【正文】 教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。狹義指學(xué)校教育 。 蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱(chēng)為 “ 活的教育學(xué) ” 和 “ 學(xué)校生活的百科全書(shū) ” 。 蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的 “ 一般發(fā)展 ”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。提出了班級(jí)授課制?！?教學(xué)相長(zhǎng) ”( 體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律 )。其中的主要思想有： “ 不揠苗助長(zhǎng) ” 、 “ 不陵節(jié)而施 ”( 體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 )。 我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》 (作者為孟子的學(xué)生樂(lè)正克 )是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。 ③ 人際關(guān)系的維護(hù)：避免爭(zhēng)論，勇于認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會(huì)批評(píng)。 青少年的人際交往的教育： ① 人際交往的基本原則：互相接納，社會(huì)交換，維護(hù)自尊，情境控制。 ② 在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了 。 (3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系特征和智力特征來(lái)對(duì)別人進(jìn)行歸類(lèi)，并據(jù)此為自己的行為進(jìn)行明確的方向。 ④ 要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培 養(yǎng)良好注意品質(zhì)。 ② 要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng) “ 鬧中求靜 ” 的本領(lǐng) 。 ?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì) ? 注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。 (3)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感 。 習(xí)需要 ? (1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué) 習(xí)效果 。 ② 善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量 。 15 9 教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制范文最新推薦 25 / 45 和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。 (4)具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。 (2)具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力 。 (3)學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。 1為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用 ? (1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向 。 ② 進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法范文最新推薦 24 / 45 和肌肉放松法。 ① 自信訓(xùn)練。 (2)考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值 時(shí)，考試效果最好，過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見(jiàn)的問(wèn)題是過(guò)度考試焦慮。 ? (1)考試焦慮是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。 (4)記憶的準(zhǔn)備性。 (3)記憶的準(zhǔn)確性。 (2)記憶的持久性。 1良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在 哪些方面 ? (1)記憶的敏捷性。隨意注意 (有意注意 )。注意的轉(zhuǎn)移。注意的穩(wěn)定性 。 (4)促進(jìn)創(chuàng)造性范文最新推薦 23 / 45 的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。 (2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力 。 1怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ? (1)激發(fā)好奇心、求知欲。適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正 確使用語(yǔ)言 。 (3)在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性 。 1怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能 ? (1)確立合理的智力活動(dòng)原型 。 (3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 15 8 (1)教學(xué)過(guò)程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)范文最新推薦 22 / 45 言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。 (2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。 (1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展 。 (6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。 (3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 (1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 (2)需要層次理論： ① 生理需要 ② 安全需要 ③ 歸屬和愛(ài)的需要 ④ 自尊需要 ⑤ 自 范文最新推薦 21 / 45 我實(shí)現(xiàn)的需要。人格結(jié)構(gòu)完整。社會(huì)適應(yīng)良好 。人際關(guān)系協(xié)調(diào) 。做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。做好個(gè)別教育工作 。 班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學(xué)生 。 (3)教學(xué)相長(zhǎng)。 新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是： (1)尊師愛(ài)生。 (5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。 (3)加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。 (1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、范文最新推薦 20 / 45 發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。 (3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。 (2)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力 。創(chuàng)設(shè) “ 問(wèn)題情境 ” ，啟發(fā)學(xué)生的思維 。 怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力 ? 15 7 (1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。干擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、 倒攝抑制引起遺忘。 (3)遺忘有 “ 先快后慢 ” 的特點(diǎn)。 遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些 ? (1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。 (3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。 (3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)， (4)必備的教育科學(xué)知識(shí)， 范文最新推薦 19 / 45 ? (1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。 問(wèn)答題： 一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng) ? (1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。 2研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。(4)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，提倡求疑、創(chuàng)新。(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù) 教材提供的資源與建議，重新組織課程資源 。 新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。建立的途徑師生間的雙向交流。 1新課程從 “ 精英教育 ” 走向 “ 大眾教育 ” 。 1素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。 1新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 (3)采取 “ 抓大放小 ” 的原則。 (2)開(kāi)辟 “ 自 *F 而上 ” 的課程管理渠道。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。 新課程從 “ 文本課程 ” 走向 “ 體驗(yàn)課程 ” 。 15 6 (3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教 行體系。 新課程的教學(xué)策略： (1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。 (2)逐步走向課程綜合化。 新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整： (1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。 新課程的內(nèi)容選擇：淡化 “ 雙基 ” ，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。 (3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。 (2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系。 為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。 (6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校課程管理。 范文最新推薦 15 / 45 (4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。 (2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。 (3)全面推廣階段 (2020 年與 2020 年全面展開(kāi) )。其改革大體分為三個(gè)階段： (” 醞釀準(zhǔn)備階段 (1999 年 2020年 6 月，制訂了 18 個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)， 20 個(gè)學(xué)科計(jì) 49 種教科書(shū) )。 總之，教師的各項(xiàng)基本素質(zhì)彼此聯(lián)系，相互制約，相互促進(jìn)，在一名合格教師身上構(gòu)成統(tǒng)一的整體，現(xiàn)代教師素質(zhì)的提高也應(yīng)該是整體的。其次，教師 的心理素質(zhì)應(yīng)該達(dá)到較高的水平。 (6)身體心理素質(zhì)。 (5)教育能力素養(yǎng)。 15 5 (4)教育理論素質(zhì)。教師是人類(lèi)文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生掌握真理、 認(rèn)識(shí)世界和發(fā)展智能的引路人。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)首先要有良好的一般社會(huì)道德，而且，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的品德教育要求教師給學(xué)生做榜樣的內(nèi)容，也是社會(huì)道德的基本規(guī)范。凡是培養(yǎng)現(xiàn)代人所要求的意識(shí)觀念，要求在學(xué)生身上形成的時(shí)代發(fā)展需要的思想素質(zhì)，教師都必須首先具備。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化 ,關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求 ,促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性 . (五 )評(píng)價(jià)方式多樣化 ,將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合 ,適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需 要 ,豐富評(píng)價(jià)與考試的方法 ,如成長(zhǎng)記錄袋 ,學(xué)習(xí)日記 ,情景測(cè)驗(yàn) ,行為觀察和開(kāi)放性考試等 ,追求科學(xué)性 ,實(shí)效性和可操作性 . (六 )評(píng)價(jià)主體多元化 ,從單向轉(zhuǎn)為多向 ,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng) ,強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員 ,建立學(xué)生 ,教師 ,家長(zhǎng) ,管理者 ,社區(qū)和專(zhuān)家等共同參與 ,交互作用的評(píng)價(jià)制度 ,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展 . (七 )關(guān)注發(fā)展過(guò)程 ,將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái) ,使學(xué)生 ,教師 ,學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的范文最新推薦 13 / 45 組成部分 。(5)學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法 。(3)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán) 。但是 ,這種 ” 生成 ”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo) ,學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系 (這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容 ),或是拓展 ,或是深化 ,這樣才能既保證課堂教學(xué)的 ” 開(kāi)放 ” 與 ” 靈活 ”,促