【正文】 探究的課題講授新課師：播放課件：變形蟲的細(xì)胞分裂畫面 并在黑板上簡(jiǎn)單板畫 請(qǐng)大家思考：1．細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化? 2．細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么? 生：討論回答師生共同總結(jié)：細(xì)胞分裂時(shí) 細(xì)胞核先一分為二 隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份 每份各含有一個(gè)細(xì)胞核植物細(xì)胞在中部形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁 動(dòng)物細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個(gè)細(xì)胞 細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目不斷增多 這樣生物體就生長(zhǎng)了 對(duì)于單細(xì)胞生物而言通過(guò)細(xì)胞分裂還可以進(jìn)行增殖師：播放課件 思考：算一算一個(gè)細(xì)胞經(jīng)一次分裂形成2個(gè)新細(xì)胞 再經(jīng)一次分裂 形成4個(gè)新細(xì)胞 那經(jīng)n次分裂后形成了多少個(gè)細(xì)胞呢? 生：動(dòng)腦筋計(jì)算 匯報(bào)結(jié)果 2n師：你們計(jì)算得很正確 細(xì)胞在分裂過(guò)程中 細(xì)胞核也一分為二 在細(xì)胞核中有染色體染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制也要分成相同的兩份分配到兩個(gè)新細(xì)胞中 由于染色體上有遺傳物質(zhì)因此兩個(gè)新細(xì)胞的遺傳信息也相同師：播放課件（一個(gè)植物細(xì)胞的生長(zhǎng)過(guò)程)引導(dǎo)學(xué)生描述畫面中植物細(xì)胞的變化生：(討論回答)①體積不斷變大；②液泡由小變大 由多變少師：(總結(jié))這個(gè)現(xiàn)象就是細(xì)胞的生長(zhǎng)現(xiàn)象 那細(xì)胞生長(zhǎng)要不要營(yíng)養(yǎng)呢? 生：要不斷從外界環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng) 轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨斫M成物質(zhì)教師總結(jié)：細(xì)胞的生長(zhǎng)主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果師：那么細(xì)胞會(huì)不會(huì)一直生長(zhǎng)下去呢?(加以啟發(fā)引導(dǎo))肯定不會(huì) 要能一直生長(zhǎng)下去我們就不需要借助顯微鏡觀察了為什么細(xì)胞不能永遠(yuǎn)生長(zhǎng)呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?通過(guò)提出問(wèn)題 組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問(wèn)題（詳看P15）假設(shè)細(xì)胞為正方體當(dāng)它的邊長(zhǎng)分別為1微米、2微米和3微米......時(shí) 分別計(jì)算細(xì)胞的表面積與體積比： 總表面積/總體積＝6/1 總表面積/總體積＝12/8=3/2總表面積/總體積＝18/27=2/3總表面積/總體積=24/64=3/8教師總結(jié)：總結(jié)分析細(xì)胞為什么不能永遠(yuǎn)長(zhǎng)大？活細(xì)胞只有足夠的表面積才能從環(huán)境中獲得充足的營(yíng)養(yǎng) 當(dāng)生長(zhǎng)到一定程度時(shí) 表面積和體積比太小 細(xì)胞就無(wú)法生長(zhǎng)生：恍然大悟師：現(xiàn)在你能告訴我 生物體為什么能長(zhǎng)大嗎? 生：與細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)有關(guān)師：很好細(xì)胞的分裂使細(xì)胞數(shù)目增多 細(xì)胞的生長(zhǎng)使細(xì)胞體積增大 構(gòu)成生物體的細(xì)胞數(shù)目多了 細(xì)胞體積大了生物體也就由小長(zhǎng)大了 師：播放課件(人體的幾種細(xì)胞：紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等)請(qǐng)大家觀看畫畫 思考：我們?nèi)耸怯梢粋€(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育來(lái)的 為什么這些人體細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)都不同呢? 師：播放課件：細(xì)胞分化過(guò)程這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：一群圓餅狀細(xì)胞 一群......由于功能上的不同使它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化 這個(gè)過(guò)程叫細(xì)胞分化分化的結(jié)果就形成了一個(gè)個(gè)細(xì)胞群 你再仔細(xì)看這個(gè)細(xì)胞群中的細(xì)胞形態(tài)相似嗎? 