【正文】 極性，造成農(nóng)村中小學(xué)不少學(xué)生通過多種形式流入縣城，教育教學(xué)質(zhì)量與城鎮(zhèn)學(xué)校的質(zhì)量差距不斷擴(kuò)大。教非所學(xué)、學(xué)非所教現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一些體音美等學(xué)科教師根本無人，一些學(xué)校國家規(guī)定的學(xué)科也難以開全開齊。教師隊伍是影響教育質(zhì)量提升的根本因素。一些學(xué)校校長獨(dú)攬專權(quán)，僅憑自己的所謂“經(jīng)驗”，沿用行政化的管理思維和模式，采取高壓政策，嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性；一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不學(xué)習(xí)、不思進(jìn)取，對學(xué)校管理特別是教學(xué)管理采取粗放式管理，使學(xué)校教育質(zhì)量形成過程漏洞百出，以考代管，以分代評，抓質(zhì)量僅僅停留在口頭上，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大幅下滑，使教師、學(xué)生、家長意見很大。盡管從教育部到省市教育主管部門相繼出臺了許多有關(guān)學(xué)校管理方面的文件，也明確要求中小學(xué)依法治校、實施科學(xué)管理、人本管理、精細(xì)化管理，但由于人為的原因，這些管理政策和要求在農(nóng)村中小學(xué)校中的響應(yīng)，貫徹、落實得不到位。粗放化的學(xué)校管理。在基層教育主管部門和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)眼中，考試成績就是教育質(zhì)量，考試成績好的學(xué)校就是教育質(zhì)量好的學(xué)校。教育質(zhì)量觀問題一直是困擾我國基礎(chǔ)教育發(fā)展特別是農(nóng)村教育的令頭痛且難以破釋的難題。但與城市教育的發(fā)展及教育質(zhì)量相比依然存在諸多問題，尤其是教育的質(zhì)量大有拉大的差距之勢，令人憂慮。本文擬從農(nóng)村教育質(zhì)量的現(xiàn)實境域出發(fā)，對影響質(zhì)量的相關(guān)重要因素進(jìn)行粗簡分析，并對如何提高農(nóng)村教育質(zhì)量的對策進(jìn)行探討。農(nóng)村教育質(zhì)量的高低點(diǎn)直接影響著整個國家教育質(zhì)量。這充分彰顯了黨和國家力爭實現(xiàn)我國由教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)升的宏偉志向和堅定決心，令人振奮和欣喜。教育部在安排布署2016年教育工作時明確要求教育工作要緊緊圍繞提高教育質(zhì)量這一戰(zhàn)略主題?！笔藢梦逯腥珪凇笆濉睍r期我國發(fā)展指導(dǎo)思想中明確提出“以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心”，具體到教育，特別強(qiáng)調(diào)要“提高教育質(zhì)量”。學(xué)校要多與學(xué)生家長溝通，鼓勵家長多學(xué)習(xí)，讓家長關(guān)心、重視孩子的學(xué)習(xí)，更好地輔導(dǎo)孩子，讓孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。作為家長或老師都要多尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生。農(nóng)村教師還應(yīng)該多反思，多進(jìn)行教學(xué)改革，找到正確的容易被農(nóng)村學(xué)生所接受的教學(xué)方法。多帶學(xué)生們到處看看，從生活中學(xué)知識。農(nóng)村學(xué)校還要為老師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，如組織老師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)將影響著學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使學(xué)生優(yōu)良的精神面貌、道德風(fēng)尚、行為習(xí)慣滲透在學(xué)校的各方面，表現(xiàn)在校園的每一角落。人能改變環(huán)境，環(huán)境也能教育人，校園環(huán)境能感化和陶冶學(xué)生達(dá)成深層次的德育效果，幫助學(xué)生把外來的強(qiáng)迫性要求內(nèi)化為自覺的自我要求。城區(qū)優(yōu)秀老師交流到農(nóng)村支教，提高農(nóng)村學(xué)校師資力量，農(nóng)村老師也通過交流得到了學(xué)習(xí)的機(jī)會。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如鼓勵有志青年到農(nóng)村支教、任教。增加教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶和錄音機(jī)等。主要有以下幾方面建議:，傾斜教育政策加大投入，改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村家長輔導(dǎo)能力、知識水平和對學(xué)習(xí)的重視程度不夠，甚至根本不懂得教育管理孩子，或想管理，但鞭長莫及。農(nóng)村教師的穩(wěn)定性不足，教師隊伍質(zhì)量不穩(wěn)，提高幅度不快，因而形成農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量較低。農(nóng)村學(xué)校將安全工作納入學(xué)校工作的首位，對教育教學(xué)質(zhì)量只是隨便提提，毫無章法，且農(nóng)村學(xué)?？冃Э己讼鄬ΡＪ?。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，社會風(fēng)氣較差，導(dǎo)致意識觀念相對落后，不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對差一些。農(nóng)村師資嚴(yán)重缺編，農(nóng)村各種教學(xué)設(shè)備、辦學(xué)條件、硬件設(shè)施遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。