【正文】 與我們的生活密切相關(guān)。 用較為長期觀察的方法,獲取月有陰晴圓缺變化的事實(shí)。甚至可以形成口訣“東西相對(duì),南北相對(duì),東南西北順時(shí)針轉(zhuǎn)”。此游戲中,先確定一個(gè)方向,由其中一個(gè)學(xué)生下令轉(zhuǎn)向某個(gè)方向,其他參與游戲者依令迅速做出相應(yīng)判斷,繼而轉(zhuǎn)向。拓展活動(dòng)巧辨方向此活動(dòng)以游戲的方式來鞏固學(xué)生對(duì)于東西南北四個(gè)方向之間相對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。將辨認(rèn)結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。同樣的場(chǎng)景,同樣的直立物體中午的影子照片，可以看出影子朝北，故此，中午太陽的位置在南邊。中午的時(shí)刻,太陽在南邊,會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。先讓學(xué)生正面朝向早晨初升的模擬場(chǎng)景中的太陽,告訴學(xué)生此時(shí)前面是自己的東邊,后面是西邊,左邊是北邊,右邊是南邊。教師可以參考教材中的示意圖,自制示意圖卡片或者課件。導(dǎo)入本節(jié)課題（二）、教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1看太陽辨方向教師先讓學(xué)生以自己為參照,迅速判斷前后左右4個(gè)方位引導(dǎo)學(xué)生將自己置于類似教材中的太陽東升西落的場(chǎng)景中,訓(xùn)練學(xué)生正確地分辨出四個(gè)基本方向即可。這本身也是一個(gè)規(guī)定,并不需要探究。四、教學(xué)過程 （一）、教學(xué)導(dǎo)入教師可以用圖片、照片、動(dòng)畫等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知,確認(rèn)太陽每天東升西落的規(guī)律。二、教學(xué)準(zhǔn)備圖片、動(dòng)畫視頻、東西南北方向關(guān)系示意圖卡片,活動(dòng)手冊(cè)。激發(fā)學(xué)生關(guān)于太陽和方向的興趣。知道依據(jù)太陽東升西落和自己的朝向,確定前后左右與東西南北四個(gè)方位之間的關(guān)系。鹽田中的海水也曬不出食鹽進(jìn)而梳理出:沒有了太陽的光和熱,世界就永遠(yuǎn)陷入黑暗,進(jìn)入一片非常冷的死寂,動(dòng)植物和人類均無法生存。需要曬太陽的蜥蜴、蛇、烏龜、鱷魚等冷血?jiǎng)游锏貌坏教柲芰康难a(bǔ)充,無法行動(dòng)。用的方法是反向思維:如果沒有了太陽的光和熱,又會(huì)怎樣? 這種反向思維、反證法,在邏輯學(xué)和科學(xué)研究中很重要,也是學(xué)習(xí)中常用的方法。教學(xué)中,教師可以靈活地選用與自己當(dāng)?shù)馗酉嚓P(guān)的生產(chǎn)和生活兩個(gè)方面的素材來加以梳理。 教材中例舉了4幅圖片:日出而耕的農(nóng)夫和耕牛、太陽能熱水器、海灘邊曬太陽的人、鹽田中收獲的食鹽。 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分類列舉光對(duì)動(dòng)植物影響明顯和熱對(duì)動(dòng)植物影響明顯的實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生有條理且針對(duì)性地尋找論據(jù)的習(xí)慣。 其中,蜥蜴是泠血?jiǎng)游?類似的冷血?jiǎng)游镞€有烏龜、鱷魚等,這些冷血?jiǎng)游镄枰獣裉杹硖嵘约旱捏w溫,以便恢復(fù)行動(dòng)能力。 (1)關(guān)于太陽對(duì)動(dòng)植物的影響。活動(dòng)2了解太陽對(duì)動(dòng)植物的影響活動(dòng)3太陽和我們的生活 提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),分別從動(dòng)植物和人類的兩個(gè)角度進(jìn)行梳理。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納相關(guān)證據(jù),并且完成活動(dòng)手冊(cè)中內(nèi)容的填寫。取兩塊相同大小、相同形狀的冰塊,分別放在陽光下和陰影里(需要注意這兩個(gè)地方的空氣流通情況也應(yīng)該樣),比較它們?nèi)诨目炻? 以上的實(shí)驗(yàn),都是定性的實(shí)驗(yàn),當(dāng)然這些定性的實(shí)驗(yàn)也能夠說明問題。