【正文】 不知從何入手。（2）加強新教材培訓(xùn)?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W(xué)生的學(xué)法?！拔鍌洹保簜浣滩摹浣虆?、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。老師備課，寫教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。提高課堂教學(xué)，首先要提高教師的教學(xué)意識，抓好教學(xué)反思。一是抓教學(xué)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分熟讀教材，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織、安排學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主參與學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。這是教學(xué)一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。因為課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂效率。并把各項制度的落實情況與學(xué)校和教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵機制的作用，對教學(xué)成績優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。要管理好一所學(xué)校，一定要制定出一套適合自己學(xué)校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。針對目前存在的問題與困難，我認(rèn)為應(yīng)該重點抓好“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學(xué)程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提高的又一重要因素。我們許多教師沒有把科研研究與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。教育科研問題近年來，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有所改善，但由于點多面廣，政府投入有限，這使我們再投入讓學(xué)校的發(fā)展再上新臺階帶來了較大的阻力，這也使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校教育展現(xiàn)出來的時代教育氣息相距甚遠(yuǎn)。教育經(jīng)費與投入問題此外，許多教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美、信息、外語等專業(yè)師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼帶幾門不同學(xué)科的課程。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。（2）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生屢見不鮮。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。再加上對幼兒園的管理力度不力，造成了學(xué)前教育的質(zhì)量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量。近年來，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。學(xué)前教育的質(zhì)量問題目前，農(nóng)村占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。留守兒童問題由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學(xué)校，鎮(zhèn)邊學(xué)校教師調(diào)進(jìn)城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。優(yōu)秀教師資源的流失近幾年來，根據(jù)在學(xué)校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴(yán)重，使得我們農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大，這不得不引起我們的高度重視。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是辦學(xué)水平的體現(xiàn)。在當(dāng)前黨的十七大提出的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，我們有理由相信，廣大農(nóng)村中小學(xué)一定會認(rèn)真實踐，制約著農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量提高的因素一定會盡快地得到解決，農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量一定會得到全面提升。五、結(jié)束語“教育是一個系統(tǒng)工程”，愿學(xué)校、家庭、社會和廣大教育同仁共同攜手，為我們子孫后代和民族的興盛、為國家的繁榮富強添磚加瓦。其次，文化、工商等有關(guān)部門應(yīng)協(xié)同教育部門加強學(xué)校周邊環(huán)境的治理，整頓市場秩序，營造文明、和諧的社會環(huán)境，為我們的下一輩人著想，為國家的發(fā)展大計著想。第三、首先要通過舉辦家長學(xué)校，使家長明白教育的真正意義。第二、許多家長不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，很重要的一個原因就是我們教師缺乏與家長的溝通，一個學(xué)期甚至一個學(xué)年不開一次家長會，然而許多農(nóng)村家長文化素質(zhì)又不高，難怪他們對孩子的學(xué)業(yè)重視不夠。各個教研組要有自己的研究課題，不追求教研課題的高深，但求解決教學(xué)中的實際問題。領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，要兼課，至少任一們主科，要經(jīng)常聽老師的課，解決教師教學(xué)中存在的問題，消除教學(xué)中的不良現(xiàn)象。工廠靠管理出效率，軍隊靠管理出戰(zhàn)斗力，政府靠管理出效能，那么，學(xué)校就靠管理出成績，向管理要質(zhì)量。許多教師一心只想在縣城等條件較優(yōu)越的地方工作，想方設(shè)法拉關(guān)系，走后門，只需憑借某些領(lǐng)導(dǎo)給基層的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打個招呼就可以借調(diào)走人，而不需要行文調(diào)動，致使基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作不好開展，缺編后只好請代課教師充數(shù)，試想，在著種情況下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量怎能提高呢？四、提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策針對上述現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。