【正文】 D) 源 ,教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是 (BCD ) 范文最新推薦 5 / 45 實(shí)踐回歸 (BCD ) A..可操作性 (BCD ) 研究時(shí)期 ( BCD) 主體人的發(fā)展 程 三 , 判斷 ()1 . 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā) ,標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開(kāi)始 . (√ )2. 新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本 . ()3 . 課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的 ,統(tǒng)一的基本要求和最高要求 . (√ )4. 素質(zhì)教育本質(zhì) 上是一種個(gè)性化教育 . ( )5. 自主學(xué)習(xí)就是自學(xué) ,強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位 ,范文最新推薦 6 / 45 排斥教師的介入和指導(dǎo) . ( )6. 學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程 ,分科課程 ,必修課程 ,國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位 . (√)7. 我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式 ,學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò) . (√ )8. 實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合 ,是世界課程管理的總的趨勢(shì) . ( )9. 校本教研即師本研究 . (√)10. 教育測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動(dòng) . 四 ,簡(jiǎn)答 P8 答 :有六項(xiàng)具體目標(biāo) ,它包括 :改變課程功能 ,調(diào)整課程結(jié)構(gòu) ,精選教學(xué)內(nèi)容 ,改進(jìn)教學(xué)方式 ,改革考試和評(píng)價(jià)制度 ,重建課程管理體系 . P15 答 :(1)構(gòu)建一個(gè)新型課程管理體系 .(2)建立一支新型教師隊(duì)伍 .(3)探索一套新型課堂教學(xué)模式 .(4)完善一個(gè)新型教育評(píng)價(jià)體系 .(5)建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的信息化平臺(tái) .(6)培養(yǎng)一批先進(jìn)典型 . 3. 新課程改革的核心理念及其基本含義 .P3435 答案 :本輪課程改革的核心理念是 :為了每位學(xué)生的發(fā)范文最新推薦 7 / 45 展 .” 為了每位學(xué)生的發(fā)展 ” 包含著三層含義 :(1)以人 (學(xué)生 )的發(fā)展為本 。但是 ,這種 ” 生成 ”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo) ,學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系 (這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容 ),或是拓展 ,或是深化 ,這樣才能既保證課堂教學(xué)的 ” 開(kāi)放 ” 與 ” 靈活 ”,促進(jìn)學(xué)生自主和富于個(gè)性化 ,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí) ,又達(dá)到國(guó)家對(duì)青少年一代的基本要求 . (舉例略 ) (P6774) 答案要點(diǎn) : (1)創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境 。凡是培養(yǎng)現(xiàn)代人所要求的意識(shí)觀念，要求在學(xué)生身上形成的時(shí)代發(fā)展需要的思想素質(zhì)，教師都必須首先具備。 (5)教育能力素養(yǎng)。其改革大體分為三個(gè)階段： (” 醞釀準(zhǔn)備階段 (1999 年 2020年 6 月，制訂了 18 個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)， 20 個(gè)學(xué)科計(jì) 49 種教科書(shū) )。 (6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校課程管理。 (3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。 (3)采取 “ 抓大放小 ” 的原則。建立的途徑師生間的雙向交流。 2研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。 遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些 ? (1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。創(chuàng)設(shè) “ 問(wèn)題情境 ” ，啟發(fā)學(xué)生的思維 。 (3)加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。 班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學(xué)生 。社會(huì)適應(yīng)良好 。 (3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 (2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。 1怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能 ? (1)確立合理的智力活動(dòng)原型 。 (2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力 。隨意注意 (有意注意 )。 (4)記憶的準(zhǔn)備性。 ② 進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法范文最新推薦 24 / 45 和肌肉放松法。 (4)具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。 (3)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感 。 (3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系特征和智力特征來(lái)對(duì)別人進(jìn)行歸類，并據(jù)此為自己的行為進(jìn)行明確的方向。 我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》 (作者為孟子的學(xué)生樂(lè)正克 )是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專著。 蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的 “ 一般發(fā)展 ”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。 “ 五經(jīng) ”( 詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋 )。 1智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。 義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。 2教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。 3兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。 (3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法： ① 練習(xí)法 。(3)課外作業(yè)的布置與批改 。 (4)方法恰當(dāng)。 德行過(guò)程是沿著知、情、意、行的 /頃序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開(kāi)端，即思想品德教育具有多端 性，即德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，教師應(yīng) “ 曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行 ” 。尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 。 50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。(2)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。 (4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的綜合整體的反映。 7思維的種類： (1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。 (4)檢驗(yàn)假設(shè) (通過(guò)理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè) )。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。 (3)邏輯性。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。 9高 原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象?；厩榫w分為：快樂(lè)、悲哀、恐懼 。 10性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方范文最新推薦 39 / 45 式方面的個(gè)性心理特征。情緒積極穩(wěn)定 。 教育學(xué)部分 一、選擇題 D A.《愛(ài)彌兒》 B.《人的教育》 C.《教育漫話》 D.《教育論》 2.” 教學(xué)與發(fā)展 ” 理論的倡導(dǎo)者是 A 3.” 孟母三遷 ” 的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響 B 1957 年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是 A 全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 范文最新推薦 40 / 45 社會(huì)主義建設(shè)者 15 14 5.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出 ,要有計(jì)劃 ,有步驟地普及九年義務(wù)教育 ,并把其責(zé)任交給 B B.地方 ,教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速 ,恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為 ” 教育機(jī)智 ”. 這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn) C A.復(fù)雜性 B 導(dǎo) ,情 ,意 ,行的培養(yǎng)提高過(guò)程 ,其進(jìn)行順序是 D ,知 ,情 ,意 ,行依次進(jìn)行 ,情 ,知 ,意 ,行依次進(jìn)行 ,意 ,知 ,情 ,行依次進(jìn)行 ,可有多種開(kāi)端 主要標(biāo)志之一是 C 集體輿論 ,有計(jì)劃 ,有組織的教育范文最新推薦 41 / 45 活動(dòng) ,其實(shí)施范圍是 D (教學(xué)計(jì)劃 )之中 (教學(xué)大綱 )之中 二、填空題 _現(xiàn)象和認(rèn)識(shí) _現(xiàn)象 . 12. 美國(guó)教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是 理起源論 。閱讀 ,寫(xiě)作 ,解題等屬于 _智力 (認(rèn)知 )技能 . ,了解問(wèn)題 __分析診斷 幫助指導(dǎo)和結(jié)束咨詢 . ,計(jì)算智商的公式是 :智商等于 .智齡 (心理年齡 )除以實(shí)齡 (生理年齡 ) 再乘以 100. 過(guò)程一般可以分為提出問(wèn)題 _明確問(wèn)題范文最新推薦 45 / 45 (分析問(wèn)題 ) 提出假設(shè) 和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段 . ,稱為注意的分散 (分心 )。能夠同時(shí)注意兩個(gè)以上的對(duì)象 ,稱為注意的 _____ . ,果斷等屬于性格的 ____ 特征 。理性情緒療法艾利斯。性別角色分化 。強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì) 。 9情緒是與生理需要相聯(lián)系的 。練范文最新推薦 38 / 45 習(xí)是操作技能形成的基本途徑。 (2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。 范文最新推薦 37 / 45 8良好思維品質(zhì)的特性： (1)廣闊性與深刻 性。反之為負(fù)遷移。 (2)明確問(wèn)題 (找出主要矛盾的過(guò)程 )。 7思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。 6創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。 (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 5心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門(mén)介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。 (3)意志過(guò)程。 4全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則 。知、情、意、行是品德心理的四要素。 (3)結(jié)構(gòu)合理。 3教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)： (1)備課 。 (2)以直觀感知為主的教學(xué)方法： ① 演示法 。(6)鞏固性原則 。(3)理解教材，形成概念， 這是中心環(huán)