【正文】 意識(shí) ,以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中 ,以研究者的眼光審視 ,分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題 ,鼓勵(lì)范文最新推薦 9 / 45 教師從課程改革的問(wèn)題和需要出發(fā)選擇課題 ,強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性 . 10. 世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn) .P170 答 :一 ,重視發(fā)展 ,淡化甄別與選拔 ,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化 二 ,重綜合評(píng)價(jià) ,關(guān)注個(gè)體差異 ,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化 三 ,強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià) ,定性與定量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化 四 ,強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng) ,自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合 ,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化 五 ,注重過(guò)程 ,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合 ,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移 五 ,論述 方面突出體現(xiàn)了 ” 以學(xué)為本 ” 的設(shè)計(jì)思想 P26 答 : 第一 ,在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上 ,新增加的兩個(gè)維度 ”過(guò)程與方法 ”,” 情感 ,態(tài)度 ,價(jià)值觀 ” 突出了作為學(xué)習(xí)主體的人學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位 ,更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法 ,學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感 ,反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是 ” 目中有人 ”,” 以學(xué)為本 ” 的現(xiàn)代課程理念 . 第二 ,在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上 ,從 ” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ”, 學(xué)習(xí)主題 ”,” 目標(biāo)要素 ” 的學(xué)的角度 ,來(lái)設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容 ,以范文最新推薦 10 / 45 學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線 ,充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中 ” 學(xué)生 ” 和 ” 學(xué)生發(fā)展 ” 是具有十分重要的地位 . 第 三 ,在課程實(shí)施建議方面 ,從 ” 教 ” 更好地為 ” 學(xué) ”服務(wù) ,從 ” 教 ” 更好地服務(wù)于 ” 學(xué)生發(fā)展 ”, 從 ” 教 ” 更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來(lái)提出建議 .為學(xué)生形成主動(dòng)參與 ,獨(dú)立思考 ,自主探究 ,相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì) ,提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)的支撐 . 2. 舉例說(shuō)明 ,在教學(xué)中如何處理 ” 預(yù)設(shè)與生成 ” 的關(guān)系 .P50 答案要點(diǎn) : 15 4 首先 ,辯證地理解 ” 預(yù)設(shè)與生成 ” 的關(guān)系 ,既要改變過(guò)去那種只有 ” 預(yù)設(shè) ”, 完全封閉 ,一切盡在 ” 教師掌控之中 ” 的現(xiàn)象 ,又要避免不適當(dāng)?shù)?,漫無(wú)邊際地 ” 生成 ”, 影響課堂教 學(xué)質(zhì)量 ,減損國(guó)家要求及教育 ” 引導(dǎo) ”,” 塑造 ” 的責(zé)任 . 其次 ,教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) ,要 ” 詳略得當(dāng) ”.所謂 ” 詳 ” 一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上 ,盡可能地將 ”三維目標(biāo) ” 和有關(guān)內(nèi)容加以整合 ,而不能僅有 ” 知識(shí)點(diǎn) ”。(3)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán) 。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化 ,關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求 ,促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性 . (五 )評(píng)價(jià)方式多樣化 ,將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合 ,適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需 要 ,豐富評(píng)價(jià)與考試的方法 ,如成長(zhǎng)記錄袋 ,學(xué)習(xí)日記 ,情景測(cè)驗(yàn) ,行為觀察和開(kāi)放性考試等 ,追求科學(xué)性 ,實(shí)效性和可操作性 . (六 )評(píng)價(jià)主體多元化 ,從單向轉(zhuǎn)為多向 ,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng) ,強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員 ,建立學(xué)生 ,教師 ,家長(zhǎng) ,管理者 ,社區(qū)和專(zhuān)家等共同參與 ,交互作用的評(píng)價(jià)制度 ,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展 . (七 )關(guān)注發(fā)展過(guò)程 ,將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái) ,使學(xué)生 ,教師 ,學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的范文最新推薦 13 / 45 組成部分 。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)首先要有良好的一般社會(huì)道德，而且，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的品德教育要求教師給學(xué)生做榜樣的內(nèi)容，也是社會(huì)道德的基本規(guī)范。 15 5 (4)教育理論素質(zhì)。 (6)身體心理素質(zhì)。 總之，教師的各項(xiàng)基本素質(zhì)彼此聯(lián)系，相互制約，相互促進(jìn)，在一名合格教師身上構(gòu)成統(tǒng)一的整體，現(xiàn)代教師素質(zhì)的提高也應(yīng)該是整體的。 (3)全面推廣階段 (2020 年與 2020 年全面展開(kāi) )。 范文最新推薦 15 / 45 (4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。 為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。 (2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 新課程的內(nèi)容選擇：淡化 “ 雙基 ” ，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。 (2)逐步走向課程綜合化。 新課程的教學(xué)策略： (1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。 新課程從 “ 文本課程 ” 走向 “ 體驗(yàn)課程 ” 。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。 (2)開(kāi)辟 “ 自 *F 而上 ” 的課程管理渠道。 