同之處該如何理解；在詞的發(fā)展史上，蘇軾的“詞自是一家”和李清照的“詞別是一家”形式非常相似，但實質(zhì)大為不同；在明清戲曲界，“臨川派”與“吳江派”針鋒相對，其背后的理論支持各是什么等。文學(xué)思潮、文學(xué)流派既是文學(xué)發(fā)展的結(jié)果，反過來又能推動文學(xué)的發(fā)展，對它們的了解有助于更好地理解中國古代文學(xué)的發(fā)展歷史。除此之外，考生還應(yīng)該對中國古代文學(xué)的一些經(jīng)典主題，如愛情、生死、山水、田園、邊塞等主題的形成過程、代表作家有全面的把握，能對不同階段、不同作家的特點進(jìn)行對比，以對中國古代文學(xué)的發(fā)展形成深刻的理解。比如，考生除了要全面把握漢賦、唐詩、宋詞、元曲以及明清小說等“一代有一代之文學(xué)”的總體特征之外，還要對各種文體的內(nèi)部分類、發(fā)展過程形成清楚的了解?？忌鷳?yīng)對中國古代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)形成清楚的認(rèn)識。除論述題或作品分析中涉及到之外，不專門考察具體或零散的文史知識、文體常識，而是主要考察學(xué)生對重大問題、經(jīng)典作品的把握程度。本次考試復(fù)習(xí)題：如何理解文學(xué)是對社會生活的能動反映？為什么說文學(xué)創(chuàng)作既是再現(xiàn)又是表現(xiàn)？文學(xué)對社會生活的審美把握其特征是什么？文學(xué)反映社會生活與哲學(xué)社會科學(xué)有什么不同？如何理解文學(xué)創(chuàng)作的典型化？典型化就是概括化嗎？談典型化的概括化與個性化的關(guān)系？中 國 古 代 文 學(xué)中國古代文學(xué)綜合測試要求考生具備中國古代文學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，能夠全面掌握中國古代文學(xué)發(fā)生、發(fā)展的歷史，了解各個時期的文學(xué)思潮、文學(xué)流派以及文學(xué)成就；能對中國古代作家、優(yōu)秀作品的思想和藝術(shù)進(jìn)行分析，并熟練掌握教材中所重點論析的經(jīng)典作品?；驹硎墙鉀Q和回答問題的理論依據(jù)。二是注意對基本原理的掌握。考生在展開分析論述之前一定要反復(fù)審題，直到弄清題意再作回答，切忌盲目答題。面對這種考試應(yīng)注意兩點：一是注意審題。 評論寫作要求把理論與作品結(jié)合起來，抓住一個和理論契合的方面進(jìn)行分析評論，不求面面俱到。（三）評論寫作 即以短小的作品為對象，由考生運用理論從一個角