【正文】 ，每周要進行一次教學組的教學準備，集體備課活動，讓好的教育教學方法、好的教學資源共享，每位教師的上課內容、教學進度一致。三、平衡師資，消除選班現象開學初，學校整體考慮教師的業(yè)務水平，充分平衡師資組合，是每一個教學組的師資水平平衡，從根源上消除學生、家長的選班的現象。經過努力，我校的資源平衡、師資平衡、班級平衡化發(fā)展得到了社會、家長、學生和教師的認可。因此，實現學校資源的共享，班級平衡化的發(fā)展是勢在必行的事情。學生的個性發(fā)展得不到發(fā)展，教師的水平也得不到發(fā)揮。近年來，一些學校為了提高升學率，在教學的開始就開始分快慢班，使一部分同學輸在學習的起跑線上，家長、社會對此反響很大，有的家長甚至到校和學校、教師發(fā)生沖突，還有的學生家長給老師送上“禮物”，使學生在較小的年齡就受到了歪風邪氣的影響。使具有先進示范作用的支教老師的知識、理念、方法在我校等到發(fā)揚光大。同時安排青年教師上課，請支教老師前往指導，針對每位教師提出寶貴意見，便于教師迅速成長起來。支教教師進校后，我們采取先學理論后在實踐的方式進行支教輔導安排；每一位年輕教師必須先向支教老師請教新的教學理念，然后再請教教學方法。如何解決好班級均衡化的發(fā)展？下面就談談幾點體會：一、積極申請城鄉(xiāng)對口支教，重視支教教師的輻射作用。教師、教學資源成為家長關注焦點，所以平衡城鄉(xiāng)的教育教學資源是實現教育全局化發(fā)展的一大課題。搞好教育教學資源的平衡，給每個受教育者提供平等的發(fā)展環(huán)境，才能凸顯真正意義上的合格人才。要以科學的發(fā)展觀為指導，推進基礎教育均衡發(fā)展。對于農村學校的管理者，我覺得更應該提升認識，拓展思路，要用一種大視野、大教育觀、一種大愛去發(fā)展我們的教育。督導室啟動督導評估機制對之進行制度化、規(guī)范化的督導評估。同時，教育行政部門也要加強對農村學校的管理，使之走上正規(guī)發(fā)展的路子。（五）加強對農村教學的質量評估和監(jiān)督力度。（四）改革課程設置，積極開發(fā)地方課程和校本課程。另要繼續(xù)建立“國家教師培養(yǎng)獎學金”，實施“師范畢業(yè)生支持農村教育志愿者行動計劃”，在重點師范大學中成立農村教師培訓機構，通過各種形式的培訓，提高農村教師的業(yè)務水平。（三）實行農村教師特殊制度，深入推進“農村教師培養(yǎng)國家行動計劃”。另一方面，要重建教師精神文化。農村教師自身要以新課程的理念武裝頭腦，努力調適新課改中的文化沖突。面對近一二十年來悄然興起、不斷升溫的所謂“窗口學?！薄ⅰ笆痉秾W?！焙汀爸攸c學校”，各級教育行政部門應當作理性分析，辦好每一所學校，教育好每一個孩子，這是時代對我們提出的新要求。均衡配置教學資源，應從兩方面入手，一方面要加大對農村學校的投資力度：調整教育投入結構，建立規(guī)范的財政轉移支付制度，建立規(guī)范的教育成本補償制度，彌補農村為城市教育的付出。目前農村中小學絕大多數仍是推行“應試教育”，以犧牲學生的全面發(fā)展為代價去換取升學率。從“量”的角度看，農村兒童較之城鎮(zhèn)兒童在入學率、升學率、受教育年限諸方面都比城市的低。特別是語文、思想品德、社會這類教材都表現了一種強烈的城市生活的價值取向，課文中有許多農村兒童不熟悉的內容，與農村經濟和社會發(fā)展存在著明顯的不適應。（二）教學內容不公平教學內容存在城市偏向，跟農村經濟和社會發(fā)展相違背。在市場經濟的沖擊下，農村教師與城鎮(zhèn)的待遇差距越拉越大，因此在心理挫傷了他們的工作積極性，對職業(yè)產生了悲觀情緒；四是教師隊伍不穩(wěn)定。