生：相似歸納總結(jié)師生共同得出組織的概念師：請(qǐng)大家閱讀P12“干細(xì)胞”和P17“癌細(xì)胞” 談?wù)勀愕捏w會(huì)生：各抒己見(jiàn) 暢所欲言師：播放課件：比較細(xì)胞分裂過(guò)程和細(xì)胞分化過(guò)程總結(jié)生物體能不斷由小長(zhǎng)大 與細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)分不開(kāi) 細(xì)胞還要分化成各種不同的組織 生物體才能正常生長(zhǎng)發(fā)育 這很不容易 因此我們要珍愛(ài)我們身邊的每個(gè)生命七、板書設(shè)計(jì)第2節(jié) 細(xì)胞的分裂和分化一、生物的生長(zhǎng)細(xì)胞體積的增大→細(xì)胞的生長(zhǎng)： 細(xì)胞數(shù)目的增多→細(xì)胞的分裂：八、課后作業(yè) P20練習(xí)題第8章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次 第1節(jié)植物體的構(gòu)成 教學(xué)目標(biāo)：能概述構(gòu)成生物體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的 能識(shí)別出植物體的幾種主要組織：細(xì)胞 組織 器官 個(gè)體能說(shuō)出動(dòng)物體和植物體結(jié)構(gòu)層次是不同的 增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)分析的思維能力 享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：：細(xì)胞 組織 器官 個(gè)體 從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高難點(diǎn)：植物的各種組織均由細(xì)胞分裂和分化形成課前準(zhǔn)備：新鮮的蠶豆葉片或者青菜葉片、制作課件課時(shí)安排：2課時(shí)（第一課時(shí)）一、學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)：細(xì)胞分裂的過(guò)程、細(xì)胞分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化提問(wèn)：細(xì)胞分裂的過(guò)程是怎樣的？分裂時(shí)染色體的數(shù)量變化是怎樣的？對(duì)學(xué)生的答案給以評(píng)價(jià)觀察圖片 回答問(wèn)題 導(dǎo)入新課 出示圖片提問(wèn)：具有相同遺傳物質(zhì)的細(xì)胞在構(gòu)成生物體時(shí)為什么不一樣？板書：細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 觀察圖片辨認(rèn)不同的細(xì)胞 筆記細(xì)胞分化的概念 播放錄像概述：細(xì)胞的形態(tài)和功能不同是由于所利用的基因不同 這個(gè)過(guò)程就是細(xì)胞分化植物體的結(jié)構(gòu)層次提問(wèn)：已分化的細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次 筆記植物體由器官組成出示圖片并提問(wèn)：一株完整的油菜由哪些部分構(gòu)成？ 觀察圖片并回答：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官器官由各種已經(jīng)分化的細(xì)胞群構(gòu)成發(fā)油菜葉并提問(wèn)：油菜葉（器官）由哪些不同的細(xì)胞構(gòu)成？ 學(xué)生觀察油菜葉發(fā)現(xiàn)了表皮、葉肉、葉柄、輸導(dǎo)組織等不同類型的細(xì)胞組織的概念引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本插圖分析每個(gè)的細(xì)胞群中的細(xì)胞有什么共同特點(diǎn)？注意幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分生組織的存在和結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)觀察圖片和實(shí)物比較概述出形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞構(gòu)成組織 植物的器官是由組織構(gòu)成的提問(wèn)：植物的其他器官也是由組織構(gòu)成的嗎？出示圖片和案例 分析根尖解剖圖和甘蔗習(xí)題 得出結(jié)論植物體的結(jié)構(gòu)層次提問(wèn)：請(qǐng)你總結(jié)：細(xì)胞到底是怎樣組成生物體的？ 在黑板上畫出總結(jié)圖并做筆記 引發(fā)新的探究提出新的問(wèn)題：動(dòng)物體也是這樣構(gòu)成的嗎？ 討論二、板書設(shè)計(jì)： 生物體的結(jié)構(gòu)層次一、植物體的結(jié)構(gòu)層次二、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次學(xué)生總結(jié)區(qū)細(xì)胞組織器官植物體分化 組織 器官第3節(jié)人體和動(dòng)物體的組成 教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生能說(shuō)出組織的概念能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的 能識(shí)別人體的四種基本組織2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體3．學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片4．學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體 從部分到整體逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程 學(xué)生由于缺乏感性知識(shí) 認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難）課前準(zhǔn)備：教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片 學(xué)生：教材、筆記本 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）一、觀察人體的外形：（）屏幕給出人體的外形圖 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身體個(gè)部分 1． 頭 2． 頸 3． 軀干：（前面）肩、胸、腹；（后面）背、腰、臀 4． 