這都是可以的,但這里要注意滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性問題,即除了陽光不同,其他條件應(yīng)該盡量相同。 學(xué)生可能會(huì)提出,用手去摸陽光下與陰影中的物體,感知冷熱。場(chǎng)景二是用冰的融化快慢來比較,旨在啟發(fā)學(xué)生尋找證明光和熱的關(guān)聯(lián)證據(jù)的工具、手段和方法。 接著讓學(xué)生尋找太陽帶給我們熱的證據(jù)。太陽給我們帶來了什么？帶動(dòng)學(xué)生依據(jù)已有認(rèn)知,提出關(guān)于太陽發(fā)光發(fā)熱等相關(guān)聯(lián)的問題,進(jìn)而提出任務(wù):你能想辦法用事實(shí)來加以驗(yàn)證么?（二）、教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1 尋找太陽帶給我們光和熱的證據(jù) 教師應(yīng)先讓學(xué)生尋找太陽帶給我們光的證據(jù)。 四、教學(xué)建議 課時(shí)安排建議:1課時(shí)。 二、教學(xué)準(zhǔn)備各種有關(guān)太陽發(fā)光發(fā)熱的圖片、錄像、小的冰塊,活動(dòng)手冊(cè)。初步培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)和證據(jù)說話的思維習(xí)慣。 用觀察、比較的方法,獲取太陽發(fā)光發(fā)熱的證據(jù)。知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響；描述月相有圓缺變化的現(xiàn)象。教學(xué)方法觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、分析等方法教具準(zhǔn)備各種有關(guān)太陽發(fā)光發(fā)熱的圖片、小的冰塊、各種月相的照片課時(shí)安排 3 課時(shí)課標(biāo)要求描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。知道利用太陽辨認(rèn)方向的生活技能。情 感態(tài) 度與 價(jià)值 觀經(jīng)過初步較長期觀察，養(yǎng)成尊重事實(shí)，用事實(shí)說話的意識(shí)。知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響；描述月相有圓缺變化的現(xiàn)象。第三單元 太陽和月亮 單 元 概 況發(fā)光發(fā)熱的太陽看太陽認(rèn)方向變化的月亮單元目標(biāo)知 識(shí)目 標(biāo)描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。還可以鼓勵(lì)學(xué)生帶上語氣甚至加上動(dòng)作,講給大家聽。 教學(xué)此部分內(nèi)容,教師可以事先搜集相關(guān)視頻或者制作PP,邊播放邊講給學(xué)生聽。 活動(dòng)2動(dòng)物的本領(lǐng) 在交流了身邊常見動(dòng)物用眼、耳、鼻等感知周圍環(huán)境基礎(chǔ)上,通過閱讀活動(dòng),將學(xué)生引向更寬廣的動(dòng)物世界,了解一些動(dòng)物更獨(dú)特的觀察感知能力,加深本課學(xué)習(xí)主題的印象。也許有些并非學(xué)生長期觀察摸索得到的經(jīng)驗(yàn),但至少是從家長那里獲得的信息,也是有意義的學(xué)習(xí)過程并將學(xué)到的知識(shí)經(jīng)過內(nèi)化,變成自己的言語和大家分享。 飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不再是單純對(duì)動(dòng)物反應(yīng)的舉例,而是讓小動(dòng)物健康生長的飼養(yǎng)妙招。小動(dòng)物有烏龜、兔子、小魚,學(xué)生的交流語言要么是從動(dòng)物總喜歡做的行為入手,反過來思考它對(duì)環(huán)境的感知與喜好。通過這種更接近自然、常態(tài)的條件下進(jìn)行動(dòng)物感知環(huán)境做出反應(yīng)的研究,積累更具說服力的事例,為日后他們繼續(xù)建構(gòu)“動(dòng)物與環(huán)境之間存在相互依存關(guān)系”的概念開展進(jìn)階學(xué)習(xí)。 這些事例只是一個(gè)范例,實(shí)際教學(xué)中,不必拘泥于這些內(nèi)容,而要充分尊重學(xué)生搜集來的有關(guān)動(dòng)物反應(yīng)的資料,鼓勵(lì)他們走上講臺(tái),進(jìn)行交流展示。周圍有響動(dòng)時(shí),狗的舉動(dòng),每個(gè)事例其實(shí)都暗含著一組對(duì)比環(huán)境,如地上無米粒與地上有米粒相對(duì)比。