【正文】 、重要作家作品的綜合梳理、分析論述來達到考試目的。比如為什么說現(xiàn)代文學(xué)是“有強烈使命感”的文學(xué)？要回答這樣的題目，就必須結(jié)合現(xiàn)代文學(xué)主題的變化與時代的關(guān)系來論述。經(jīng)過如上的分析論述，便不難得出現(xiàn)代文學(xué)是有使命感的文學(xué)這樣的結(jié)論。如試論周作人“人的文學(xué)”主張對第一個十年的文學(xué)創(chuàng)作的指導(dǎo)意義。二、在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，魯迅無疑是最重要的作家。其成就表現(xiàn)為：以人物性格塑造為中心的結(jié)構(gòu)方式；深刻揭示人物靈魂與中國文化的深層聯(lián)系及其所帶來的強烈震撼；借鑒傳統(tǒng)戲曲和繪畫藝術(shù)的白描手法；重在“神似”“詩意”的美學(xué)追求；多方吸收其他文體樣式的長處，豐富小說的思想容量和藝術(shù)表現(xiàn)力。三、沈從文是三十年代的重要小說作家，湘西鄉(xiāng)民世界支撐了他小說藝術(shù)世界的大廈，并與“都市”世界相對立。無論主題內(nèi)容還是藝術(shù)風格，沈從文在“京派”作家中都最具代表性。四、老舍在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的獨特性表現(xiàn)在：一是創(chuàng)作中以文化批判意識使作品顯示出獨特魅力；二是對市民階層命運、思想和心理的成功表現(xiàn)，這不僅是對中國現(xiàn)代文學(xué)題材方面的獨特貢獻，其深度與廣度在現(xiàn)代作家中都是首屈一指的；三是對現(xiàn)代小說民族化、個性化追求的突破。要能夠結(jié)合具體作品，對以上涉及的問題進行深入分析論述。巴金的創(chuàng)作在中國現(xiàn)代文學(xué)“家庭家族”題材小說創(chuàng)作中成就最高，影響最大。六、詩歌在中國現(xiàn)代文學(xué)史上成就突出，不僅有郭沫若、徐志摩、戴望舒、艾青等重要詩人，而且有新格律詩派、象征詩派、現(xiàn)代詩派、七月詩派、中國新詩派以及新月社、湖畔詩社、中國詩歌會等社團流派，有大量名詩名作。七、話劇是“泊來”的劇種，從辛亥革命時期的“文明戲”，到“五四”時期的“愛美劇”，再經(jīng)過二、三十年代的拓展，到曹禺時則成熟了。 八、要能對具有同質(zhì)文學(xué)現(xiàn)象流派進行梳理評價。二十年代是魯迅影響下的鄉(xiāng)土小說流派，三十年代是“京派”與“社會剖析派”小說的農(nóng)村題材成就最高且各有不同風貌，四十年代以解放區(qū)成就最高，趙樹理和孫犁是代表。再比如：三十年代的都市文學(xué)，以老舍對皇城帝都的描寫、茅盾從社會政治視角對大上海的檢驗和新感覺派筆下的都市人生描繪成就最高，要能夠梳理論述其異同。九、解放區(qū)文學(xué)是中國現(xiàn)代文學(xué)的重要組成部分。要能夠結(jié)合解放區(qū)文學(xué)創(chuàng)作的實際，談毛澤東講話對解放區(qū)文學(xué)在小說、詩歌、戲劇及文藝運動不同方面的影響。這就意味著，綜合測試不再是僅對一個作家或一部作品的考察，而是在文學(xué)史的背景下，對一個時期的作家、作品做綜合性考察，要能夠結(jié)合具體的作家作品，對特定時期文學(xué)的特點進行歸納和分析。綜合性還體現(xiàn)在對一個國家的文學(xué)史知識的系統(tǒng)掌握上。這就要求考生在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，做出準確的把握和歸納。比如從題材方面看，莎士比亞的戲劇多取材于歷史和傳說，而批判現(xiàn)實主義強調(diào)題材的現(xiàn)實性，即取材于作家熟悉的當代、日常生活。命題原則明確了不以現(xiàn)成的結(jié)論作為評定成績的唯一標準，在命題上能夠給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，只要言之有理，能自圓其說，特別是有自己的見地，即予以充分肯定。