【正文】 ，每周要進行一次教學組的教學準備，集體備課活動，讓好的教育教學方法、好的教學資源共享，每位教師的上課內(nèi)容、教學進度一致。三、平衡師資，消除選班現(xiàn)象開學初，學校整體考慮教師的業(yè)務(wù)水平，充分平衡師資組合，是每一個教學組的師資水平平衡，從根源上消除學生、家長的選班的現(xiàn)象。經(jīng)過努力，我校的資源平衡、師資平衡、班級平衡化發(fā)展得到了社會、家長、學生和教師的認可。因此，實現(xiàn)學校資源的共享，班級平衡化的發(fā)展是勢在必行的事情。學生的個性發(fā)展得不到發(fā)展，教師的水平也得不到發(fā)揮。近年來，一些學校為了提高升學率，在教學的開始就開始分快慢班，使一部分同學輸在學習的起跑線上，家長、社會對此反響很大，有的家長甚至到校和學校、教師發(fā)生沖突，還有的學生家長給老師送上“禮物”，使學生在較小的年齡就受到了歪風邪氣的影響。使具有先進示范作用的支教老師的知識、理念、方法在我校等到發(fā)揚光大。同時安排青年教師上課，請支教老師前往指導(dǎo)，針對每位教師提出寶貴意見，便于教師迅速成長起來。支教教師進校后，我們采取先學理論后在實踐的方式進行支教輔導(dǎo)安排；每一位年輕教師必須先向支教老師請教新的教學理念，然后再請教教學方法。如何解決好班級均衡化的發(fā)展？下面就談?wù)剮c體會：一、積極申請城鄉(xiāng)對口支教，重視支教教師的輻射作用。教師、教學資源成為家長關(guān)注焦點，所以平衡城鄉(xiāng)的教育教學資源是實現(xiàn)教育全局化發(fā)展的一大課題。搞好教育教學資源的平衡，給每個受教育者提供平等的發(fā)展環(huán)境，才能凸顯真正意義上的合格人才。要以科學的發(fā)展觀為指導(dǎo)，推進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。對于農(nóng)村學校的管理者，我覺得更應(yīng)該提升認識，拓展思路，要用一種大視野、大教育觀、一種大愛去發(fā)展我們的教育。督導(dǎo)室啟動督導(dǎo)評估機制對之進行制度化、規(guī)范化的督導(dǎo)評估。同時，教育行政部門也要加強對農(nóng)村學校的管理，使之走上正規(guī)發(fā)展的路子。（五）加強對農(nóng)村教學的質(zhì)量評估和監(jiān)督力度。（四）改革課程設(shè)置，積極開發(fā)地方課程和校本課程。另要繼續(xù)建立“國家教師培養(yǎng)獎學金”，實施“師范畢業(yè)生支持農(nóng)村教育志愿者行動計劃”，在重點師范大學中成立農(nóng)村教師培訓機構(gòu)，通過各種形式的培訓，提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平。（三）實行農(nóng)村教師特殊制度，深入推進“農(nóng)村教師培養(yǎng)國家行動計劃”。另一方面，要重建教師精神文化。農(nóng)村教師自身要以新課程的理念武裝頭腦，努力調(diào)適新課改中的文化沖突。面對近一二十年來悄然興起、不斷升溫的所謂“窗口學?！?、“示范學校”和“重點學?！?，各級教育行政部門應(yīng)當作理性分析，辦好每一所學校，教育好每一個孩子，這是時代對我們提出的新要求。均衡配置教學資源，應(yīng)從兩方面入手，一方面要加大對農(nóng)村學校的投資力度：調(diào)整教育投入結(jié)構(gòu)，建立規(guī)范的財政轉(zhuǎn)移支付制度，建立規(guī)范的教育成本補償制度，彌補農(nóng)村為城市教育的付出。目前農(nóng)村中小學絕大多數(shù)仍是推行“應(yīng)試教育”，以犧牲學生的全面發(fā)展為代價去換取升學率。從“量”的角度看，農(nóng)村兒童較之城鎮(zhèn)兒童在入學率、升學率、受教育年限諸方面都比城市的低。特別是語文、思想品德、社會這類教材都表現(xiàn)了一種強烈的城市生活的價值取向，課文中有許多農(nóng)村兒童不熟悉的內(nèi)容，與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展存在著明顯的不適應(yīng)。（二）教學內(nèi)容不公平教學內(nèi)容存在城市偏向，跟農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展相違背。在市場經(jīng)濟的沖擊下，農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)的待遇差距越拉越大，因此在心理挫傷了他們的工作積極性，對職業(yè)產(chǎn)生了悲觀情緒；四是教師隊伍不穩(wěn)定。