輕敲魚缸,魚兒的表現(xiàn)。教材中呈現(xiàn)了4種小動(dòng)物在周邊環(huán)境變化下的表現(xiàn),旨在啟發(fā)學(xué)生搜集更多常見動(dòng)物對(duì)環(huán)境反應(yīng)事例的思路。 活動(dòng)1 “動(dòng)物的反應(yīng)”交流會(huì) 本活動(dòng)中,教師應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,讓學(xué)生經(jīng)歷“交流動(dòng)物的反應(yīng)一交流飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)一調(diào)整飼養(yǎng)方法”三個(gè)進(jìn)階交流環(huán)節(jié)。 教師也可以用另一種方式來導(dǎo)入新課,即從飼養(yǎng)了一段時(shí)間的兔子和蝸牛談起,這也許還是孩子們持續(xù)關(guān)注的一個(gè)話題,不妨從交流這一段飼養(yǎng)中的新發(fā)現(xiàn)開始,適時(shí)展示飼養(yǎng)日記中有關(guān)動(dòng)物反應(yīng)的記錄。那么,我們身邊更多的動(dòng)物也是這樣的嗎?很多同學(xué)課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,這節(jié)課我們就來起開個(gè)‘動(dòng)物反應(yīng)交流會(huì)’,請(qǐng)做了準(zhǔn)備的同學(xué)說說他們的觀察發(fā)現(xiàn)。 三、教學(xué)建議 課時(shí)安排建議:1課時(shí)。 二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備:課前準(zhǔn)備好的表現(xiàn)動(dòng)物因環(huán)境變化做出反應(yīng)的匯報(bào)資料,可以是圖片,可以是記錄本,可以是錄制的小視頻。能傾聽、欣賞同伴對(duì)動(dòng)物反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。發(fā)展利用不同方式獲取動(dòng)物反應(yīng)的信息的能力,通過閱讀搜集動(dòng)物反應(yīng)資料的能力。進(jìn)一步感受到多樣的動(dòng)物做出多樣的反應(yīng)。在這個(gè)過程中,運(yùn)用所學(xué)繼續(xù)開展小研究,繼續(xù)長期觀察,積累更多蝸牛反應(yīng)的實(shí)證信息,不斷地建構(gòu)蝸牛與環(huán)境適應(yīng)的核心概念。選用不同的路面(平面、木棍、線繩),觀察蝸牛在上邊行進(jìn)的情況?；顒?dòng)開始前先向?qū)W生明確提出觀察目標(biāo):“蝸牛靠什么行走,怎樣行走?” 圍繞這個(gè)話題,學(xué)生可以選擇多種活動(dòng)方式:放在自己的胳膊上觀察。在此之前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),尤其是探究蝸牛嗅覺的方案設(shè)計(jì)需要全班共同參與,落實(shí)相關(guān)能力訓(xùn)練。匯報(bào)中,也要注重多個(gè)組進(jìn)行匯報(bào),從中歸納概括出蝸牛對(duì)聲響的反應(yīng),并由此做出對(duì)問題的解釋。 建議教師提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中多次制造聲響,多次觀察,從中發(fā)現(xiàn)蝸牛遇到聲音刺激的常態(tài)表現(xiàn)。預(yù)測(cè)通常的表述形式是:“如果……則說明……”在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可能的預(yù)測(cè)是:“如果我在它前進(jìn)的方向擊掌或大叫,它停下來,或者轉(zhuǎn)頭了,或者停下來縮進(jìn)殼里去了,則說明它對(duì)聲音有反應(yīng)。 放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),但要組織學(xué)生在表達(dá)完設(shè)計(jì)方案后,將對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)說出來。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)可以完全放手讓學(xué)生討論,并匯報(bào)。 活動(dòng)3探究蝸牛對(duì)聲音的反應(yīng) 本活動(dòng)是因“蝸牛有沒有耳朵,能不能聽到聲音”的疑問而起。