【正文】 。分析“中阿、中沚”的詞匯結(jié)構(gòu)。語法知識(shí)：（1）詞法：詞類活用、基本的連詞、介詞、副詞用法；（2）句法：賓語前置、判斷句、被動(dòng)句；文化知識(shí)：主要會(huì)涉及車輛、服飾、方位、顏色、姓名等方面的基本常識(shí)。注解的內(nèi)容：主要包括解釋詞義、疏通文意、?？蔽淖帧Ⅻc(diǎn)明句讀、說明語法、說明修辭手段、闡明典章制度及禮儀習(xí)俗。有時(shí)還涉及到清人的注釋，主要是王氏父子對(duì)《詩經(jīng)》《左傳》的補(bǔ)注。一、古書注解本身涉及的內(nèi)容有：體例：古書注解編排體例：?jiǎn)涡写笞质钦?，雙行小字是注解的格式。古書的注解是古代漢語中重點(diǎn)講授的一個(gè)章節(jié)，不僅有注解本身的內(nèi)在規(guī)律、格式、術(shù)語、基本內(nèi)容等，還要涉及古代漢語其他章節(jié)的諸多內(nèi)容，諸如古代的注音方法、古代漢語的工具書、本義引申義、實(shí)詞、虛詞、句法、修辭、文化，是古人進(jìn)行語言研究的集中體現(xiàn)，從中可以窺見古代漢語的所有問題。通過對(duì)古代漢語中基礎(chǔ)知識(shí)和文選的講解使學(xué)生提高古書閱讀能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高傳統(tǒng)文化知識(shí)水平，為現(xiàn)代漢語研究及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供必要的工具。第三分句強(qiáng)調(diào)的是虛擬情況下的相逆結(jié)果，第四例句強(qiáng)調(diào)的是選擇虛擬情況，排斥與其對(duì)立的情況。這四個(gè)例句都表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可以稱為廣義的轉(zhuǎn)折。第四例句是選擇復(fù)句，前面分句用“寧可”，表示要努力達(dá)到的目標(biāo)，后面分句用“也不”連接，表示排斥與前分句對(duì)立的情況。因此，有人把第二例句和第三例句都稱為讓步句。第二分句前一分句有“雖然”，籠罩全句，意味著后面還有話要說，前一分句有讓步的作用。關(guān)聯(lián)詞語“但”起轉(zhuǎn)折分界作用。答題之前，學(xué)員應(yīng)仔細(xì)閱讀所給的語言材料，運(yùn)用現(xiàn)代漢語知識(shí)，從形式和意義兩個(gè)方面析這四個(gè)復(fù)句，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并加以說明。他寧可自己挨餓，也不讓孩子挨餓。他雖然自己挨餓，但是也不讓孩子挨餓。并說明關(guān)聯(lián)詞語詞在復(fù)句中所起的作用。因此變異使用成語需要有一定駕馭語言的能力，特別是熟悉老成語的含義和用法，才能根據(jù)表達(dá)需要得心應(yīng)手地活用和翻造成語。④成語的活用和翻造都是在一定的語境中的變異使用，是格式化的派生。③運(yùn)用駢立四字格，把整齊和錯(cuò)綜、勻稱和變化結(jié)合起來，造成整齊而不雷同、勻稱而不呆板的表達(dá)效果?；钣檬侵笇?duì)成語的內(nèi)容和形式的靈活運(yùn)用，包括利用舊形式賦予新內(nèi)容，和用新的形式來表達(dá)固有的內(nèi)容兩個(gè)方面，即所謂的舊瓶裝新酒和改頭換面（如對(duì)牛彈琴、悲喜交集，千紅萬紫、有所恃而不恐、吞聲忍氣等）。常規(guī)使用應(yīng)注意成語的凝固形式和固有含義。成語的使用分兩種，一種是常規(guī)使用，一種是變異使用。修辭的基本原則一要適應(yīng)表達(dá)的內(nèi)容、目的和意圖，二要適應(yīng)語境，調(diào)動(dòng)一切語言要素，用最恰當(dāng)?shù)氖侄握{(diào)整語言形式，來增加表達(dá)效果。答題要點(diǎn)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：①“修”是調(diào)整、適用，“辭”指文辭。（二）樣題舉例： 什么是修辭？修辭的基本原則是什么？用實(shí)例說明成語使用與修辭的關(guān)系。綜合考試采取開卷考試的方法，學(xué)員可以帶書，因此題型易用論述題或限定語言材料的分析題、評(píng)改題，盡量突出綜合性的特點(diǎn)。三、命題的思路及樣題舉例（一）思路：綜合考試重點(diǎn)考核運(yùn)用基本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 從結(jié)構(gòu)和表達(dá)角度選擇句式的。