2．教師觀念落后，整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，隊伍不穩(wěn)定。從教學設(shè)施上看，多數(shù)村小沒有圖書室、實驗室、活動室，更不須說電教室、微機室。一、當前農(nóng)村中小學教育不公的體現(xiàn)（一）教學起點不公平1．教育資源配置失衡，農(nóng)村學校經(jīng)費匱乏，教學設(shè)備和教學手段落后。這主要表現(xiàn)為：由于社會、經(jīng)濟發(fā)展不平衡造成的地區(qū)差別；由于城市和農(nóng)村巨大的發(fā)展差異造成的城鄉(xiāng)差別；由于貧富差距和家庭社會、文化背景不同所形成的階層差異；由于歷史和文化傳統(tǒng)造成的男女性之間在教育上的性別差別；在漢族和少數(shù)民族之間存在的民族差別等等。教育公平問題是在十七大首次寫入報告的，在十八大的報告中，又有了深化和發(fā)展，對教育公平又有了新的要求，這些要求非常明確，要通過縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、特殊群體之間的教育差異，給每個學生提供相對公平的教育機會，讓孩子們通過接受教育，都能成為有用之才?！浴妒叽髨蟾妗反罅Υ龠M教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊緣、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟困難學生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。第三篇：合理配置教育資源努力實現(xiàn)教育公平合理配置教育資源努力實現(xiàn)教育公平——淺談貧困山區(qū)如何實現(xiàn)教育公平大竹小學 校長 王達山教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。十七大報告提出“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進教育公平，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”。嚴格規(guī)范編班、補課、辦班行為。四是采取定向委培。三是進一步加大對農(nóng)村學校教職工生活設(shè)施的投入。建議編制管理部門對這些“借人”單位進行調(diào)查研究，如果確實事多人少，就應(yīng)該因事設(shè)編，給予增人增編，不能不顧工作需要而硬撐著不給編，所增人員可以從教師隊伍中調(diào)入，并及時補錄新的老師，以解決當前農(nóng)村學校存在的有人拿教師工資、沒人干教育工作的問題。一要立即清退機關(guān)事業(yè)單位以各種理由從農(nóng)村學?！敖琛眮淼睦蠋煟逋宿r(nóng)村教師到城里支教的現(xiàn)象。政府及教育行政主管部門應(yīng)盡快淡化重點學校、重點班級的位置和作用，并引導(dǎo)他們從太多的光環(huán)中走出來，作為領(lǐng)導(dǎo)者、管理者應(yīng)把關(guān)注的目光投向農(nóng)村學校、薄弱學校，幫助發(fā)展。政府及教育行政主管部門應(yīng)不折不扣、認真執(zhí)行。三、合理配置義務(wù)教育公共資源，促進教育公平發(fā)展的建議嚴格執(zhí)行政策。各學校在按區(qū)域劃片、按班規(guī)、班額招生后，由于擇校生的原因，在開學前都要招一批收費生。助長了擇校風和教育亂收費。農(nóng)村學校大部分學生學習能力較差、基礎(chǔ)較差，家庭作業(yè)必須在家長或晚上到老師家里去輔導(dǎo)才能完成。由這些學校的教學環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、師資力量相對要差，盡管嚴格實行劃片招生，但仍有許多家長舍近求遠，優(yōu)先選擇到這些學校就讀，導(dǎo)致學校招生壓力越來越大。為解決農(nóng)村教師青黃不接的問題，2010年給農(nóng)村學校安排了一批特崗老師，在艱苦環(huán)境工作了幾年，新老師卻靠借債維生，以致部分年輕人在失望之余，干脆放棄這令人羨慕的職業(yè)，另謀出路。農(nóng)村教師的福利較差。于是出現(xiàn)好學校能聘到好老師，招到好學生，年年先進；差學校配差領(lǐng)導(dǎo)，安排差老師，招差學生，與先進無緣。校際之間分重點與普通學校，