發(fā)展近幾年來，由于多種因素的綜合作用，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越來越差，大面積提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今教育改革和發(fā)展的首要任務(wù)。管理。（劉博）如何提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量299t4lyx12級分類：檢舉采納率：57%董敏 王建虹(廣靈縣將官莊希望小學(xué) 山西 廣靈 037500)【關(guān)鍵詞】政策。雖然短時間內(nèi)達(dá)不到教育資源的均衡化，但政府卻可以從改善農(nóng)村教育環(huán)境、提高農(nóng)村教師待遇這種亟待解決的問題入手，通過積極的政策引導(dǎo)，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源流向農(nóng)村，改變“農(nóng)村留不住好老師，好老師不愿意去農(nóng)村”的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村的孩子們得到真正的實惠。　　相關(guān)專題：知識改變命運(yùn)？出身改變命運(yùn)？　　相關(guān)鏈接：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村新生不足三成　　相關(guān)鏈接：重點(diǎn)大學(xué)，農(nóng)村生源為何減少？　　如果一味地空喊“均衡化”，無異于過度拔高人們對教育改革的預(yù)期，最后難以實現(xiàn)，反而令人們失望，損害的是政府的形象和公信力。在英國，也只有極少數(shù)非富即貴的人能夠上伊頓公學(xué)和哈羅公學(xué)，進(jìn)而走進(jìn)牛津、劍橋這樣的頂級學(xué)府。的確，“均衡化”確實代表了不能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育資源的大多數(shù)群眾的心聲，在人們對資源分布不均的焦慮日益加重的今天，“均衡化”能夠引起大家的共鳴，成為一種普遍的社會心理。在高考這種全國性考試面前，這種城鄉(xiāng)差距就更加凸顯?！　∞r(nóng)村孩子并不比城里孩子笨，考不上重點(diǎn)大學(xué)的一個顯而易見的原因，就是他們輸在了起跑線上。大　　%，是近十年來該校首次出現(xiàn)農(nóng)村生源低于30%的現(xiàn)象。原文地址：空談口號不如提高農(nóng)村教育質(zhì)量20110829　　　　來源：北京日報字體大小：小　　聚焦課堂，整合課程資源，落實教學(xué)目標(biāo)，提高農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)效益?！　淞⑿碌恼n程理念，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，實施有效教學(xué)?！　】沙掷m(xù)推廣先進(jìn)地區(qū)的課改經(jīng)驗，全面把握課程要求，合理制訂教學(xué)計劃，提高每一所農(nóng)村學(xué)校實施新課程的能力和水平。對學(xué)生要建立健全規(guī)范科學(xué)的考試制度，對教師要建立健全教學(xué)效果考核制度，對學(xué)校要建立健全辦學(xué)質(zhì)量評價制度，并將評價結(jié)果作為對校長、教師考核、獎勵的主要依據(jù)。　　切實加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。因此，要調(diào)動教師的課改積極性，激發(fā)教師的課改熱情?！　∨I造農(nóng)村教師寬松的科研氛圍，積極鼓勵農(nóng)村教師創(chuàng)造性工作。發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育推進(jìn)課程改革，政府的職責(zé)是必不可少的。農(nóng)村教育普遍實行了以縣為主的管理體制，縣域教師的人事分配權(quán)歸縣級政府部門統(tǒng)一管理。這些優(yōu)秀農(nóng)村教師往往成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的主要群體，但城市學(xué)校和縣城學(xué)校如果有機(jī)會就把這些優(yōu)秀教師“挖”走，從而使農(nóng)村教師隊伍普遍存在“人才輩出、人才缺乏”的窘境，城鄉(xiāng)教師交流名存實亡?！　〈竺娣e提高農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)農(nóng)村學(xué)校有選擇教師的余地后，制定嚴(yán)格的農(nóng)村教師隊伍準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，不僅要考察新教師的身體狀況、相關(guān)專業(yè)知識和普通話是否達(dá)到作為一名高素質(zhì)教師的要求；還要對教師性格、信念、心理是否達(dá)到高素質(zhì)教師標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考察。如果農(nóng)村教師在工資待遇和高職稱比例方面都不低于城市，專業(yè)發(fā)展機(jī)會和工作環(huán)境方面接近城市，農(nóng)村教師就會變成比較有吸引力的職業(yè)?！　?chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充新機(jī)制，提高教師隊伍整體素質(zhì)。順利完成這種轉(zhuǎn)換必須借助外延普及的基礎(chǔ)，根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展實際，科學(xué)制定新時期農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃。　　局部突破，以點(diǎn)帶面，由普及外延轉(zhuǎn)向提升內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。依法執(zhí)行法律法規(guī)，克服片面追求升學(xué)率的錯誤傾向，減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有法必依，依法治教?！　