【正文】 你還知道其他動植物是怎樣過冬的？d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀?！炯て饘W(xué)生讀文的興趣】交流感悟，豐富想象1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。自讀課文，感知內(nèi)容1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。（兩個作業(yè)可以任選其一）第二課時復(fù)習(xí)回顧1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評作業(yè)1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？【學(xué)生各抒己見，躍躍欲試】變讀為述，積累語言1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)。a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？b、指名學(xué)生朗讀后并回答。b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？d、指名交流并讀出神奇之處。2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？ 【激發(fā)學(xué)生自己美讀的興趣】品讀課文，感受神奇1．品讀第1自然段。5．想象導(dǎo)學(xué)：a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。第一課時欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。學(xué)情分析 三年級學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。）三、回顧課文，暢談感受放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上??（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。五、課堂練習(xí)抄寫自己喜歡的詞語和句子。注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）?！咀プ≈攸c詞句，體會心情】四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（3）引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流?！九囵B(yǎng)學(xué)生個性化理解感悟能力】學(xué)習(xí)第三自然段。教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望?！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決。）（2）學(xué)生匯報。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。”學(xué)習(xí)第二自然段。）[培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力]三、讀中悟情，以情促讀以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。（師巡視，了解學(xué)情）感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)重點“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫“精、希、卻”等12個生字。重點是在引導(dǎo)孩子們理解的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。本課順應(yīng)學(xué)生的需求，通過讓學(xué)生了解風(fēng)箏的故事，并親手制作一個風(fēng)箏玩一玩，可以使學(xué)生明白在小小的風(fēng)箏里還真大有學(xué)問，深刻體味到探究和成功的樂趣，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。書寫生字七、作業(yè)：你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。六、識字寫字出示要求寫的生字，組詞朗讀。方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？引導(dǎo)以情促讀。其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見?！疽龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)法】學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑?！緳z查所學(xué)情況】二、小組合作，討論自學(xué)根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。）小組比賽背誦《夜書所見》。第二課時一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。板書設(shè)計 夜書所見 葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。學(xué)生練習(xí)書寫生字。方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。（2）老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句?！九囵B(yǎng)多讀多想的習(xí)慣】四、趣味活動我說你讀。體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。【通過多種形式讀，進一步熟悉古詩】三、再讀感悟，體會情感自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？小組交流，組內(nèi)成員互相補充。小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點?？磮D說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。第一課時一、交流資料，了解背景學(xué)生交流課前所查閱的資料。學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。會寫“促、深、憶”等10個生字。詩作本身富有生活氣息，學(xué)習(xí)時可讓學(xué)生主動去理解。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。四、課時安排：古詩兩首 2課時 風(fēng) 箏 2課時 秋天的雨 2課時 聽聽，秋的聲音 1課時語文園地二 口語交際1＋習(xí)作2＋其他1＝4課時古詩兩首教材分析本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤單郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。三、教學(xué)重、難點：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。二、教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)20個字，會寫34個字。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方式。，學(xué)會抓住事物的特點。，想象詩句和段落描繪的畫面，進行仿寫練習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)，會寫30個字。本單元很多文質(zhì)兼美的篇章，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于朗讀的訓(xùn)練，可采用想象讀、體驗讀、配樂讀等多種讀的形式。教學(xué)中側(cè)重于結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語的訓(xùn)練。同時，學(xué)習(xí)本單元可以幫助學(xué)生體會課文用詞準(zhǔn)確、形象的特點，并積累優(yōu)美的詞語和精彩的句段，能夠引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抓住事物的特點、按照一定的順序?qū)懹^察類文章。四篇課文分別是精讀課文《古詩兩首》《五花山》《翠鳥》和略讀課文《北大荒的秋天》。學(xué)生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習(xí)作。四、展示、評價?？梢圆捎靡蝗俗x，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細心聽，另外自己在讀的時候也會覺察到寫得不好的地方。用上平時積累的詞句。二、寫畫面。教學(xué)流程：一、展示畫面，介紹畫面內(nèi)容注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說清楚。習(xí)作的要求：1．寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容； 2．寫的時候要用上平時積累的詞句；3．寫好后和同桌交流，對自己的習(xí)作進行修改。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。在班級交流以后，老師引導(dǎo)學(xué)生一起進行評價，小結(jié)收獲，指出不足。班級交流時，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導(dǎo)?？梢酝阑ハ嘟涣?，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學(xué)都有充分表達的機會。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，進行交流。從每組選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上進行繞口令比賽。然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。3．可以做些擴展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學(xué)過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。教學(xué)時要注意以下幾點：1．注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。我會填“我會填”的目的是?？梢苑抡照n本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。如“紫”、“黑”二、日積月累二、日積月累讀讀背背。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍。詞語擴展。交流發(fā)現(xiàn)。訓(xùn)練詞語的搭配，進行詞語積累。進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。4．有感情地朗讀。（2）說秋聲。引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽秋聲。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。教學(xué)流程：引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。聯(lián)系全文說說秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌？引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，美麗的秋天已經(jīng)來到我們的身邊，你最想做的事情是什么？1聽聽，秋的聲音學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。三、總結(jié)感悟。（4）轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受，假如當(dāng)時你在果樹下，花叢中，你最想做的事是什么？（5）讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好。感悟、想象第三自然段的內(nèi)容。采用指名讀，比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀。教師引導(dǎo)：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有一盒五彩繽紛的色彩，她把秋天的田野染得格外美麗。能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的