另外，網(wǎng)絡(luò)更是毒害青少年兒童的罪魁禍?zhǔn)?，許多孩子由于迷戀網(wǎng)絡(luò)，如癡如醉，不能自拔，對學(xué)習(xí)完全置之不理。第二、社會風(fēng)氣的影響是重要原因。社會因素第一、讀書就業(yè)難是主要原因。第二、許多家庭的不正當(dāng)娛樂，或非法經(jīng)營，比如在家開麻將管等，嚴(yán)重影響孩子的正常學(xué)習(xí)。第三、教師上課形式單一，多數(shù)老師任然是一支粉筆一張嘴，上課照本宣科，學(xué)生厭學(xué)情緒不斷滋生，輟學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)情況嚴(yán)重。根據(jù)筆者多年的了解，多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)極少，缺乏教學(xué)調(diào)研。第二、學(xué)校“以研促教”成為空話。三、影響農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素學(xué)校因素第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有正確處理好“兩基”工作與教育教學(xué)的關(guān)系。如此低劣的教學(xué)質(zhì)量，讓人不堪目睹，令人擔(dān)憂。二、農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀據(jù)筆者了解，義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量偏低的現(xiàn)象，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)的廣大農(nóng)村地區(qū)普遍存在。因此，沒有農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，就沒有真正意義上的國民素質(zhì)的提高，只有農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量提高了，才能真正提高整個國家的國民素質(zhì)，才能實現(xiàn)真正意義上的科教興國戰(zhàn)略。農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對個人來說,將為他終身的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)；對學(xué)校來說，有利于學(xué)校的控輟保學(xué)；對國家、對民族來說，意義更加深遠(yuǎn)。）農(nóng)村教育質(zhì)量的因素與提升對策（作者李福忠，蒲公英評論特約評論員。只要學(xué)校和教師有教育情懷和教育智慧，沒有條件可以創(chuàng)造條件，甚至用“土辦法”來代替。學(xué)校教育質(zhì)量不高，也不能總拿教學(xué)條件落后當(dāng)理由。擁有再豪華的校舍、再先進(jìn)的設(shè)備，如果教育觀念陳舊，教育方法還是老樣子，那還是算不上教育現(xiàn)代化。相反，即便教學(xué)設(shè)施落后些，人的潛能得到最大發(fā)揮，教育質(zhì)量也會得到基本保障。教師是學(xué)校發(fā)展的第一要素，先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施得通過教師的科學(xué)操作才能起作用。雖然有部分原因是因為沒有師資，但更多的是學(xué)校對這些學(xué)科不重視，認(rèn)為它們不是統(tǒng)考科目，可上可不上。于是，無論是課上還是課下，學(xué)生大部分時間都用在了聽課文、做練習(xí)冊以及頻繁的測試上。本來，圖書室有很多學(xué)生喜歡看的書籍，但老師把握不住語文學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)，舍不得留出時間讓學(xué)生去讀書。實驗室器材雖然基本齊全，但教師上科學(xué)課卻很少到實驗室去。微機課基本不上。他們利用多媒體時，也呈現(xiàn)兩極分化狀態(tài)。師資兩極分化——教師老的老，小的小，缺少中間力量。我們常?？吹接行┺r(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施大大改善了——教學(xué)樓蓋起來了，計算機更新?lián)Q代且聯(lián)通了互聯(lián)網(wǎng)，建成了標(biāo)準(zhǔn)化實驗室且實驗器材基本夠用，圖書的人均數(shù)量也超出了標(biāo)準(zhǔn)，音樂、體育、美術(shù)器材配得一應(yīng)俱全，但教育質(zhì)量仍然沒有多大起色。決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵是人，而非硬件設(shè)施李福忠（特約評論員）20180119 17:31前幾年跟一位農(nóng)村學(xué)校校長交流，談到教學(xué)質(zhì)量不高的問題，他談了很多原因，但大都還是歸咎于教學(xué)條件落后，諸如班級沒有安裝多媒體，微機室里的計算機老化，沒有標(biāo)準(zhǔn)化實驗室且實驗器材短缺，音樂、美術(shù)、體育器材不夠用，圖書室里的書少得可憐，等等。教學(xué)條件落后當(dāng)然制約著學(xué)校的發(fā)展，影響著教育質(zhì)量的提高，但教學(xué)設(shè)施先進(jìn)教育質(zhì)量就會提高嗎？也未必。當(dāng)下，教育均衡在不斷推進(jìn)，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件差距在逐漸縮小，但到很多農(nóng)村學(xué)校走一走，會看到不少與現(xiàn)代教育不和諧的現(xiàn)象。老教師都在50歲以上，年輕教師則都是特崗教師。老教師不會用，也沒有興趣學(xué)，基本不用；特崗教師喜歡用，雖然拿捏不準(zhǔn)怎么用、什么情況下該用、什么時候用效果好，但每課必用，于是在課堂上教師似乎成了“放映員”，反而產(chǎn)生了副作用——干擾了學(xué)生的思考、遏制了學(xué)生的想象、擠占了學(xué)生的實踐活動。有的學(xué)校購置了計算機，卻一直閑置著，直到計算機都要淘汰了，學(xué)生也沒進(jìn)幾回微機室。此外，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作探究能力和思維能力，而是把實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背來應(yīng)付考試。他們?yōu)閷W(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，就是為了應(yīng)試。音體美等非統(tǒng)考學(xué)科不僅被隨意擠占或削減課時，學(xué)?；ㄙM重金購置的設(shè)施也常年被擱置在庫房里。如此，學(xué)生的“營養(yǎng)”不均衡，導(dǎo)致了畸形發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)代教育設(shè)施再完備，若管理粗糙，教師的專業(yè)素質(zhì)低、觀念老化、方法落后，也無助于教育質(zhì)量的提高。教育專家顧明遠(yuǎn)曾說：教育現(xiàn)代化絕對不只是校舍、設(shè)備的現(xiàn)代化。擁有了完善的現(xiàn)代教育設(shè)施，不一定就擁有了高質(zhì)量的教育。只要學(xué)校精于管理，堅持正確的辦學(xué)方向，只要教師胸懷教育理想，努力投身教育改革，關(guān)注孩子生命成長，農(nóng)村學(xué)校就是教學(xué)條件差些，教育質(zhì)量也不會差。決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵是人，而不是那一串串可測量的指標(biāo)、一幢幢可觀的樓房、一堆堆可觸摸的硬件。