四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手；（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足 具體各部分名稱要了解教師針對(duì)個(gè)部分介紹一些簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué) 生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)方面等常識(shí)比如：臀部外上部沒(méi)有大的神經(jīng)和血管通過(guò) 臨床上常被選擇作肌肉注射的部位學(xué)生閱讀“黃金分割律” 簡(jiǎn)單介紹了解給予學(xué)生正確指導(dǎo)和對(duì)待......二、觀察人體內(nèi)的腔和腔內(nèi)的主要器官： 1．屏幕給出“人體內(nèi)的腔”（書中P 28）顱腔、椎管、胸腔、膈、腹腔2．屏幕給出“人體的內(nèi)部器官”（書中P 28）氣管、肝臟、膽囊、大腸、盲腸、闌尾、喉、心臟、肺、小腸、膀胱......（第二課時(shí)）一、組織教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境大屏幕投影展示各種動(dòng)物圖片并打出本章題目“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”（學(xué)生一目了然本章所學(xué)內(nèi)容 立刻融入課堂中）師：動(dòng)物、人都由許多細(xì)胞構(gòu)成但億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆積在一起是不能成為生物體的 它有嚴(yán)整結(jié)構(gòu)它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們以人體為例來(lái)揭開(kāi)第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗 并出示預(yù)習(xí)提綱（大屏幕投影）二、分小組討論預(yù)習(xí)提綱各題、并看書預(yù)習(xí)1．動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的它是什么細(xì)胞？它經(jīng)過(guò)怎樣的變化過(guò)程成為多個(gè)細(xì)胞？2．什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？ 3．什么是器官？4．什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構(gòu)成人體？三、老師利用電腦課件邊提問(wèn)邊讓學(xué)生分析解答 師：提問(wèn)第一題生：是受精卵 它呈球體通過(guò)細(xì)胞分裂形成多個(gè)細(xì)胞師：回答很好（電腦顯示細(xì)胞分裂過(guò)程）師：?jiǎn)栠€有哪些不明白？ 生：舉手問(wèn)人體的細(xì)胞各式各樣而受精卵分裂形成的細(xì)胞只是球形的 這是為什么？師：你觀察得很仔細(xì) 問(wèn)題問(wèn)得特別好這也正是我要問(wèn)你們的問(wèn)題只要能解答出預(yù)習(xí)提綱中的第二題 此題就迎刃而解 那誰(shuí)來(lái)幫幫他？ 生：一一做答師：大家掌握得不錯(cuò) 又問(wèn)剛才提問(wèn)的學(xué)生 你知道答案了嗎？ 生：是分化形成的師：回答正確對(duì)組織這一結(jié)構(gòu)層次你們還有哪些疑問(wèn)？ 生：為什么要分化形成四種組織呢？ 師：?jiǎn)柕煤?誰(shuí)來(lái)解疑？ 生：一臉茫然 面面相覷 師：沒(méi)關(guān)系此問(wèn)題恰恰是本課的難點(diǎn) 咱們來(lái)共同分析一起來(lái)戰(zhàn)勝它下面我們通過(guò)電腦展示肌肉組織及其微觀結(jié)構(gòu) 從而了解組織是怎樣形成的（大屏幕顯示肌細(xì)胞、肌纖維的結(jié)構(gòu)肌纖維像一根彈簧）師：肌肉組織有何功能？ 生：可以收縮、舒張師：棒極了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)細(xì)胞為何要分化呀？ 生：這群球形細(xì)胞要具備收縮和舒張功能 形態(tài)、結(jié)構(gòu)必然要發(fā)生變化 于是進(jìn)行了分化師：你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)大屏幕展示上皮組織的形成 問(wèn)：“上皮組織具有何功能” 生：保護(hù)、分泌師：那么上皮組織是怎樣形成的？生：將要發(fā)育成保護(hù)作用的細(xì)胞群必須要在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化分化 成為一群排列緊密的細(xì)胞上皮組織師：看來(lái)你是真正理解了什么是分化 那么其他同學(xué)呢？電腦顯示神經(jīng)組織的形成問(wèn)：“每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？它具備什么功能呢？神經(jīng)組織又是怎樣形成的呢？” 生：每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞像樹(shù)枝一樣有許多分叉 它可以更多的與其他細(xì)胞聯(lián)系、傳遞信息 同樣神經(jīng)組織也是細(xì)胞分化形成的師：太精彩了！請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗恼?同時(shí)展示結(jié)締組織的形成（大屏幕）問(wèn)：“結(jié)締組織有何功能？” 生：有保護(hù)、支持、連接、營(yíng)養(yǎng)等功能師：通過(guò)上述解答誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)組織是怎樣形成的？ 生：組織是受精卵分裂形成一群細(xì)胞然后這群細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化分化 形成師：概括得太準(zhǔn)確了！通過(guò)小組討論 我們懂得了組織這一結(jié)構(gòu)層次 哪位同學(xué)還有疑問(wèn)？ 生：這四種組織結(jié)合在一起又會(huì)形成什么結(jié)構(gòu)層次呢？ 師：這就是我要你們自己解決的預(yù)習(xí)提綱的第三題 誰(shuí)來(lái)試試？ 生：是器官它是不同的組織按照一定的次序聯(lián)合在一起構(gòu)成的師：掌握得不錯(cuò)大屏幕顯示大腦、胃、心臟的形成生：舉手問(wèn)為什么胃是由這四種組織構(gòu)成的？ 師：?jiǎn)柕煤?！誰(shuí)來(lái)幫幫他？ 