但在命題時，已經(jīng)考慮到這種情況，既要使考生在給定材料里能找到答題線索，又不鼓勵單純抄材料，因此在題目設(shè)計上給考生留出了進一步發(fā)揮的余地，包括對教材上散在材料的進一步歸納整理上。但因為時代、民族、個性等方面的不同，導(dǎo)致兩位女性形象在體現(xiàn)共同主題的同時，又有明顯的不同。第三，重視比較性。因此，引導(dǎo)學(xué)生以比較文學(xué)的方法深入學(xué)習(xí)外國文學(xué)，是綜合測試應(yīng)該體現(xiàn)出來的特點之一。在近代歐洲文學(xué)史上，傳統(tǒng)的文學(xué)大國包括英國、法國、俄國等，對這些國家的作家和作品進行比較研究，能夠更清晰地呈現(xiàn)不同國家文學(xué)的特點，理清他們之間的聯(lián)系。通過比較拉伯雷和莎士比亞的創(chuàng)作，總結(jié)出英法兩國作家在表現(xiàn)人文主義主題上的不同，需要考生對文藝復(fù)興時期的文學(xué)史及兩位作家有充分的理解。外國文學(xué)既注重考生對文學(xué)史知識的把握，也重視對文學(xué)原著的閱讀。在要求學(xué)生對原著有基本了解的基礎(chǔ)上，從最著名的一些外國文學(xué)作品里選取一些段落，要求考生能夠任選角度，結(jié)合所給材料展開分析。究竟哪樣更高貴，是黯然忍受命運暴虐的毒箭， 還是挺身反抗這人世無涯的苦難，通過斗爭把它們掃個干凈？”僅開頭幾句，就給考生提出了很高的要求。但是，超越肉體生命的存在與否，考生能否在給定材料中看到更深層的內(nèi)涵？這就是“究竟哪樣更高貴”所引領(lǐng)的話語。如果沒有尊嚴的活，那就是生不如死?，F(xiàn) 代 漢 語一、基本要求《現(xiàn)代漢語》是漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，本課程講述現(xiàn)代漢語的語音、文字、詞匯、語法、修辭的基本知識，既有理論性，也有的實踐性，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和運用語言的能力。掌握必要的知識和技能，熟悉分析語言現(xiàn)象的方法。二、教材與考查重點現(xiàn)代漢語教材是張斌主編的《現(xiàn)代漢語》，語文出版社出版。這一部分人又分三類，一是?？齐A段通過自學(xué)考試過來的，他們使用的就是這本教材；二是專科階段是在?？茖W(xué)校里讀的，他們使用的教材是黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》，高等教育出版社出版；三是專科階段是在電大讀的，他們使用的是張斌主編的《現(xiàn)代漢語》，或《簡明現(xiàn)代漢語》，中央電視大學(xué)出版社出版；還有一部分考生，他們?？齐A段學(xué)的不是漢語言文學(xué)專業(yè)，而是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語、政治、體育等專業(yè)，是升本之后才走到漢語言文學(xué)專業(yè)這條路上的，根本就沒有學(xué)過現(xiàn)代漢語這門課，得從頭到尾認真的學(xué)習(xí)?！冬F(xiàn)代漢語》教材包括緒論、語音、詞匯、語法、文字、修辭六部分，詞匯、語法、修辭三部分是考核重點，需要認真對待。緒論部分（一） 復(fù)習(xí)要求：了解現(xiàn)代漢語的含義、特點和地域分支。 現(xiàn)代漢語在語音、詞匯、語法上的特點。語音部分（一） 復(fù)習(xí)要求：熟記普通話聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)構(gòu)造、音變規(guī)律；熟練掌握漢語拼音方案，能正確拼寫和認讀；能夠運用所學(xué)的基本知識理解、分析普通話的一些基本的語音現(xiàn)象。 聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，韻母的結(jié)構(gòu)與四呼，聲母、韻母與輔音、元音的關(guān)系，調(diào)值和調(diào)類，平仄與押韻。 輕聲、兒化、連讀音變。 輕聲兒化、異讀詞和多音多義字的讀音