2．教師觀念落后，整體素質不高，結構不合理，隊伍不穩(wěn)定。從教學設施上看，多數村小沒有圖書室、實驗室、活動室，更不須說電教室、微機室。一、當前農村中小學教育不公的體現（一）教學起點不公平1．教育資源配置失衡，農村學校經費匱乏，教學設備和教學手段落后。這主要表現為：由于社會、經濟發(fā)展不平衡造成的地區(qū)差別；由于城市和農村巨大的發(fā)展差異造成的城鄉(xiāng)差別；由于貧富差距和家庭社會、文化背景不同所形成的階層差異；由于歷史和文化傳統(tǒng)造成的男女性之間在教育上的性別差別；在漢族和少數民族之間存在的民族差別等等。教育公平問題是在十七大首次寫入報告的，在十八大的報告中，又有了深化和發(fā)展，對教育公平又有了新的要求，這些要求非常明確，要通過縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、特殊群體之間的教育差異，給每個學生提供相對公平的教育機會，讓孩子們通過接受教育，都能成為有用之才?！浴妒叽髨蟾妗反罅Υ龠M教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊緣、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。第三篇：合理配置教育資源努力實現教育公平合理配置教育資源努力實現教育公平——淺談貧困山區(qū)如何實現教育公平大竹小學 校長 王達山教育公平是社會公平的重要基礎。十七大報告提出“優(yōu)化教育結構，促進義務教育均衡發(fā)展，促進教育公平，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質量”。嚴格規(guī)范編班、補課、辦班行為。四是采取定向委培。三是進一步加大對農村學校教職工生活設施的投入。建議編制管理部門對這些“借人”單位進行調查研究，如果確實事多人少，就應該因事設編，給予增人增編，不能不顧工作需要而硬撐著不給編，所增人員可以從教師隊伍中調入，并及時補錄新的老師，以解決當前農村學校存在的有人拿教師工資、沒人干教育工作的問題。一要立即清退機關事業(yè)單位以各種理由從農村學?！敖琛眮淼睦蠋煟逋宿r村教師到城里支教的現象。政府及教育行政主管部門應盡快淡化重點學校、重點班級的位置和作用，并引導他們從太多的光環(huán)中走出來，作為領導者、管理者應把關注的目光投向農村學校、薄弱學校，幫助發(fā)展。政府及教育行政主管部門應不折不扣、認真執(zhí)行。三、合理配置義務教育公共資源，促進教育公平發(fā)展的建議嚴格執(zhí)行政策。各學校在按區(qū)域劃片、按班規(guī)、班額招生后，由于擇校生的原因，在開學前都要招一批收費生。助長了擇校風和教育亂收費。農村學校大部分學生學習能力較差、基礎較差，家庭作業(yè)必須在家長或晚上到老師家里去輔導才能完成。由這些學校的教學環(huán)境、設施設備、師資力量相對要差，盡管嚴格實行劃片招生，但仍有許多家長舍近求遠，優(yōu)先選擇到這些學校就讀，導致學校招生壓力越來越大。為解決農村教師青黃不接的問題，2010年給農村學校安排了一批特崗老師，在艱苦環(huán)境工作了幾年，新老師卻靠借債維生，以致部分年輕人在失望之余，干脆放棄這令人羨慕的職業(yè)，另謀出路。農村教師的福利較差。于是出現好學校能聘到好老師，招到好學生，年年先進；差學校配差領導，安排差老師，招差學生，與先進無緣。校際之間分重點與普通學校，