【正文】 如果有音樂(lè)作背景來(lái)讀，效果會(huì)更好。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到 很好的體驗(yàn)。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。詩(shī)中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。三、初讀詩(shī)歌應(yīng)解決的問(wèn)題初讀詩(shī)歌。2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。12* 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音一、選編這篇課文的意圖是？從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的，為什么會(huì)不知不覺(jué)?因?yàn)榍镉觌m涼，但不冷，使人爽快，不大，潤(rùn)物無(wú)聲；朗讀的時(shí)候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺(jué)。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了?！薄扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。如“秋天的雨，是一把鑰匙。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。四、如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文？學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)涉及到一些詞語(yǔ)的理解。如“扇”是多音字，還可以讀ｓｈāｎ。如，“趁”與“趙”，“喇”與“刺”，“銜”與“街”，“裳”與“?！钡膮^(qū)別。三、如何教學(xué)本課生字？1．本課要求會(huì)認(rèn)的生字有8個(gè)。3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。秋天的雨一、本篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)？課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。有條件的班級(jí)，可以舉行一次放風(fēng)箏比賽。四、本課如何進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)？“選做題”要求學(xué)生交流自己所了解的描寫心情的詞語(yǔ)。課文最后一句話意味深長(zhǎng)，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂(lè)，寄托著他們的幸福，寄托著他們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)，就是快樂(lè)，就是幸福，就是美好憧憬。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬(wàn)喚”；找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。課文開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“最大的快樂(lè)”。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。倏地：極快地，迅速地。凌空：高高地在天空中或高升到天空中。憧憬：向往。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意，除了查字典辭書(shū)外，還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，如理解“依然”這個(gè)詞時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從孩子們開(kāi)始做風(fēng)箏時(shí)心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是，他們還是很快樂(lè)，這樣就理解了“依然”的意思。在學(xué)生初讀課文，知道大意后，可幫助學(xué)生理清課文敘述層次：即整個(gè)事情是按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程寫的。3．在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓學(xué)生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過(guò)風(fēng)箏的學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過(guò)和心情。、ｆ225?？上茸寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)認(rèn)寫，然后有選擇地對(duì)一些字做重點(diǎn)指導(dǎo)。2．本課要求會(huì)認(rèn)的生字有5個(gè)，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯(cuò)。三、教學(xué)建議是什么？1．課前可布置學(xué)生做如下準(zhǔn)備：搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、抖動(dòng)、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。在朗讀的基礎(chǔ)上，也可以安排一些其他的學(xué)習(xí)方式，如可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)詩(shī)句的體會(huì)，再比一比誰(shuí)誦讀得好。兩首詩(shī)的感情都真摯深沉，所以在讀的時(shí)候，語(yǔ)速總體上可舒緩些。四、如何誦讀？誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方式。下面補(bǔ)充一些詞的注釋：獨(dú)，單獨(dú)；異，別的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遙，遠(yuǎn)。給古詩(shī)加注釋，在教材中是第一次出現(xiàn)，因此要給學(xué)生講一講注釋是怎么回事及怎樣使用注釋。三、如何理解詩(shī)歌大意？理解詩(shī)歌意思是體會(huì)感情的前提。2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。第三單元集體備課有效問(wèn)題 古詩(shī)兩首一、本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。出示一篇與本組課文主題、寫法相關(guān)的閱讀短文，要求學(xué)生能夠從關(guān)鍵句子中讀出發(fā)現(xiàn)景物特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法，體會(huì)其好處。反饋提高（1）積累描寫秋天美麗景色的成語(yǔ)或古詩(shī)等。（3）個(gè)體抽查。（2）朗讀達(dá)標(biāo)。共享歷程（1）分組達(dá)標(biāo)。深化對(duì)本組內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。完善提高對(duì)照寫作要求，師生評(píng)講作文。出示文中典型句段，朗讀感受。），突破難點(diǎn)本組課文作者怎樣寫觀察到的景色？ 指導(dǎo)寫法。四、教學(xué)流程 ，積累素材（1）布置學(xué)生觀察秋天的任務(wù)，并做記錄（2）寫前指導(dǎo)：同學(xué)們把畫展示給同桌看，并說(shuō)說(shuō)畫上的內(nèi)容。習(xí)作 主題：秋天的快樂(lè)三、整合點(diǎn)，練習(xí)寫秋天的美麗景色。 、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。（2）總結(jié)全課，繼續(xù)閱讀叢書(shū)2中“斑斕秋色”單元其他文章和“傾聽(tīng)秋雨”單元所有文章。(重點(diǎn)交流：文中描寫了哪些秋天的景物？你從中感受到什么？）抓住重點(diǎn)句段交流，并朗讀。分享收獲 小組內(nèi)合作交流。重點(diǎn)讀《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》。二、整合篇目叢書(shū)：《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》四、整合點(diǎn)，感受秋天的美麗。，談感受。（2）《留住秋天》中運(yùn)用了哪些修辭手法？（3）積累優(yōu)美句段，繼續(xù)閱讀叢書(shū)2中“心中的秋天”單元剩余文章。延伸閱讀 感悟優(yōu)美句段。（3）以小組為單位全班匯報(bào)。分享收獲（1）交流主要內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)情況。四、推薦文章 導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。二、整合篇目叢書(shū)：《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里的遐想無(wú)限》三、整合點(diǎn)，談感受。，感受秋天的美麗。繼續(xù)閱讀叢書(shū)2“秋雨如詩(shī)”單元剩余文章。分享收獲 交流讀書(shū)體會(huì)。