【正文】 能夠同時(shí)注意兩個(gè)以上的對(duì)象 ,稱為注意的 _分配 ,果斷等屬于性格的意志特征 。閱讀 ,寫(xiě)作 ,解題等屬于 _____技能 . ,了解問(wèn)題_______,_______ ,_______ 和結(jié)束咨詢 . ,計(jì)算智商的公式是 :智商等于 _________ 除以 _________再乘以 100. 38. 解決問(wèn)題的過(guò)程一般可以分為提出問(wèn)題_______,_______ ,_______和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段 . ,稱為注意的 _____ 。而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為 ,教育只能起源 于勞動(dòng) .13.我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為 .壬寅 _學(xué)制 。人本主義 y： f 法羅杰斯 。人格結(jié)構(gòu)完整。人際關(guān)系協(xié) 調(diào) 。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先 。強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì) 。情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。低常兒童：智商在 70以下。 9能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。 9技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。 8遺忘：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。 8記憶的分類： (” 根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。 (4)靈活性和敏捷性。(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。 8想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng)造新形象的過(guò)程。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉 一反三、觸類旁通 。 7啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問(wèn)題的途徑。 7解決問(wèn)題的思維活動(dòng)： (1)提出問(wèn)題 (發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程 )。 (2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。 7注意的種類：不隨意注意 (無(wú)意注意 )、隨意注意 (有意注意 )、隨意后注意 (有意后注意 )。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的整合。 6成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成 功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。 (5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 6學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)： (1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 5馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要 (也稱愛(ài)和歸屬的需要 )、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。意識(shí)的基本特性：自覺(jué)的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)范文最新推薦 34 / 45 為主 的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。 5心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。(2)情緒、情感過(guò)程 。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。 4班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。教育影響的一致性和連貫性原則。集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則 。 4活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。 4德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。 (5)范文最新推薦 32 / 45 語(yǔ)言藝術(shù)。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)， 抓住關(guān)鍵。(4)課外輔導(dǎo) 。② 情境教學(xué)法。② 實(shí)驗(yàn)法：⑧ 實(shí)習(xí)作業(yè)法 。④ 讀書(shū)指導(dǎo) 法。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。(5)循環(huán)漸進(jìn)原則 。 3主要的教學(xué)原則： (1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則 。(2)感知教材，形成表象 。 3知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。 3編寫(xiě)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一 。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。 2學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中 的人。(2)時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性 。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。 1體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。其貫穿了儒家思想。偏義指思想品德教育。 15 10 美國(guó)布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。 捷克夸美紐斯 1632 年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。 ② 人際關(guān)系的建立：第一印象，主動(dòng)交往，移情理解。 ，并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育 ? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展： ① 朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要 。 ③ 要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣 。 (4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功。要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 2論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。 教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu) ? (1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面 。 ③ 考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。 考試焦慮的矯正可通過(guò)以下方法。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。這是記憶的保持特征。隨意后注意 (有意后注意 )。注意的分配 。 (3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力 。注意學(xué)生的個(gè)別差異。 (2)有效進(jìn)行分階段練習(xí) 。 (2 教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。 (3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。 (2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能 。 (4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲， (5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。 依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的些具體措施。情緒積極穩(wěn)定 。 心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么 ? 自我意識(shí)正確 。組織和培養(yǎng)班集體 。 (2)民主平等。 (4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。 試論述教育教學(xué) 中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。正確組織教學(xué)嚴(yán)格要求學(xué)生。 (5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。 (2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。 (2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 2研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特征。(3)教學(xué)過(guò)程的生成性，即要考慮到教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見(jiàn)的成分 。 范文最新推薦 18 / 45 1改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。 1新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值 觀。 1教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。 1新課程在管理政策上： (1)構(gòu)建 “ 課程 ” 的管理框 架 (國(guó)家、地方、學(xué)校 )。 范文最新推薦 17 / 45 新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 (4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。 (3)適當(dāng)減少國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將 10%一 12%的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生 的發(fā)展?？朔n程過(guò)分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。 基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。 (3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。 (2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段 (2020 年 9 月， 38 個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2020 年秋進(jìn)入 )。這是由教師的任務(wù)和勞動(dòng)特點(diǎn)決定的。教育工作能力是在掌握教育理論、范文最新推薦 14 / 45 樹(shù)立現(xiàn)代教育思想觀念的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育工作時(shí)間逐步形成和發(fā)展的。掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，具有良好的文化素養(yǎng)，是從事教育工作的前提條件。 (2)職業(yè)到的素質(zhì)。(6)讓學(xué)生參與課堂管理 . .P180 答 :其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為 : (一 )評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展 .淡化原有的甄別與選拔的功能 ,關(guān)注學(xué)生 ,教師 ,學(xué)校和課程發(fā)展中的需要 ,突范文最新推薦 12 / 45 出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能 ,激發(fā)學(xué)生 ,教師 ,學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力 ,促進(jìn)其不斷進(jìn)步 ,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值 . (二 )與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng) .體現(xiàn)本次基礎(chǔ) 教育課程改革的精神 ,保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施 . (三 )體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì) .關(guān)注全人的發(fā)展 ,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展 ,重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用 . (四 )評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化 ,重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展 ,尤其是創(chuàng)新 ,探究 ,合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展 ,以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求 。(2)使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo) 。教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè) ,而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地 ,使教材編制過(guò)程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中 . 其次 ,就教材與教師的關(guān)系而言 ,教材的權(quán)威消解了 .教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材 . 6. 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義 .P9495 答 :使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐 ,增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí) ,學(xué)習(xí)科學(xué)研范文最新推薦 8 / 45 究方法 ,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力 ,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系 ,培養(yǎng) 學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 ,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力 .了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工 , 具有初步技術(shù)能力 . 7. 實(shí)行 ” 三級(jí)課程管理 ” 的作用是什么 125 國(guó)家 ,地方 ,學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分 ,① 擺脫了過(guò)去僵化單一的管理體制 `,妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系 ,② 有助于教材的多樣化 ,③ 有利于滿足地方經(jīng)濟(jì) ,文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求 . 8. 為什么說(shuō)教師是重要的課程資源 141 ① 首先 ,教師素質(zhì)的高低 ,對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的影響 ,” 近朱者赤 ,近墨者黑 ”, 教師通過(guò)自身修養(yǎng) 對(duì)學(xué)生 ” 言傳身教 ”, 學(xué)生通過(guò) ” 耳濡目染 ” 可以從教師身上學(xué)到很多東西 ,這種潛移默化有時(shí)比課堂上的傳授效果要好 。(2)倡導(dǎo)全人教育 。(3)追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 . 4. 本次課改中 ,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么 P43 答案 :(1)從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置非學(xué)科的 ” 綜合實(shí)踐活動(dòng) ” 課程 。② 其次 ,教師決定著課程資源的選擇 ,開(kāi)發(fā)和利用 ,是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者 ,再完美的課程也必須經(jīng)過(guò)教師的實(shí)施 ,理想中的課程與教師實(shí)施的課程肯定存在一個(gè) ” 落差 ”, 教師能否合理選擇課程資源 ,對(duì)于縮小這個(gè) ” 落差 ” 非常重要 . 9. 作為校本研究的主體對(duì)教師有什么要求 P150 答 :校本教研以教師為研究的主體 ,強(qiáng)調(diào)教師即研究者 ,要求教師形成研究