漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-12-09 15:46本頁面
【正文】 學(xué)的情感融入 教師呆板的姿態(tài)、呆板的眼神、呆板的教法、呆板的語言??均為課堂之大忌、均為學(xué)生厭學(xué)的根源，是課堂低效的癥結(jié)之所在。符號(hào)語言使用的隨意性較強(qiáng)，因此，它一般要配上文字說明才能確切地表達(dá)意思。老師 “怎樣才能讀出大娘雪中送炭的艱難、危險(xiǎn)？ ”的問題，學(xué)生在此引領(lǐng)下，直入規(guī)范生動(dòng)的文本語言，在讀說中不僅更進(jìn)一步理解大娘雪中送炭的艱難，更在獨(dú)白（讀）中內(nèi)化文本語言形式及表達(dá)規(guī)律。 師：請同學(xué)們練習(xí)讀讀。第一個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的本義，第二個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的比喻義。 生：在人家最需要幫助時(shí)，及時(shí)地給予幫助。 怎樣才能突出 “雪中送炭 ”的艱難？ 師：志愿軍把大娘送打糕叫做 “雪中送炭 ”。譬如新舊課文遷移，寫作背景介紹，學(xué)習(xí)氛圍渲染，教學(xué)目標(biāo)交代，展開思維點(diǎn)撥，承上啟下接引，復(fù)習(xí)知識(shí)檢測等，都要運(yùn)用獨(dú)白語言，在課堂教學(xué)中，作到導(dǎo)入性語言引人入勝，啟發(fā)性語言發(fā)人深思，描述性語言繪聲繪色，過度性語言承接自然，小結(jié)性語言精當(dāng)扼要，評(píng)價(jià)性語言熱情中肯。 ”這位老師的引導(dǎo)分兩步進(jìn)行：先是 “激疑”，通過鼓勵(lì)學(xué)生猜測，激發(fā)學(xué)生的興趣，造成人人躍躍欲試之勢；再是疏導(dǎo)，把學(xué)生的思維方向巧妙地引導(dǎo)到文章的選材、組材上來。老師又浙江廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)類本科畢業(yè)論文 第 5 頁 共 11 頁 把話題一轉(zhuǎn)，提出一個(gè)問題： “作者為什么不把工人進(jìn)洞的方法寫出來呢？ ”學(xué)生略加思索，紛紛發(fā)言： “課文不寫這些，是因?yàn)闆]有必要介紹這些。那么拉繩子的工人怎么進(jìn)去呢？ ”老師聽罷學(xué)生的質(zhì)疑說： “剛才的同學(xué)的問題非常有趣。如有位學(xué)生在讀《記金華的雙 龍洞》時(shí)，提出 “雙龍洞進(jìn)內(nèi)洞去，是個(gè)狹窄的空隙。她結(jié)合學(xué)生自己在生活中觀察到的事物，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生真切的感到漓江的美。 生：望著漓江的綠水，就像喝著青梅酒，叫人醉而忘返。我爸爸常常喝酒，我親眼見過他喝的青梅酒碧綠碧綠的。一位老師教學(xué)《桂林山水》時(shí)提出：漓江的水綠得像什么？教師備課時(shí)設(shè)想要求學(xué)生回答 “像無暇的翡翠 ”但是出現(xiàn)了沒有估計(jì)到的情況，看這位老師如何處理： 師：漓江的水像什么？ 生：綠得像青梅酒。 教師在遇到突發(fā)情況時(shí)，運(yùn)用教學(xué)語言應(yīng)十分講究藝術(shù)性。二是突發(fā)狀況語言運(yùn)用。 一位教師在 教學(xué)古詩《詠鵝》問： “這是什么？ ”“鵝是動(dòng)物嗎？ ”“鵝全身長著雪白的羽毛，大家覺得這只鵝怎么樣叫？ ”學(xué)生不但更容易明白古詩的意思，也初歩了解了三種完整句子的基本句式：什么是什么，什么干什么，什么怎么樣，為學(xué)生自己說完整的句子奠定基礎(chǔ)。這樣，才能言之有序，學(xué)生也就一聽了然。 教師課堂語言的組織如同學(xué)寫字的筆順那樣，十分講究先后順序。無數(shù)教學(xué)時(shí)間證明，只要教師運(yùn)用語言規(guī)范化，才能使學(xué)生的語言逐漸浙江廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)類本科畢業(yè)論文 第 4 頁 共 11 頁 趨向規(guī)范。因此，每 個(gè)教師都要使用規(guī)范語言進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)階段，學(xué)生語言的模仿能力較強(qiáng)，如果教學(xué)語言不規(guī)范，容易造成學(xué)生的習(xí)慣語病。４０分鐘就會(huì)不知不覺地過去。晴天或少云時(shí)都能見到，但是可望而不可及?。√柧烤故窃鯓右粋€(gè)星球，它與人類有什么關(guān)系？這篇課文將為我們作出解釋。今天，老師帶你們一起來認(rèn)識(shí)太陽、地球、月亮，好嗎？ ”教師兒童話的語言引起了孩子們好奇心，求知欲也被激發(fā) 起來了。一般說，低年級(jí)宜用和藹可親，娓娓動(dòng)聽的語言，中年級(jí)宜用親切自然，循循善誘的語言，高年級(jí)宜用熱情機(jī)智，富有啟迪的語言。在語文教學(xué)中，教師欲于學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，就必須努力克服成人化語言的干擾，竭力啟用兒童化語言。在課文優(yōu)美的語言感染下，他們展開想象的翅膀，仿佛和小燕子一起，“唧 ”的一聲從稻田邊飛過去，一起在水面上嬉戲，又一起停在五線譜似的電線上歌唱??在身臨其境的學(xué)習(xí)中，得到了一種美的享受。陽春三月，柳樹發(fā)芽，桃樹開花，綠草如茵，油菜金黃，大自然用神奇的彩筆，繪出了燦爛的春光。風(fēng)趣幽默的語言可以活躍課堂氣氛，給學(xué)生留下十分深刻的印象，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。 教學(xué)語言還要求富有情趣。老師運(yùn)用描寫語言來喚起學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出大熊貓貪睡那副模樣。這樣，學(xué)生通過吸收加工教師的語言信息，頭腦中便形成具體形象，再將具體形象與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，展開活躍的思維活動(dòng)。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。 言為心聲，是指一個(gè)人的言語是思維的表現(xiàn)形式。要使語言簡潔，就
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