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做批注。出示主題叢書(shū)“秋韻如詩(shī)”單元。我能用橫線把他們標(biāo)出來(lái)。練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言。品讀提高指名回答問(wèn)題，教師出示重點(diǎn)句子品讀體會(huì)，并板書(shū)。出示自學(xué)提示,自學(xué)。二、整合篇目叢書(shū)：《秋天的歌》《聽(tīng)秋天里蟋蟀的歌》三、整合點(diǎn)，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。學(xué)以致用運(yùn)用比喻、擬人的寫法寫一寫你眼中的秋天第六課時(shí)略讀整合課 12*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音一、教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。（2）主題叢書(shū)36頁(yè)《秋雨》中，作者描寫的秋雨有靈性，全文充滿了歡快的情感，你從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)出來(lái)？或者45頁(yè)《秋色如畫》，思考：文章從哪些方面表現(xiàn)了“秋天，是五彩斑斕的季節(jié)。（3）抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在讀中積累語(yǔ)言，總結(jié)比喻、擬人的寫法。（1）抓住4段中的重點(diǎn)句子了解秋雨的特點(diǎn)。初讀感知。，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言。，感受文中描寫的秋景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情。第五課時(shí)精讀引領(lǐng)課 秋天的雨一、教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫12個(gè)生字。學(xué)法遷移閱讀主題叢書(shū)《柿園》，作者對(duì)柿樹(shù)園情有獨(dú)鐘，你從哪些語(yǔ)句中感受作者的歡樂(lè)。體會(huì)心情變化。思考：課文圍繞風(fēng)箏講了什么？ ，隨文得法 品讀體驗(yàn)。四、基本教學(xué)流程 ，以學(xué)定教 導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。詩(shī)中描寫了哪些景物？你看到了怎樣的畫面？你感受到什么？ ，學(xué)以致用 背誦、積累古詩(shī)第四課時(shí)精讀引領(lǐng)課 風(fēng)箏一、教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫12個(gè)生字。（1）詩(shī)中描寫了哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人什么心情？（2）補(bǔ)充詩(shī)人背景資料，感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。（2）檢查預(yù)習(xí)，了解讀古詩(shī)的情況及詩(shī)意。二、整合篇目叢書(shū)： 《初秋行圃》《秋詞》三、整合點(diǎn)。，總體把握詩(shī)歌意境。、寫字方法第三課時(shí)精讀引領(lǐng)課 古詩(shī)兩首一、教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫10各生字。單元整體落實(shí)“我會(huì)寫”的生字二、基本教學(xué)流程，自主識(shí)字。拓展延伸 質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全課。小組檢查、交流匯報(bào)，教師抽查。：小組交流本單元難寫的字，師范寫，生練寫。，點(diǎn)撥引導(dǎo)（1）學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙。自主學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容。，初步交流讀后感受。認(rèn)真書(shū)寫要求會(huì)寫的生字。背誦優(yōu)美句段。、擬人描寫秋景的方法。從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。感受課文的語(yǔ)言美，了解秋雨的特點(diǎn)。體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。體會(huì)詩(shī)中的思想感情。背誦、默寫古詩(shī)，積累描寫秋天的古詩(shī)詞，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的興趣和熱愛(ài)。積累文中詞語(yǔ)，按要求正確讀寫。學(xué)生觀看后，各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫和習(xí)作。四、展示、評(píng)價(jià)?？梢圆捎靡蝗俗x，一人聽(tīng)的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽(tīng)，另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺(jué)察到寫得不好的地方。用上平時(shí)積累的詞句。二、寫畫面。教學(xué)流程：一、展示畫面，介紹畫面內(nèi)容注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說(shuō)清楚。習(xí)作的要求：1．寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容； 2．寫的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；3．寫好后和同桌交流，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。在班級(jí)交流以后，老師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，小結(jié)收獲，指出不足。班級(jí)交流時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對(duì)性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。老師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導(dǎo)?？梢酝阑ハ嘟涣?，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。講的時(shí)候，要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，最好能使聽(tīng)的人受到感染。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。從每組選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上進(jìn)行繞口令比賽。然后自由讀，同時(shí)展開(kāi)想象，感受文中美好的景象。3．可以做些擴(kuò)展，比如可以用競(jìng)賽的形式，在本組或本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文中或課外找類似的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1．注意詞語(yǔ)搭配的多樣性，每處不只一個(gè)正確答案。我會(huì)填“我會(huì)填”的目的是?？梢苑抡照n本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過(guò)高。如“紫”、“黑”二、日積月累二、日積月累讀讀背背。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。詞語(yǔ)擴(kuò)展。交流發(fā)現(xiàn)。訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。七、作業(yè)自編一首詩(shī)?？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。2．讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。5．加動(dòng)作讀自己喜歡的一節(jié)。3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。三、品讀想象，體會(huì)交流1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）二、初讀課文，整體感知1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)?，展開(kāi)想象1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。2．配套的課文朗讀磁帶。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，能交流體會(huì)，自己創(chuàng)作詩(shī)歌。2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？a、先在四人小組內(nèi)討論?！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：