【正文】 點:如顏色、透明程度、顆粒大小變化快慢等。如胭脂紅進入水中最后均勻分散在水中(紅色均勻分布于水中),食鹽進入水中最后顆粒看不見,分散“藏”在水中各個部位(水杯中不同位置均能嘗到咸味)等證據(jù)?！弊寣W(xué)生在比較基礎(chǔ)上嘗試體驗歸納、抽象的思維過程。（三）、總結(jié)：哪些物質(zhì)能像鹽一樣容易溶解于水,哪些物質(zhì)像沙一樣不容易或不能溶解于水?咱們在下一課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過實驗、觀察和判斷,按能溶解和很難溶解給廚房的調(diào)料品分類。 二、教學(xué)準(zhǔn)備分組實驗材料:白糖、味精、食用油、淀粉、陳醋、汽水、燒杯、玻璃棒等。三、教學(xué)重難點：難點：判斷淀粉、食用油、陳錯在水中溶解的難易程度。五、教學(xué)過程（一）、教學(xué)導(dǎo)入 回憶什么叫溶解？“像食鹽和胭脂紅那樣,放入水中后會均勻地分散,最后它們的顆?？床灰娏?這種現(xiàn)象叫溶解。 學(xué)生實驗。 學(xué)生制訂實驗計劃,讓學(xué)生思考怎樣分工合作探究,做好觀察記錄,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。為突破難點,教師可以先讓學(xué)生將白糖、油、陳醋放入水中,指導(dǎo)學(xué)生攪拌后再多靜置一會兒,比較3種現(xiàn)象中的相同點與不同點,判斷是否有溶解的典型特征。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)淀粉開始出現(xiàn)沉淀,并沒有均勻分散到水中。陳醋像白糖一樣均勻分散到水中,依據(jù)溶解的概念就很容易完成判斷和分類了。實驗結(jié)束后組織學(xué)生利用活動手冊完成分類,再組織匯報由于該實驗使用的器材較多,需要教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗結(jié)束后對器材進行分類整理。讓學(xué)生尋找溶解在生活中的應(yīng)用實例,體會科學(xué)技術(shù)為我們的生活中帶來便利。教師準(zhǔn)備的圖片可以依據(jù)學(xué)生的回答適時出現(xiàn),也可以作為教師的補充講解。 拓展活動氣體在水中的溶解 首先可以組織學(xué)生觀察溶解在汽水里的二氧化碳,打開汽水瓶蓋,可以看到液體里逸出的氣泡。 對于“水中也溶解了空氣”這一現(xiàn)象,可以引導(dǎo)學(xué)生提取生活經(jīng)驗,如在加熱水的初期,可以看到燒水容器的壁上總是有小氣泡出現(xiàn),那就是溶解在水中的空氣。 （三）、總結(jié)：依據(jù)溶解的概念判斷物質(zhì)溶解的難易程度。能在老師的指導(dǎo)下,通過不斷調(diào)制、比較,制作出能吹出很多或很大泡泡的泡泡液。二、教學(xué)準(zhǔn)備 實驗材料:洗發(fā)乳、肥皂(切碎)、洗潔精、沐浴露、吸管、白糖、小杯子、玻璃棒等教師準(zhǔn)備材料:吹泡泡的圖片和視頻資料等三、教學(xué)重難點：重點：訓(xùn)練學(xué)生的思維和動手操作能力,善于發(fā)現(xiàn)和提出問題能力四、教學(xué)建議課時安排建議:1課時。又能有多小?五彩的泡泡好像漫天繁星。以此引發(fā)學(xué)生強烈的愿望,這節(jié)課讓我們自己動手來制作吧! （二）、制作吹泡泡工具選用管徑稍大一點的,材質(zhì)略硬一點的吸管,將吸管的一端剪開成幾份注意剪開長度基本一致,然后用手掰折成花瓣狀。既而引導(dǎo)學(xué)生提取生活經(jīng)驗,哪些洗滌劑可用于制作泡泡液。 怎樣使吹出的泡泡更多或更大 活動建立在上一層的基礎(chǔ)上,向?qū)W生提出挑戰(zhàn):怎樣使吹出的泡泡更多或大?引導(dǎo)學(xué)生先思考方案,再動手實踐,并不斷通過對吹出泡泡的效果進行比分析,尋找最佳配方,從而完成泡泡液的調(diào)制。學(xué)生一定會積極嘗試,比較發(fā)現(xiàn)其神奇的效果,吹出的泡泡會更大更不容易破,充分讓學(xué)生享受成功的喜悅。 在這個活動中,讓每個學(xué)生都享受成就感很重要。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,也分享最好的成果。 （四）、總結(jié)泡泡水簡單配方： (1)1杯水+1/3杯洗潔精+半勺白糖,攪拌后即可。 (3)把肥皂切成小薄片放在杯子里,沖進熱水將肥皂片溶化,再往杯子里加入適量的砂糖和一包茶,蓋好蓋子放置一夜。很多制作材料在我們生活中都是常見的,而且方法也非常簡單易學(xué)。用帶珠光的洗手液或洗發(fā)水制作泡泡的顏色會更好,加糖和醋的話泡泡不容易破。 第二單元 動物的反應(yīng) 單 元 概 況觀察兔子的反應(yīng)觀察蝸牛的反應(yīng)有趣的動物反應(yīng)單元目標(biāo)知 識目 標(biāo)舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。情 感態(tài) 度與 價值 觀關(guān)注動物對周圍環(huán)境的感知行為。單元訓(xùn)練重點、難點培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、比較、對比實驗、類比推理等探究技能。單元小結(jié) 第1課 觀察兔子的反應(yīng)一、教學(xué)目標(biāo)知道兔子的感官,舉例說出兔子可通過眼、耳、鼻等感知環(huán)境。提高觀察比較描述的能力和依據(jù)事實分析判斷的能力。認(rèn)真細(xì)致地觀察比較。在設(shè)計方案與描述分析中樂于傾聽和交流。 二、教學(xué)準(zhǔn)備實驗材料:兔子、兔籠、胡蘿卜、青菜、干草、蘋果等。三、教學(xué)建議課時安排建議:1課時。還記得感官都有哪些器官嗎？（眼睛、耳朵、鼻子、舌、手）“小動物也像我們?nèi)艘粯?用各種感官對周圍進行感覺,做出反應(yīng)嗎?”接下來就可以“請出”本課要觀察研究的小動物——兔子。之后引導(dǎo)學(xué)生從自己的感官類比遷移至重點關(guān)注免子的眼、耳、鼻、口等感官,利用手冊標(biāo)注并描述這些感官的樣子。 活動2 觀察兔子對不同食物的反應(yīng) 教師可以出示胡蘿卜、小白菜、干草、黃瓜(均少量)。因為有時候,有的兔子會不加選擇地食用,可能會對其造成傷害。活動前,要讓學(xué)生明確:觀察兔子的反應(yīng),要重點觀察它的眼、耳、鼻、口等感官在面對不同食物時有沒有和往常不同的舉動或變化。不同食物擺放四周,兔子在中間位置,引導(dǎo)學(xué)生觀察一段時間內(nèi)兔子對周圍不同食物的反應(yīng)。二是縮小兔子的活動范圍,利用圍擋把兔子和周圍的食物限定在有限的范圍內(nèi),防止兔子穿過食物擺放區(qū)做更大范圍的運動。注意不是僅僅讓學(xué)生說出判斷結(jié)果,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生說出判斷的理由,即“你為什么這么判斷?”引導(dǎo)學(xué)生如實細(xì)致描述兔子對不同食物的反應(yīng),通過對事實的描述,來支撐自己的判斷。只要學(xué)生能結(jié)合觀察實際,說出自己的見解就可以。但通過這個活動學(xué)生們的觀察、思維、表達(dá)會自然而然地指向兔子的鼻子和嗅覺上,為下 活動環(huán)節(jié)的開始埋下伏筆。第二環(huán)節(jié)研究兔子鼻子(嗅覺)對食物的反應(yīng)如果說研究兔子對不同食物的反應(yīng)需要對它的眼、鼻、口進行整體的觀察那么本活動就有了更具體、明確的研究方向。在明確了研究問題后,教師組織學(xué)生設(shè)計探究方案。多數(shù)學(xué)生首先會想到把兔子的雙眼蒙住,再提供它喜歡的食物,進行觀察。兔子的眼睛既然不容易蒙上,那么就想辦法把食物蒙上。并引導(dǎo)學(xué)生進行實驗結(jié)果預(yù)設(shè):“如果兔子被裝有草的黑色袋所吸引,不愿離開,則說明…如果兔子對兩個黑色袋沒有明顯不同的反應(yīng),則說明……”借此訓(xùn)練學(xué)生的方案設(shè)計能力。接著教師可以利用教學(xué)樓走廊,用擋板圍成一個長方形的通道。為了使食物的氣味從袋子中更好地發(fā)散開來,教師可以提前在袋子上扎一些小孔。（三）、總結(jié) 第2課 觀察蝸牛的反應(yīng) 一、教學(xué)目標(biāo) 通過觀察蝸牛的樣子,了解蝸牛的身體主要由頭、腹足和外殼構(gòu)成,頭部有特 鼻長短不同的兩對觸角。 通過研究蝸牛有無嗅覺,發(fā)現(xiàn)蝸牛對不同氣味有嗅覺反應(yīng),并能結(jié)合觀察對蝸牛嗅覺器官在哪里做進一步的推測；通過研究蝸牛能否聽到聲音,發(fā)現(xiàn)蝸牛對聲音變化無明顯反應(yīng),并能結(jié)合觀察對蝸牛是否具備聽覺器官做進一步判斷。