生：解答 小組成員補(bǔ)充師：小組成員討論得很好問(wèn)：“如果你的皮膚不慎被劃破 你會(huì)疼、會(huì)流血這說(shuō)明皮膚中可能含有哪些組織？” 生：答題師：答對(duì)了！那皮膚中有沒(méi)有肌肉組織呢？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？ 生：有比如怒發(fā)沖冠 頭發(fā)能豎起來(lái) 一定有肌肉組織 所以皮膚是一種器官師：你的知識(shí)面真寬 同學(xué)們已經(jīng)了解了器官那什么是系統(tǒng)呢？哪八大系統(tǒng)構(gòu)成人體呢？生：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官 按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng) 有消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)師：表述準(zhǔn)確你們對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)全都明白嗎？ 生：不太清楚師：沒(méi)關(guān)系以后你將通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸掌握我們共同看大屏幕（展示消化系統(tǒng)的組成循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)也逐一展示）請(qǐng)大家思考各系統(tǒng)的功能 生：一一解答但內(nèi)分泌系統(tǒng)還是不明白師：再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng) 并簡(jiǎn)單舉例大屏幕展示八大系統(tǒng)形成人體的動(dòng)態(tài)圖片 讓學(xué)生感悟人體是統(tǒng)一整體師：放一段“命運(yùn)”主題曲 問(wèn)：“聽(tīng)了這段音樂(lè) 你有何感受？” 生：動(dòng)人心魄師：你的哪些器官、系統(tǒng)在起作用？ 生：回答師：你掌握得真好 可見(jiàn)人體是統(tǒng)一的整體 大屏幕展示人體的形成請(qǐng)同學(xué)們分小組總結(jié)人體是怎樣形成的？四、分小組總結(jié)于筆記本上 并用大屏慕投影展示五、通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證我們所學(xué)師：現(xiàn)在我們用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片 進(jìn)一步理解組織是通過(guò)分裂、分化形成的生：每四人一組用顯微鏡觀察每種組織的特點(diǎn) 看完后將顯微鏡歸位六、通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué) 師：現(xiàn)在我們做練習(xí)請(qǐng)看大屏幕生：小組討論 每小組一代表發(fā)言師：同學(xué)們談得很好 可見(jiàn)人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體任一活動(dòng)均由各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)參與完成！七、談體會(huì)、對(duì)今后進(jìn)行展望 生：我們知道了人體是怎樣構(gòu)成的由人可以知道動(dòng)物也是由細(xì)胞分裂、分化形成組織 四種組織構(gòu)成器官 多器官構(gòu)成系統(tǒng) 八大系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體 世界上的萬(wàn)物是奇妙的 但又是有規(guī)律可循的師：對(duì)世界上有許多生物的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn) 讓我們共同努力吧！第3節(jié)單細(xì)胞的生物體 教學(xué)目標(biāo)：提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)：學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)課前準(zhǔn)備：教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、幻燈機(jī)、投影儀學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作能力說(shuō)明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病 他到醫(yī)院就診時(shí)發(fā)生了......例如：瘧疾（教師提前布置）最后提出問(wèn)題：該病的病因是什么？ 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、大家一起來(lái)欣賞同學(xué)的表演吧！師：早就聽(tīng)說(shuō)咱班有一些同學(xué)具有表演天賦 今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì) 同學(xué)們盡情發(fā)揮你的才華吧！生：活躍產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望小品：患者得了瘧疾 實(shí)習(xí)醫(yī)生誤診為感冒 家屬與醫(yī)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí) 對(duì)醫(yī)生不滿家屬要求醫(yī)生解釋病因 實(shí)習(xí)醫(yī)生解釋不清提出問(wèn)題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲是什么樣的生物？二、大家一起來(lái)幫助他們吧！師：這組同學(xué)表演得非常好 我們每個(gè)人都進(jìn)入到了角色之中誰(shuí)能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 生：這個(gè)患者得的是瘧疾 瘧疾的癥狀是拉肚子瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而引起的生：我不同意他的觀點(diǎn) 我聽(tīng)我奶奶說(shuō)