【正文】 的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力以及模擬制作的能力等。 教學(xué)反思 ： 第二節(jié)　細(xì)胞核是遺傳信息庫 教學(xué)目標(biāo) ①學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？ 植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。提供給同學(xué)們教學(xué)圖片。 嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進行理解。 理解加油站和汽車的發(fā)動機的作用。 動畫展示細(xì)胞膜的功能。細(xì)胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細(xì)胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。 演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水中。對同學(xué)們的回答表示肯定。 思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。 仔細(xì)觀察演示實驗，并體會物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。細(xì)胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時又不斷的有新細(xì)胞在形成。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。） 課前準(zhǔn)備：演示實驗器材 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動 細(xì)胞的生活對上一章的內(nèi)容進行回憶。 難點：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 重點和難點 重點： ①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。 ②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。 討論 、歸納 總結(jié)：比較、歸納、描述、指導(dǎo)、提示、評價 出示掛圖或媒體演示（投影展示）不同種類的動物細(xì)胞 引導(dǎo)、總結(jié) 模擬制作 策略①：按照書中方法分組制作。 發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。參與 引導(dǎo) 、幫助 調(diào)查二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞 觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。 出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？ 示范取材部位。 實驗題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞 溫故知新 提出問題： ①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？ ②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？ 激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？ 解決心中的疑惑 承前啟后，知識導(dǎo)入。人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掛圖，不同種類的人體、動物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備（若條件許可），提前制作臨時裝片、擺放示范鏡。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：預(yù)習(xí)；3H鉛筆，繪圖紙；各種各樣的果凍，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，線等物品；上課前漱口。 重點和難點 　　重點：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點和不同點；提高實驗?zāi)芰陀^察能力。 　?、谔岣咧谱饕约坝^察臨時裝片的技能。 指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 練習(xí)（具體內(nèi)容略） 　　可集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。 　?。ㄕ鎸崱⒖茖W(xué)是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標(biāo)注要齊全。 　　根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。 　　選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。同時注意觀察制片的效果。及時指導(dǎo)。 　　根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？ 要敢想、敢做 . 提示： 　　①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁； 　?、谌旧珓簢L試用高錳酸鉀溶液染色如何？ 　?、廴旧嚎稍谏w上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色） 3．練習(xí)制作臨時裝片 　　自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時裝片。 注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實驗當(dāng)中的“注意事項”和規(guī)范操作。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。 　　實驗方法步驟一、制作臨時裝片 準(zhǔn)備擦→滴 制作臨時裝片 取→展→蓋提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。 　　檢測學(xué)生的操作，進行教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導(dǎo)、糾錯。 課時分配 2課時 　　教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。 　　教師：洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1％～5％），鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡 透明的細(xì)胞立體模型，植物細(xì)胞掛圖，提前制備上述幾種材料的裝片，擺放多臺示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。 　　難點：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實驗的素質(zhì)）以實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。 　　③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 教學(xué)反思： 第二節(jié)　觀察植物細(xì)胞 教學(xué)目標(biāo) 　　①學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。提示：顯微鏡使用完后，怎 么辦？ 　　小結(jié)給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標(biāo)本，到實驗室觀察?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。明確評價標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物像。 　　鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。 　　問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？ 　　播放顯微鏡的使用錄像。使 學(xué)生明確： ?、傥锵袷堑瓜?　?、诜糯蟊稊?shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù) 　?、酃鈱W(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 　　巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。 　?、茜R筒下降時，眼睛一定要 看著物鏡。 　?、谵D(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。 　　先請學(xué)生補充，后教師補充。（建議先觀察2號標(biāo)本） 　　巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。介紹四種觀察標(biāo)本： 　?、賹懹小吧稀弊值牟Ｆ?； 　　②印有數(shù)字的透明紙； 　　③動植物玻片標(biāo)本； 　?、軐懹袛?shù)字的不透明紙。 　　歸納：取鏡和安放，對光，觀察 　　認(rèn)真觀看 　　動手觀察，注意規(guī)范。 　　提出疑問，明確 　　動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。 　　傾聽，引起注意 明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀察。 　　情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。 　　⑶左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。 觀察： 　?、艠?biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。 　?、谱笱劭?，右眼睜。 　　隨機叫學(xué)號，進行抽測。 　　今天我們一起來認(rèn)識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會使用顯微鏡。 　　提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1．顯微鏡的構(gòu)造 　　學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。 導(dǎo)入新課 講授新課 要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。 學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。 　　難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。 　?、壅J(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。教學(xué)反思 第二單元 生物和細(xì)胞 第一章　觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié)　練習(xí)使用顯微鏡 教學(xué)目標(biāo) 　　①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。課下作業(yè) ①以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。5 保護我們的生物圈 ①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。4人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞 ①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。3生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) ①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。②團結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時讓學(xué)生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。2 生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用 ①游戲：我愛我家。 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 復(fù)習(xí)：什么是生態(tài)系統(tǒng) ①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？新課：1 生態(tài)系統(tǒng)的類型 ①學(xué)生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。 課前準(zhǔn)備 教 師：準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。 難點和重點 重 點：保護環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。 ③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。 教學(xué)反思 第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo) ①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 學(xué)生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。 食物鏈和食物網(wǎng) ①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 ?教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。 生態(tài)系統(tǒng)的組成 ①學(xué)生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。 ?教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。 課時安排 2課時 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 生態(tài)系統(tǒng)的概念 ①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。 課前準(zhǔn)備 教 師：準(zhǔn)備一個水族箱，里面生活著水生生物。 ②食物鏈和食物網(wǎng)。 ④增強愛護生物、保護生物的情感。 ②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。（在活動過程中，學(xué)生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中） 師：根據(jù)四個小組對裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？ 師：根據(jù)四個小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？ 師：四個小組的假設(shè)怎樣？ 師：四個小組測量都準(zhǔn)確嗎？ 師：請第三小組的同學(xué)分析原因。（教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計的表格） 學(xué)生活動：（略） 師：能說出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？ （第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大，裸地濕度最??；第三小組假設(shè)草地濕度最大，裸地濕度最??；四個小組都假設(shè)早上濕度最大，中午濕度最?。? 師：我們來分析四個小組的數(shù)據(jù)。 （板書：二、生物對環(huán)境的影響） 師：同學(xué)們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。希望同學(xué)們都積極參與到這個行動中去。 第二課時 引言：為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？ （提示：只要言之有理即可） 師：退耕還林計劃體現(xiàn)了黨和國家對環(huán)保的重視。下一堂課，同學(xué)們要做一個探究活動，要用到一種儀器——干濕溫度計。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。 問題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？ （提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風(fēng)口處） 問題2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ （提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮??；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟） 問題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？ （提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46 ℃才會出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中） 問題4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？ （提示：旗形樹生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹） 搶答過程：（略） （注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學(xué)補充正確后也可加10分。思考的時候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。下面，我們先來學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)。 今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)——生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。（學(xué)生鼓掌） 師：這個故事說明了什么？ 提示：說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。] 師：大家覺得這兩位同學(xué)的表演怎么樣？ 生：很精彩。所以，現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個學(xué)生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學(xué)生）吃不到樹葉。 表演過程：[獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學(xué)生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的