【正文】 的方案列出來然后選擇合適的方案。 由蓮山課件提供 資源全部免費 由蓮山課件提供 資源全部免費 應(yīng)用 新知 解決 問題 完成第 33頁 “ 做一做 ” 。教會學(xué) 生有序思考。 師：如果 1次呢？0次呢？ 學(xué)生獨立完成。 生自我探究。 師：我們在列舉的時候應(yīng)注意什么？ 生：要按照一定的順序 師：如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？ 生：不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉 。 列表如下： 派車方案 載質(zhì)量 2噸 載質(zhì)量 3噸 運煤噸數(shù) 1 4 次 0次 8 噸 √ 2 3 次 1次 9 噸 3 2 次 2次 10 噸 4 1 次 2次 8 噸 √ 5 0 次 3次 9 噸 師：你們看，這樣可以一眼就看出方案 1和方案 4 符合條件。（ 3）列表法解決問題。 匯報： 師：如果用 “ 載質(zhì)量 2 噸 ” 的車子裝煤，最多運幾次？ 生：在不用 “ 載質(zhì)量 3 噸 ” 的車子裝煤時，次數(shù)最多，最多 8247。 師：現(xiàn)在請小組同學(xué)互相商量商量，看看有什么好方法。實際上可以用式子 2（ ） +3（ ）=18 表示 。 創(chuàng)設(shè) 情境 引發(fā) 理解題意。 教學(xué)具準(zhǔn)備 課件 教學(xué) 過程 教師活動和學(xué)生活動 二次備課 設(shè)計意圖 回顧 舊知 引發(fā) 問題 課件出示： 2（ ） +3（ ） =18 師：括號里可以填哪些數(shù)？生匯報 師：其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一個括號里的數(shù)就能確定？ 如果前面括號里填 3，后面括號里填幾？ 如果后面括號里填 2，前面的括號里填幾？還能 是其他數(shù)嗎？ 師：其實，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！ 師：為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。 教學(xué)重點 用列表的方法整理各種可能的方案。 ： 使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學(xué)會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。 布置作業(yè) 書后做一做 板書設(shè)計 噸的認(rèn)識 １噸＝ 1000 千克 4噸＝（ 4000）千克 3000 千克＝（ 3）噸 課后小記 由蓮山課件提供 資源全部免費 由蓮山課件提供 資源全部免費 第三 單元 測量 （共計 6 課時） 第二 課時（ 15 ） 教學(xué)內(nèi)容 解決問題 （例 9） 教材分析 學(xué)情分析 本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了噸的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，希望學(xué)生們能通過卡車運煤的情境，使學(xué)生體會解決問題策略的多樣性，并學(xué)會用列表的方法解決實際問題，進(jìn)一步鞏固噸的質(zhì)量觀念。 2. 一袋大米重 200 千克， 袋大米重 1 噸。共同說說生活中 1 噸重的物品，讓學(xué)生說出生活中的實例進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受。 5 噸 =（ ）千克 5噸 680 千克 =（ ）千克 3 噸 =（ ）千克 6 噸 20 千克 =（ ）千克 2020 千克 =（ ）噸 說一說 1噸大約有多重。 （ 1） 2袋鹽的重量大約是 1（ ） （ 2）小明的體重約是 25（ ） （ 3）卡車的載重量是 8（ ） 師：還記 得這道題嗎？現(xiàn)在我們學(xué)會了新的質(zhì)量單位，這道題能填了嗎？ 生匯報 “每兩個重量單位間的進(jìn)率都是 1000”這句話對嗎？ 生匯報 師總結(jié)：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。 （ 4）提問： 1 噸里面有幾個 1 千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？ 利用生活中的情景介紹“噸，從而”自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。因為 1000 千克是 1 噸，3000 千克里有 3 個 1000 千 克，所以 3000 千克是 3 噸。 （ 1）出示： 4噸＝（ ）千克 3000 千克＝（ ）噸 讓學(xué)生任選一題解答，并說出是怎樣想的。 師：那生活中還有哪些物體的質(zhì)量是 1 噸呢？ 生匯報。 師小結(jié)： 40 個同學(xué)的體重、 20 袋水泥的重量以及 10 桶油的重量大約都是１噸。 師：也就是說 像這樣 40 個同學(xué)的體重約是 1000千克，也是 1噸． （可找?guī)讉€體重約 25千克的同學(xué)，讓每個同學(xué)都背一背，實際感受一下。 （ 1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重 2噸，貨物列車載重 60噸） （ 2）思考：我們知道 “ 噸 ” 是用來計量較重物體的質(zhì)量單位，那么 1 噸有多重呢？ “ 噸 ” 和“ 千克 ” 有什么關(guān)系？ （ 3）談話：在了解 1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重 100 千克， 10袋大米重多少千克？ 列式： 100 10=1000(千克 ) 體驗 1 噸有多重。 由蓮山課件提供 資源全部免費 由蓮山課件提供 資源全部免費 的一個新成員 —— 噸．（板書課題：噸的認(rèn)識） 創(chuàng)設(shè) 情境 引發(fā) 探究 初步認(rèn)識噸。 師：這兩個質(zhì)量單位之間存在什么關(guān)系呢？ 生： 1千克 =1000 克 練習(xí)： 千克＝（ ）克 1000克＝（ ）千克 6 千克 = （ ）克 5000克＝（ ）千克 一個雞蛋約重 50（ ） 一輛大卡車能裝貨約 8（ ） （ 最后一題填單位 時 ，對學(xué)生來說有一定的難度．如果有的學(xué)生說出用 “ 噸 ” 做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問 。 