修辭部分（一） 復(fù)習(xí)要求：了解詞語、句式和語境的關(guān)系；掌握常用修辭技巧和方法；能識(shí)別和糾正修辭不當(dāng)?shù)恼Z言材料。 分析單句成分，辨認(rèn)句型、句式。 識(shí)別糾正詞性誤用的語法錯(cuò)誤。 （二） 考核點(diǎn)： 各類實(shí)詞的語法特點(diǎn)、詞的兼類。 基本詞匯和一般詞匯、詞匯的發(fā)展。 同音詞和多義詞。 單純?cè)~和合成詞、合成詞的構(gòu)造、詞根和詞綴，分析合成詞的構(gòu)造，區(qū)別字面形式相同的詞根和詞綴。能熟練地查檢一種詞典。 了解詞的構(gòu)造、詞義性質(zhì)特點(diǎn)、詞匯的構(gòu)成等知識(shí)。能夠識(shí)別、糾正錯(cuò)別字。 偏旁和部首。文字部分（一） 復(fù)習(xí)要求：了解漢字的性質(zhì)、特點(diǎn)、字體發(fā)展演變的規(guī)律和漢字應(yīng)用整理的知識(shí)，熟悉常用漢字的形體結(jié)構(gòu)，掌握用字規(guī)范。 音位歸納的原則及應(yīng)用。 音節(jié)的構(gòu)造（韻頭、韻腹、韻尾），拼合規(guī)律。（二） 考核點(diǎn)： 語音的性質(zhì)、語音單位和記音符號(hào)。 普通話與方言。（二） 考核點(diǎn)： 現(xiàn)代漢語的含義。下面是各章節(jié)的復(fù)習(xí)要求和考核點(diǎn)，供大家復(fù)習(xí)時(shí)參考。學(xué)過現(xiàn)代漢語這門課的，盡量使用自己學(xué)過的教材，這樣復(fù)習(xí)起來容易一些；根本沒有學(xué)過現(xiàn)代漢語這門課的，應(yīng)該從頭學(xué)習(xí)一遍，教材可選用張斌主編的《現(xiàn)代漢語》。目前的考生主要分兩部分，一部分考生是漢語言文學(xué)專業(yè)的，他們學(xué)過現(xiàn)代漢語這門課。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和方法解釋常見的語言現(xiàn)象，糾正語言運(yùn)用中的錯(cuò)誤。要求學(xué)員學(xué)完本科階段的課程之后，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)知識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)理性化、系統(tǒng)化，增強(qiáng)運(yùn)用語言規(guī)律的自覺性。文學(xué)作品既具有字面意義，更要求讀者能夠參悟出文字后面的含義，上例即是如此。事實(shí)上哈姆萊特此時(shí)已經(jīng)放棄了自殺的念頭，深入思考的是怎樣活的問題。表面上看，哈姆萊特是在想活還是不活的問題，因?yàn)樗_實(shí)曾經(jīng)拿著匕首對(duì)著自己的胸膛，感嘆“但愿萬能的上帝沒有制定不準(zhǔn)自殺的律法”。例如，《哈姆萊特》里那段著名的獨(dú)白：“生存還是毀滅，這是一個(gè)問題。希望通過綜合測(cè)試，引導(dǎo)考生把更多的注意力放在對(duì)原著的閱讀上，進(jìn)而能夠運(yùn)用在中文專業(yè)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)具體的文學(xué)作品進(jìn)行分析論述。第四，注重原著閱讀。比如，文藝復(fù)興時(shí)期的英法兩國(guó)文學(xué)，因國(guó)情不同，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。所謂比較文學(xué)，不是一國(guó)之內(nèi)不同作家和作品的比較研究，而是不同國(guó)家之間作家、作品和文學(xué)現(xiàn)象的研究。比較性是外國(guó)文學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，因?yàn)樗婕暗奖姸鄧?guó)家和民族的文學(xué)，而在比較中研究不同國(guó)家和民族的文學(xué)，是本學(xué)科的重要任務(wù)。這就要求考生要能夠在熟悉教材給定材料、對(duì)兩位女性形象有充分理解的前提下，進(jìn)一步歸納出兩者的不同，給出自己的評(píng)價(jià)。如簡(jiǎn)愛和娜拉兩位女性形象，都表現(xiàn)了男女平等、婦女解放的主題。在考場(chǎng)上學(xué)生可以參考自考教材，答題時(shí)多數(shù)材料可能來自教材，甚至有大量抄教材上現(xiàn)成