教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)描述蝸牛遇到不同氣味時(shí)的表現(xiàn),判斷表現(xiàn)是否不同。要組織學(xué)生仔細(xì)觀察它在接近有氣味的物品時(shí),兩對(duì)觸角以及全身各部分有什么反應(yīng)。但一定要組織學(xué)生思考,為什么用這樣兩種液體?為什么用兩個(gè)白色的棉簽?使學(xué)生明白老師出示的實(shí)驗(yàn)和他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都是在做對(duì)比研究,都是在想辦法避免蝸牛直接看到食物。 在這個(gè)活動(dòng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)完善的過程很重要。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)想法誕生后,教師須組織全體學(xué)生圍繞這個(gè)想法提出質(zhì)疑,提供改進(jìn)建議。 活動(dòng)2探究蝸牛對(duì)不同氣味的反應(yīng) 活動(dòng)開始,可以先聚焦問題:蝸牛到底有沒有鼻子,能不能聞味道?之后,可以組織學(xué)生說說自己的想法,也就是自己關(guān)于問題的猜測(cè) 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)猜測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生對(duì)于動(dòng)物外部的觀察與記錄已經(jīng)有了較多訓(xùn)練,因而此部分不用耗時(shí)過長。 在蝸牛身體各部分組成中,教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將觀察重點(diǎn)放在蝸牛的兩對(duì)觸角上,這是它主要感知周圍環(huán)境的部分。為了讓學(xué)生將細(xì)節(jié)看得更清楚,可以給各組提供放大鏡。四、教學(xué)過程（一）、教學(xué)導(dǎo)入 說一說你是在什么地方，怎樣捕捉到蝸牛的？ 說一說你在飼養(yǎng)蝸牛時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？ （二）、教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1認(rèn)識(shí)蝸牛 教師由人類和兔子都具有眼、耳、鼻、口,類比提問“蝸牛也有眼、耳、鼻和口嗎”,旨在引導(dǎo)學(xué)生利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)蝸牛身體組成部分，特別是感覺器官的關(guān)注。或者用蝸牛藏身的外殼反復(fù)摩擦地面,也會(huì)促其盡快出殼。課前教師可以自備蝸牛若干,提前放到潮濕、不透氣的環(huán)境下,促使蝸牛岀殼。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)材料:蝸牛,棉棒2支,小玻璃瓶2個(gè)(分別裝少量白醋和糖水)透明長尺子,棉線繩,木頭鉛筆,放大鏡 教師準(zhǔn)備材料:蝸牛身體組成部分的PPT。樂于將發(fā)現(xiàn)動(dòng)物反應(yīng)主動(dòng)與他人分享。發(fā)展觀察、比較、描述能力。初步了解蝸牛的生活環(huán)境,初步了解蝸牛喜歡吃的食物、通過觀察蝸牛,初步形成提出問題的能力。長觸角的頂端長有眼。觀察實(shí)驗(yàn)之后,教師組織學(xué)生描述觀察發(fā)現(xiàn),可以啟發(fā)學(xué)生從兔子在兩個(gè)黑袋子旁邊停留的時(shí)長、觸碰袋子的次數(shù)、湊近黑袋子時(shí)有無不同的行為反應(yīng)等方面進(jìn)行比較描述,多人匯報(bào)之后,最終對(duì)兔子是否用鼻子的嗅覺幫助它找到食物形成解釋。把裝有籃球和裝有干草或菜葉的且都鼓鼓囊囊的兩個(gè)黑布袋放在通道兩邊,并組織學(xué)生圍繞在場(chǎng)地四周,觀察兔子從籠子鉆出后,在通道中的行動(dòng),重點(diǎn)觀察它對(duì)兩側(cè)黑色布袋的反應(yīng)。本次活動(dòng)比第一個(gè)活動(dòng)更具趣味性,更具思維的挑戰(zhàn)性,將更加吸引學(xué)生參與到探究活動(dòng)中。方案設(shè)計(jì)還要滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意識(shí)教師可以啟發(fā)學(xué)生思考:“僅用一個(gè)黑色塑料袋,放入兔子喜愛的食物,然后放在兔子的旁邊,能不能清楚地說明兔子是否能利用鼻子聞氣味,幫助其找到食物?