在教師的輔導(dǎo)下,初步學(xué)習(xí)如何利用對比的思路設(shè)計實驗。 對觀察小動物充滿興趣,認(rèn)真細(xì)致、樂于記錄。樂于飼養(yǎng)小動物。飼養(yǎng)蝸牛的塑料盒(內(nèi)放濕沙子菜葉、黃瓜,放養(yǎng)多只蝸牛)。更快一點的做法,是將沒出殼的蝸牛,捅破其殼口的密封膜,放入水中一段時間,由于不透氣的緣故,蝸牛會很快出殼。 三、教學(xué)建議課時安排建議:1課時。 引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、按照一定順序觀察蝸牛的外形,并利用活動手冊如實地記錄。 組織學(xué)生根據(jù)記錄匯報蝸牛的身體結(jié)構(gòu),最后教師進行梳理,規(guī)范其身體各部分的名稱。它有沒有眼、耳、鼻,能不能看、聞,都應(yīng)該從觸角出發(fā)進行思考和表達(dá)。明確了蝸牛主要組成部分的準(zhǔn)確名稱后,接下來的觀察匯報就要統(tǒng)一使用詞匯,便于學(xué)生間共享發(fā)現(xiàn)。設(shè)計過程須在教師的啟發(fā)幫助下逐步完善教師可先組織學(xué)生分組討論方案,之后面向全班匯報。在學(xué)生發(fā)言、傾聽彼此交流中,會遇到設(shè)計難點:“怎樣讓蝸牛在看不見的前提下,面對不同氣味的食物,從而觀察它的行為?”不過類似的難題在研究兔子的嗅覺時曾經(jīng)出現(xiàn),也有了很好的研究方案,學(xué)生在這里可能會遷移運用,將不同氣味的食物放在黑色袋子中,觀察蝸牛的反應(yīng),教師要對學(xué)生解決問題的思路給予充分肯定。至于教材中呈現(xiàn)的實驗,不必強求學(xué)生想出來,教師可以直接出示實驗材料并講述要求。 在實驗操作中,除了用棉棒靠近蝸牛看反應(yīng)之外,也可以用蘸了白醋和糖水的棉棒分別在托盤中畫出封閉的方形液汁痕跡,將蝸牛放在其中,觀察它更愿意向哪邊運動,突破哪邊的“防線”。 組織學(xué)生匯報時,蝸牛的鼻子在哪里、長什么樣都不是最重要的匯報內(nèi)容?；诟嗍聦嵉膮R報,最終再讓學(xué)生針對蝸牛有沒有嗅覺,有沒有鼻子做出自己的解釋。活動的開始可以讓學(xué)生說說自己針對問題有什么樣的猜測。最終由學(xué)生互相評議完善。只有做出了提前的預(yù)測,在實驗中目標(biāo)才會更明確,觀察才會更有目的性?！边@個實驗暗含著和蝸牛運動中不制造聲響進行對比。利用活動手冊記錄時,建議在“蝸牛的反應(yīng)”一欄的長條空白處,分出三等分,進行三次實驗記錄。 建議教師在實際教學(xué)中,為了一節(jié)課能夠完成教學(xué)任務(wù),可以將探究蝸牛的嗅覺和聽覺活動并行開展,學(xué)生可以分組自主選擇先做其中一個,再做另外一個。 延伸活動觀察蝸牛的爬行 本活動在課上沒有時間完成,所以放到延伸環(huán)節(jié)。放在透明的塑料板上,觀察它腹足與地面接觸部分的運動情況。 本課之后,建議教師繼續(xù)鼓勵學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛,為它營造適合生存的環(huán)境。 （三）、總結(jié) 第3課 有趣的動物反應(yīng) 一、教學(xué)目標(biāo) 能舉例說出23種動物利用某種感官(眼、耳、鼻、舌等)對周圍環(huán)境進行感知、做出反應(yīng)的事例。能觀察、比較環(huán)境變化下,動物做出反應(yīng)的情況,并進行如實描述,力求準(zhǔn)確。 細(xì)致觀察、比較,樂于與同伴分享發(fā)現(xiàn)。不斷形成研究動物反應(yīng)的興趣,增進親近、關(guān)注、愛護動物的情感。 教師準(zhǔn)備材料:多媒體播放設(shè)備,實物投影。 四、教學(xué)過程（一）、教學(xué)導(dǎo)入 前兩節(jié)課我們陸續(xù)認(rèn)識了兔子和蝸牛是如何利用感官對周圍進行感覺,進而做出了不同的反應(yīng)?！闭勗捴?就可以組織接下來的活動。回顧一番后,再進入活動1的教學(xué)。 讓學(xué)生交流小動物利用感官對周圍進行感知,做出反應(yīng)的事例。雞見到地上的米粒的反應(yīng)。光線強弱變化時,貓眼睛的變化。不碰魚缸和輕敲魚缸做對比教材中的每個事例都配有一段話,這段話擔(dān)負(fù)著點明觀察內(nèi)容的作用,更起到了引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、思考交流的作用。 