1新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 1新課程從 “ 精英教育 ” 走向 “ 大眾教育 ” 。 新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。(4)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，提倡求疑、創(chuàng)新。 問(wèn)答題： 一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng) ? (1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。 (3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。 (3)遺忘有 “ 先快后慢 ” 的特點(diǎn)。 怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力 ? 15 7 (1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。 (2)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力 。 (1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、范文最新推薦 20 / 45 發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。 (5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。 (3)教學(xué)相長(zhǎng)。做好個(gè)別教育工作 。人際關(guān)系協(xié)調(diào) 。人格結(jié)構(gòu)完整。 (1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 (6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)范文最新推薦 22 / 45 言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。 (3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 (3)在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性 。 1怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ? (1)激發(fā)好奇心、求知欲。 (4)促進(jìn)創(chuàng)造性范文最新推薦 23 / 45 的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。注意的轉(zhuǎn)移。 1良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在 哪些方面 ? (1)記憶的敏捷性。 (3)記憶的準(zhǔn)確性。 ? (1)考試焦慮是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。 ① 自信訓(xùn)練。 1為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用 ? (1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向 。 (2)具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力 。 15 9 教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制范文最新推薦 25 / 45 和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。 習(xí)需要 ? (1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué) 習(xí)效果 。 ?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì) ? 注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。 ④ 要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培 養(yǎng)良好注意品質(zhì)。 ② 在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了 。 ③ 人際關(guān)系的維護(hù)：避免爭(zhēng)論，勇于認(rèn)錯(cuò)，學(xué)會(huì)批評(píng)。其中的主要思想有： “ 不揠苗助長(zhǎng) ” 、 “ 不陵節(jié)而施 ”( 體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 )。提出了班級(jí)授課制。 蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱(chēng)為 “ 活的教育學(xué) ” 和 “ 學(xué)校生活的百科全書(shū) ” 。 教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。 1遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。 1我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。 1蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主張 ” 以美育代宗教 ” 。 1勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)： (1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣 。 2教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。(3)長(zhǎng)期性、間接性 。 2我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是： (1)尊師愛(ài)生 。 2教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。 2教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。理論聯(lián)系實(shí)際 。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論 (英國(guó)洛克 )和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論 (英國(guó)斯賓塞 )都是錯(cuò)誤的。(3)理解教材，形成概念， 這是中心環(huán)節(jié) 。(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則 。(6)鞏固性原則 。 3教學(xué)的基本組織形式課堂教學(xué)。 (2)以直觀感知為主的教學(xué)方法： ① 演示法 。④ 實(shí)踐活動(dòng)法。 3教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)： (1)備課 。(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。 (3)結(jié)構(gòu)合理。 (6)板書(shū)有序。知、情、意、行是品德心理的四要素。 4德育原則：社會(huì)主義方向性原則 。正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則 。 4馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。 4全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。 二、心理學(xué) 5心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。 (3)意志過(guò)程。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。 5心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門(mén)介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。 60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。 (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 6耶克斯多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 6創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。 6生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的 “ 生物鐘 ” 的機(jī)制。 7思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。 (3)根據(jù)指向性和答案不同分