經(jīng)過學(xué)生之間的一番思考和交流,教師再逐步帶領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法。此時(shí)教師要注重征求其他學(xué)生對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)的看法,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不易操作的問題后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)可行的方案。書中插圖中兩個(gè)學(xué)生說的話,暗含著學(xué)生思維的發(fā)展。從整體回到局部,引導(dǎo)學(xué)生將注意力鎖定在兔子的鼻子及其嗅覺上。在本活動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束之際,教師可以結(jié)合學(xué)生的不同看法,提問:“到底是誰幫助小兔子找到了它愛吃的食物?它的鼻子會(huì)幫助它嗎?”從而自然過渡到下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生在各抒己見時(shí)，也很容易對(duì)鼻子和眼睛在此過程中到底誰在起作用而發(fā)生爭執(zhí)。至于兔子對(duì)不同食物有所選擇是因?yàn)檠劬Φ淖饔眠€是鼻子的作用,還是眼、鼻、口共用,不必細(xì)究。觀察之后,組織學(xué)生進(jìn)行交流。為了提高觀察效率,注意兩 是前一天適當(dāng)減少喂食饑餓狀態(tài)下的兔子,面對(duì)食物更容易有所表現(xiàn)。 接下來教師組織學(xué)生圍成一圈,安靜觀察并記錄兔子出籠后面對(duì)不同食物的反應(yīng)。這個(gè)活動(dòng)中,可以選擇適合兔子平時(shí)常吃的幾種食物,重點(diǎn)觀察它在哪一種或哪幾種食物前停留次數(shù)更多、時(shí)間更長,進(jìn)食現(xiàn)象更明顯即可 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)猜想,思考怎樣進(jìn)行研究,并幫助學(xué)生制定簡單可行的方案:準(zhǔn)備不同的食物擺放在兔子的四周,看看兔子對(duì)于不同食物的反應(yīng)。先引導(dǎo)學(xué)生猜想如果同時(shí)提供給兔子這些食物,兔子可能會(huì)有什么樣的反應(yīng)”,或者提問:“兔子可能更喜歡哪種食物?” 第一環(huán)節(jié)研究兔子喜歡吃什么 注意在準(zhǔn)備食物時(shí),不選擇有刺激性氣味的食物,不選擇供人食用的肉類等食品。對(duì)兔子感官的觀察,將為下面的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。（二）、教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1 觀察兔子的感官 本活動(dòng)中,教師要組織學(xué)生分組觀察兔子,插圖中兒童的話語提示了觀察的順序,先整體觀察,并可以在活動(dòng)手冊(cè)中畫出兔子的整體輪廓。四、教學(xué)過程（一）、教學(xué)導(dǎo)入一年級(jí)“從觀察開始”一課,學(xué)生對(duì)自己身體上的感官及其相應(yīng)作用有了明確的認(rèn)識(shí)。教師準(zhǔn)備材料:擋板,兩個(gè)黑色布袋,分別裝籃球和青草。增進(jìn)愛護(hù)兔子的情感。能如實(shí)進(jìn)行描述。 對(duì)研究兔子的反應(yīng)產(chǎn)生興趣。 初步培養(yǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。教學(xué)方法觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、分析等方法教具準(zhǔn)備兔子、兔籠、胡蘿卜青菜、甘草、蘋果，蝸牛、棉棒、小玻璃瓶、透明尺子、棉線繩、鉛筆、放大鏡等課時(shí)安排3 課時(shí)課標(biāo)要求能夠舉例說出動(dòng)物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。喜愛進(jìn)而愛護(hù)身邊的動(dòng)物?？?學(xué)探 究加強(qiáng)觀察訓(xùn)練；經(jīng)過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程，繼續(xù)發(fā)展描述、比較分析的能力。 (2)2000毫升水內(nèi)加100克肥皂粉,充分溶解后再加5毫升甘油、2克松香粉、20克白糖,5毫升水溶膠水,配好肥皂液,蓋上瓶蓋放到陰涼處,過了12小時(shí)后再用,效果非常好。 制作方法: (1)膠水:水:洗滌劑:洗