∪⑻岣咿r(nóng)村教育質(zhì)量的策略　　提高教育質(zhì)量是當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育“控輟保學(xué)”的重點(diǎn)；提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量有助于加快高中教育規(guī)模發(fā)展方向；義務(wù)教育質(zhì)量深刻影響著農(nóng)村人口終身學(xué)習(xí)的愿望；提高義務(wù)教育階段教育質(zhì)量是解決教育公平的突破口；提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的需要。　　教師隊伍結(jié)構(gòu)性缺編矛盾突出。近幾年，全省中小學(xué)在校生大幅度增加，造成了局部缺編或結(jié)構(gòu)性缺編問題日益突出。　　學(xué)校常規(guī)管理工作不細(xì)、不嚴(yán)和不實，缺乏過程性管理，難以保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高。一些小規(guī)模學(xué)校班級容量小，部分學(xué)校搞二級或三級復(fù)式教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量很難保證。一些農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備奇缺，不能保證教學(xué)正常的開展。我省在課程改革過程中暴露出一些問題，其中最為明顯的問題之一就是城鄉(xiāng)之間課程實施水平差距較大。農(nóng)村無法吸引優(yōu)秀教師調(diào)入和原有優(yōu)秀教師的外流，使得農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師缺乏?！　∥沂∞r(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量不高，是農(nóng)村社會發(fā)展過程中長期積累的結(jié)果，制約農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素有：”這說明，校長的一言一行都在教育和影響著教師們，言教與身教的統(tǒng)一可以促成認(rèn)同感，其身教優(yōu)于言教。我國教育家陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂。校長的作風(fēng)是主導(dǎo)，教師教育教學(xué)的工作作風(fēng)是主體，學(xué)生的學(xué)風(fēng)是反映校長、教師作風(fēng)的載體。中國論文網(wǎng) 　　一、我省農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀為了能為農(nóng)村教育發(fā)展盡一份微薄之力，筆者在村級小學(xué)任教了七年，對農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，旨在探索改變西部農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教育現(xiàn)狀的對策。　　我省總面積為176167平方公里，外露出的喀斯特面積109084平方公里，%，因農(nóng)村中小學(xué)校的交通比較閉塞，住戶也較分散，所以農(nóng)村的學(xué)生們幾乎要爬山涉水的自學(xué)前班走讀至小學(xué)畢業(yè)，由于學(xué)校管理、教學(xué)管理，教師敬業(yè)精神、教學(xué)環(huán)境、家長思想等因素影響，使農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)有其特殊性。申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。轉(zhuǎn)載請注明來源。提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中必須以學(xué)生為本、辦學(xué)中必須以教師為本，要切實加強(qiáng)教學(xué)管理，抓好備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、教學(xué)反饋、考試考核等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)常規(guī)管理的各項要求落實到每個學(xué)科、每一堂課，實行科學(xué)化、制度化和精細(xì)化教學(xué)。教師是實施新課程的主體，離開了教師，新課程改革將是一句空話?！　≌哟蠼逃?jīng)費(fèi)投入，繼續(xù)完善農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件。在新教師分配時，相關(guān)部門要考慮使不同學(xué)校的教師素質(zhì)均衡，不能把優(yōu)秀教師都留在縣城和重點(diǎn)學(xué)校?！　【馀渲媒處熧Y源。因此，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)一批農(nóng)村優(yōu)秀教師，通過他們的示范、輻射、引領(lǐng)作用，大面積提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)校有一部分優(yōu)秀教師，他們起點(diǎn)高，培訓(xùn)后素質(zhì)提升快，很快可以脫穎而出。　　嚴(yán)格農(nóng)村教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，審查當(dāng)前教師的任職資格。農(nóng)村教師職業(yè)魅力的增加會吸引很多人來競爭農(nóng)村教師職業(yè)，農(nóng)村學(xué)校就有了挑選教師的余地，就可以挑選到優(yōu)秀的人才做教師?！　∽屴r(nóng)村教師成為有吸引力的職業(yè)。提高質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師隊伍，農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量狀態(tài)難以扭轉(zhuǎn)的主要問題在于教師隊伍，教師隊伍整體素質(zhì)不高是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的瓶頸。如同當(dāng)年由教育自然發(fā)展轉(zhuǎn)向普及九年義務(wù)教育一樣，是一次重大的、歷史性的轉(zhuǎn)換?！　∫揽糠ㄖ坪腿鐣闹С?，提高教育質(zhì)量。　　