此為蒲公英評論網(wǎng)站首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務(wù)必標(biāo)注來源，違者必究。(20160505 15:26:59)轉(zhuǎn)載▼提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義在我國，義務(wù)教育承擔(dān)著提高整個國民素質(zhì)的重任，由于農(nóng)村地廣人多，抓好義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量，將使眾多的人口變成巨大的人力資源。無論從個人的成長，還是從解決“三農(nóng)”問題的角度，甚至是從富國強民的高度來說，提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量遲不容緩。這里以某鄉(xiāng)鎮(zhèn)2008學(xué)年參加全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測后語文和數(shù)學(xué)兩科的平均成績?yōu)槔f明如下：,；，；，；，；，；。這種教學(xué)質(zhì)量普遍偏低的現(xiàn)象已成為有識之仕深感憂慮的社會問題。近年來，由于我縣屬于“兩基”工作的驗收縣，所以許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“重硬件，輕軟件”，重“控輟保學(xué)，輕教學(xué)質(zhì)量”的現(xiàn)象普遍存在。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂第一線聽課的次數(shù)極少。其次，教研組沒有明確的教研課題，教研活動單一，無非就是組織教師聽幾節(jié)課，有的甚至連聽評課記錄也沒有。家庭因素第一、多數(shù)家長意識不高，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校后，教育孩子就是學(xué)校的事，在家不督促孩子溫習(xí)功課，對孩子的學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心，覺得孩子只要能認(rèn)幾個字，會計算簡單的加減乘除，將來能打工掙幾個錢就行。第三、家庭的教育方式不當(dāng)，對孩子動輒吆喝打罵，言行粗暴，造成孩子逆返心重，對學(xué)習(xí)不感性趣。家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)的真正意義缺乏認(rèn)識，讀書就是為了分配工作的思想在家長和學(xué)生心中根深蒂固，本來升入高等院校就不是一件容易的事，即使考入高等院校國家也不一定分配工作，許多家長和學(xué)生一時適應(yīng)不了社會的用人改革制度，所以使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。如影視和網(wǎng)絡(luò)的影響，對青少年的健康成長毒害至深，青少年正處身心發(fā)育階段，然而，特別是港臺的功夫片、言情片盛行，使青少年兒童盲目效仿，小小年紀(jì)就開始談情說愛，或者打架斗毆。第三、拉關(guān)系，走后門的歪風(fēng)邪氣較嚴(yán)重，導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定。第一、學(xué)校應(yīng)加強教學(xué)常規(guī)工作的管理。首先就應(yīng)該抓好學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理工作，著重抓好備、教、輔、研、考幾大方面的工作，重實效，防止走過場。教研組要在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下開展內(nèi)容豐富的教研活動，組織教師上公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等，要營造和諧的教研氛圍，提倡只評而不比，這樣有利于教師評課時以一顆真誠的心，指出他人的不足，虛心吸收他人的優(yōu)點。我們相信，教學(xué)質(zhì)量提高了，就不愁留不住學(xué)生，“空輟保學(xué)”的問題也就不難解決了。所以，學(xué)校要組織教師開好家長會，在學(xué)校與家庭之間搭起共商教育良策的橋梁，并且要辦好家長學(xué)校，為家長提供教育孩子的良方。進(jìn)入高等院校，不是孩子讀書的唯一目標(biāo)，而真正意義的教育是使孩子在德、智、體等各個方面全面發(fā)展，從小學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人、學(xué)會生活，現(xiàn)在讀書的目的是為將來的終生學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)，成為社會有用的人。再次，政府部門和上級有關(guān)部門要為教育部門著想，除特殊情況外不憑關(guān)系輕易調(diào)動教師，教師的調(diào)動要通過編制委員會核編，教育人事部門行文調(diào)動，要保證教師隊伍的相對穩(wěn)定?？傊?，全面提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時代的要求，也是各校自身發(fā)展的要求，需要各方積極配合，通力協(xié)作。（貴州赫章縣媽姑鎮(zhèn)砂石小學(xué)魏余斌）楊永厚每世英　趙勝軍教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響一所學(xué)校的辦學(xué)效益。一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析 撤點并校所帶來的生員質(zhì)量不整農(nóng)村小學(xué)實行撤點并校后，有的村已不再設(shè)學(xué)校，有的設(shè)教學(xué)點，從三年級或四年級統(tǒng)一把學(xué)生輸送到完全小學(xué)，由于各教學(xué)點的生源質(zhì)量不一致，導(dǎo)致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學(xué)質(zhì)量提高帶來較大的麻煩。這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校剩下幾名本鄉(xiāng)本土的老教師，師資嚴(yán)重不足，這樣便形成了制約農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量提高的因素之一。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問題生的出現(xiàn)，這對全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。有的幼兒園受利益驅(qū)動，小班、中班、大班就一個老師，所有科目都由這名教師“包干”。優(yōu)秀學(xué)生的外流問題由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與縣城小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，再加上一些民辦小學(xué)的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。如此下去，一些農(nóng)村學(xué)校將因為失去許多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。家庭教育的配合不夠教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。