讓學(xué)生交流飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗,旨在引導(dǎo)學(xué)生了解小動物在更長時間的生命活動中,對棲息環(huán)境(溫度、食物、陽光等)的感知和反應(yīng)。教材中呈現(xiàn)了一組學(xué)生圍坐草坪,分別向大家交流自己飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗的場景。要么是從動物不良反應(yīng)入手,思考某些環(huán)境對它可能構(gòu)成了危害,使得它出現(xiàn)了異常的表現(xiàn)。這些經(jīng)驗的得出,需要學(xué)生關(guān)注飼養(yǎng)的小動物對哪些環(huán)境感到不適、發(fā)生了什么不良反應(yīng),對哪些環(huán)境很適應(yīng)、產(chǎn)生了什么行為。 ,旨在培養(yǎng)學(xué)生對小動物的愛心、責(zé)任心,教師要適時激勵學(xué)生,通過經(jīng)驗交流,調(diào)整飼養(yǎng)方法,繼續(xù)堅持飼養(yǎng)小動物。閱讀資料中出現(xiàn)了蛇會嗅氣味的舌,鷹在高空發(fā)現(xiàn)地面野兔的敏銳的眼,馬能靈活轉(zhuǎn)動并搜集細(xì)微聲響的耳。也可以組織學(xué)生先自讀資料,然后請幾個學(xué)生分別脫離課本,用自己的話,把這些動物高超的感知環(huán)境的事例講給大家聽。（3） 、總結(jié)：動物對環(huán)境的感知,并采取行動,其目的是生存下去。描述怎樣利用太陽的位置辨認(rèn)方向。科 學(xué)探 究觀察、比較、記錄、概況、判斷。太陽、月球與我們的生活密切相關(guān)。單元訓(xùn)練重點、難點培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、比較、對比實驗、類比推理等探究技能。描述怎樣利用太陽的位置辨認(rèn)方向。單元小結(jié)第1課 發(fā)光發(fā)熱的太陽一、教學(xué)目標(biāo)知道太陽能夠發(fā)光發(fā)熱,描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。用歸納、總結(jié)的方法,梳理關(guān)于太陽發(fā)光發(fā)熱帶來的影響的認(rèn)識。了解太陽的發(fā)光發(fā)熱對動植物和我們都有重大意義。三、教學(xué)重難點：觀察、對比、描述、記錄。教學(xué)導(dǎo)入 五、教學(xué)過程（一）、教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。問學(xué)生判斷有無陽光可用什么感官?我們可以在哪些時段、什么地方尋找太陽帶給我們光的證據(jù)?教師先讓學(xué)生討論、交流、表達(dá),根據(jù)學(xué)情適時點撥:晴天與陰天、是否背陰、白天與晚上等時段,眼睛觀察到的現(xiàn)象有何不同?教師再對學(xué)生提供的證據(jù)進行梳理、點評總結(jié)。教材中的兩幅場景圖,均是通過比較光照處和背陰處冷熱程度來尋找熱的證據(jù),其中場景一是用自己的觸覺感官——“手”來判斷(冷熱程度)。教師可以先讓學(xué)生體驗、分析這兩個觀察實驗,再引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗的基礎(chǔ)上,搜集更多光和熱的關(guān)聯(lián)證據(jù)。也可能提出用手分別摸白天與夜晚的物體,感知冷熱。如,摸同樣的石頭、同樣的墻壁、同樣的欄桿。但補充一定的初步的定量實驗,還是有其必要性的。此實驗更加強調(diào)了對比實驗控制變量的問題,定量實驗的結(jié)果更能直指原因。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論“太陽能夠發(fā)光發(fā)熱”,并且填入活動手冊中。 利用圖片、視頻等相關(guān)資源,幫助低年級的學(xué)生更好認(rèn)識相關(guān)知識,由教師做好引導(dǎo)。 教材中例舉了4幅圖片:曬太陽的蜥蜴、向陽的向日葵、晨起唱歌的小鳥、夜晚狩獵的貓頭鷹。 貓頭鷹是典型的晝伏夜出的動物之一,類似的動物還有很多,如獅子、老虎等擅長夜間捕獵的肉食性猛獸。 (2)關(guān)于太陽對人類的影響。分別從生產(chǎn)和生活兩