二、提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要意義通過各級調(diào)研的反饋，教師隊伍中最主要的問題是專任教師普遍短缺?！　〗處煍?shù)量不足，政策性缺編嚴(yán)重，是影響全省教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)重視程度不夠，新課程改革背景下的教學(xué)常規(guī)管理制度不健全、不完善，是制約教學(xué)質(zhì)量提高的直接因素?！　W(xué)校布局不合理和校舍不足，是影響教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。教育資源不能均衡配置，教育經(jīng)費(fèi)緊張，嚴(yán)重影響學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。　　農(nóng)村教育資源匱乏，影響教學(xué)質(zhì)量提高。由于農(nóng)村教育在經(jīng)費(fèi)、師資、觀念、資源等方面的現(xiàn)實狀況，一些學(xué)校面對新的課程觀念、新的課程內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)出疑惑、觀望甚至排斥，這對農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量提高產(chǎn)生了負(fù)面影響?！　⌒抡n程在農(nóng)村學(xué)校實施過程中存在的困難和問題對教育質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一些不利因素?！　∞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量有重要影響。我省農(nóng)村學(xué)生家長的文化水平普遍較低，直接影響著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；不容忽視的另一個重要方面是家長為了就業(yè)和掙錢外出打工比較多，長年累月幾乎不回家，留給孩子的僅僅是孩子的用費(fèi)，導(dǎo)致留守兒童特別多，另一重要方面是家長們的教育觀、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等都無法滿足學(xué)生成長的需要，更談不上對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)?！　W(xué)校教育、家庭教育和社會教育是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。　　農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量存在的主要問題目前不少農(nóng)村中小學(xué)的校風(fēng)不容樂觀：一是不熱愛教育，追求利欲；二是懶惰自由，追求權(quán)勢；三是平庸管理，品位不高；四是不結(jié)合地區(qū)和學(xué)校實際盲目照搬發(fā)達(dá)地區(qū)的趕超模式。要想評論一所學(xué)校，先要評論他的校長。校長的作風(fēng)能從教師的行為上看得見，教師的作風(fēng)能從學(xué)生的行為上看得見?！　W(xué)校的校風(fēng)由三部分組成：校長的作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)。在貴州省推進(jìn)義務(wù)教育初步均衡發(fā)展的今天，農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r再次為世人所關(guān)注。提高自身素質(zhì)，進(jìn)行快樂教學(xué)淺談如何提高農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量雜志之家論文發(fā)表、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！作者：未知 如您是作者，請告知我們文章來源 蓮山課件 w w Y K M相關(guān)幼兒教育資料:沒有相關(guān)幼教總之，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。杜絕泄密、舞弊行為的發(fā)生，確保統(tǒng)考成績的含金量，公平公正地考核教師教績，防止出現(xiàn)平時教書馬馬虎虎，統(tǒng)考作弊一鳴驚人現(xiàn)象的出現(xiàn)，保護(hù)教學(xué)認(rèn)真，為人誠實的老師積極性。三查考風(fēng)考紀(jì)。檢查后要及時進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎懲掛鉤。二查教學(xué)工作。一查開學(xué)情況。（3）重視“檢查”各學(xué)校都應(yīng)成立師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“一把手負(fù)責(zé)制”和“師德責(zé)任追究制”，按照“領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)楷模、教師樹形象”的原則在教師中圍繞“如何構(gòu)建和諧群體”，發(fā)展團(tuán)隊精神，怎樣做一名人民滿意的教師，怎樣做一名合格的班主任、合格校長等深入開展師德大討論，并對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準(zhǔn)》等要求，緊密結(jié)合自身思想和工作實際，開展師德師風(fēng)和行為規(guī)范的自查自糾活動，切實扎實抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，維護(hù)教師利益。年終按照質(zhì)量考評制度進(jìn)行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)經(jīng)常下鄉(xiāng)，督促教學(xué)常規(guī)工作。建議中心校領(lǐng)導(dǎo)和教研員應(yīng)分片、分校負(fù)責(zé)，經(jīng)常深入基層學(xué)校，組織骨干教師或邀請本縣名師送教下鄉(xiāng)，進(jìn)入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導(dǎo)教師教學(xué)。（1）重視教研活動三個重視：即“一活動、二管理、三檢查”?，F(xiàn)在基層農(nóng)村學(xué)校的教師，拿到新教材后，