教學(xué)難點 建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。 教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，建立 1噸重的觀念。但在二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“克和千克”，對物體的質(zhì)量已經(jīng)有了一定的接觸。 板書設(shè)計 長度單位的復(fù)習(xí) 千米 米 分米 厘米 毫米 1千米＝ 1000 米 1米＝ 10分米＝ 100 厘米 1分米＝ 10 厘米 1 厘米＝ 10毫米 課后小記 第三 單元 測量 （共計 6 課時） 噸的認(rèn)識 （共計 2 課時） 第一課時（ 14 ） 由蓮山課件提供 資源全部免費 由蓮山課件提供 資源全部免費 教學(xué)內(nèi)容 噸的認(rèn)識（例 例 8） 教材分析 學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示“噸”與千克之間的進(jìn)率。 （ ） （五）全課總結(jié)： 同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你的最大收獲是什么？ 米 3厘米 + 2毫米 =（ ）毫米 1米 — 3分米=（ ）分米 5分米 +30厘米=（ ）分米 用。 （ ） （ 3） 一座三層樓房高約 10分米。） （ 1） 一枝鉛筆長 18 米。 （ 2） 畫一條長1分米 2厘米的線段。 ） 一座橋長 15米 數(shù)學(xué)書厚 125厘米 小青的身高 5 千米 補(bǔ)充 。 （ 4） 人們測量較小的長度時常用 ( )作單位 ,測量下面線段的長度。 （ 1） 機(jī)場跑道長約 3（ ） 桌子高 85（ ） 大頭針長 22（ ） （ 2） 明明繞學(xué)校操場跑兩圈是 400 米，還差（ ）正好是 1 千米。 可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數(shù)的感受對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗 1千米的長度。 4等試題，可以用加減法進(jìn)行計算。他們早上 8時出發(fā)，汽車平均每小時行 80 千米，中午 12 時能到達(dá)嗎？ （由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)時間的計算，可以引導(dǎo)學(xué)生通過其他方法知道 8時到 12時是 4小時。 方案 2： 也可以從學(xué)校出發(fā)途經(jīng)郵局、少年宮到體育場（公園）也是 1千米。 由蓮山課件提供 資源全部免費 由蓮山課件提供 資源全部免費 （ 4）請同學(xué)們用筆畫出路線。 生 3：沙湖的距離有點遠(yuǎn)，我們可以坐車去。 生匯報 生 1：植物園的距離比較近，我們可以騎車去。 （ 1）請同學(xué)們觀察上圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ （ 2）你能找出相距 1千米的兩地的路線嗎？ （ 3）請你說明理由。 師：看完圖后，你能想到什么？ 3. 把圖中相距 1千米的兩地沿路線畫出來。 （ ） （ 6） 1根粉筆長約 1cm。 （ ） （ 4）操場的旗桿高 10米。 （ ） （ 2） 80km＜ 8000m。 應(yīng)用 新知 解決 問題 師：我們不僅用手可以知道表示長度單位的進(jìn)率，而且還可以用手勢來判斷題目。 進(jìn)行單位換算的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、的能力，使由蓮山課件提供 資源全部免費 由蓮山課件提供 資源全部免費 9000 米 5千米 =（ ）米 2020 米 +6000 米 =（ ）千米 8000 米 4000 米 =（ ）千米 學(xué)生有序地思考 。 填空： 6千米 =（ ）米 6000 米 =（ ）千米 1分米 =（ ）厘米 4米 =（ ）分米 6厘米 =（ ）毫米 500毫米 =（ ）分米 3千米 1000 米 =（ ） 師：對了，千米和米之間是1000進(jìn)制，其它相鄰單位的都是 10 進(jìn)制。 師講解：用五只手指分別代表學(xué)過的 5 個長度單位，千米和米分開的最遠(yuǎn)，他們之間的進(jìn)率是 1000，其余 4指離得比較近，他們之間的進(jìn)率是 10，如果間隔一個單位，進(jìn)率就是 100. 生熟悉。其他都是 10. 師：除了這個還有哪些？ 生： 1 分米 =100 毫米，隔一個單位進(jìn)率是 100. 師：同學(xué)們說的非常好。 板書：長度單位的復(fù)習(xí) 師：你剛才加上的厘米是一個什么單位？ 生：長度單位?！?168（ ）”。 教學(xué)具準(zhǔn)備 課件 教學(xué) 過程 教師活動和學(xué)生活動 二次備課 設(shè)計意圖 回顧 舊知 引師：同學(xué)們，今天我們做個猜一猜的游戲好不好，看一看哪位同學(xué)的眼力最好。 教學(xué)重點 理解長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系。 2．過程與方法：在解決問題中，培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，學(xué)會有序的思考。為了學(xué)生能學(xué)習(xí)的扎實有效，本節(jié)課要進(jìn)行一次綜合的復(fù)習(xí)，力爭利用多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生能較好的掌握長度單位的使用。 為了學(xué)生能學(xué)習(xí)的扎實有效，本節(jié)課要進(jìn)行一次綜合的復(fù)習(xí)，力爭利用多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生能較好的掌握長度單位的使用。 布置作業(yè) 1．完成練習(xí)二 第 2題 2．在家長的陪同下，完成走 1 千米的活動，感受 1千米的距離。路上碰到體重 50 克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去金灣廣場放風(fēng)箏。用了 3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約 20 分米的油條。 回顧 總結(jié) 深化 提高 今天我們又學(xué)習(xí)了一個新的長度單位千米，對千米有