【正文】 能夠同時注意兩個以上的對象 ,稱為注意的 _分配 ,果斷等屬于性格的意志特征 。閱讀 ,寫作 ,解題等屬于 _____技能 . ,了解問題_______,_______ ,_______ 和結(jié)束咨詢 . ,計算智商的公式是 :智商等于 _________ 除以 _________再乘以 100. 38. 解決問題的過程一般可以分為提出問題_______,_______ ,_______和檢驗假設(shè)四個階段 . ,稱為注意的 _____ 。而馬克思主義觀點認為 ,教育只能起源 于勞動 .13.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為 .壬寅 _學制 。人本主義 y： f 法羅杰斯 。人格結(jié)構(gòu)完整。人際關(guān)系協(xié) 調(diào) 。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先 。強、均衡、靈活型為多血質(zhì) 。情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應激。低常兒童：智商在 70以下。 9能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。 9技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。 8遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。 8記憶的分類： (” 根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。 (4)靈活性和敏捷性。(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分：幻想、理想、空想。 8想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過程。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉 一反三、觸類旁通 。 7啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。 7解決問題的思維活動： (1)提出問題 (發(fā)現(xiàn)矛盾的過程 )。 (2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。 7注意的種類：不隨意注意 (無意注意 )、隨意注意 (有意注意 )、隨意后注意 (有意后注意 )。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。 6成敗歸因理論認為，學生常將成 功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。 (5)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。 6學習動機的激發(fā)： (1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。 5馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要 (也稱愛和歸屬的需要 )、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)范文最新推薦 34 / 45 為主 的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。 5心理是人腦的機能，腦是心理的器官。(2)情緒、情感過程 。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。 4班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。教育影響的一致性和連貫性原則。集體教育與個別教育相結(jié)合的原則 。 4活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。 4德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。 (5)范文最新推薦 32 / 45 語言藝術(shù)。突出重點，難點， 抓住關(guān)鍵。(4)課外輔導 。② 情境教學法。② 實驗法：⑧ 實習作業(yè)法 。④ 讀書指導 法。我們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。(5)循環(huán)漸進原則 。 3主要的教學原則： (1)科學性與教育性相結(jié)合的原則 。(2)感知教材，形成表象 。 3知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。 3編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統(tǒng)一 。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。 2學生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中 的人。(2)時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性 。義務教育是一種強制性教育。(3)培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。 1體育的根本任務是增強學生體質(zhì)。為高一級學校輸送合格新生。其貫穿了儒家思想。偏義指思想品德教育。 15 10 美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。 捷克夸美紐斯 1632 年的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。 ② 人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。 ，并談談如何對青少年進行人際交往教育 ? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展： ① 朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要 。 ③ 要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣 。 (4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。 2論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。 教師應具有什么樣的能力結(jié)構(gòu) ? (1)必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面 。 ③ 考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。 考試焦慮的矯正可通過以下方法。這是記憶的提取和應用特征。這是記憶的保持特征。隨意后注意 (有意后注意 )。注意的分配 。 (3)培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力 。注意學生的個別差異。 (2)有效進行分階段練習 。 (2 教師要對教學過程起主導作用。 (3)重視運用語言直觀。 (2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能 。 (4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲， (5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。 依據(jù)有關(guān)的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的些具體措施。情緒積極穩(wěn)定 。 心理健康的現(xiàn)實標準是什么 ? 自我意識正確 。組織和培養(yǎng)班集體 。 (2)民主平等。 (4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。 試論述教育教學 中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。正確組織教學嚴格要求學生。 (5)遺忘還受動機和情緒的影響。 (2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。 (2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 2研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創(chuàng)新的成分，不可預見的成分 。 范文最新推薦 18 / 45 1改變原有單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。 1新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值 觀。 1教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。 1新課程在管理政策上： (1)構(gòu)建 “ 課程 ” 的管理框 架 (國家、地方、學校 )。 范文最新推薦 17 / 45 新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。 (4)實現(xiàn)信息技術(shù)在教學過程中的合理應用。 (3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將 10%一 12%的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。高中課程設(shè)置應體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。新課程的基本價值觀是為了每一個學生 的發(fā)展?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。 基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。 (3)課程標準的創(chuàng)新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。 (2)試點實驗階段 (2020 年 9 月， 38 個實驗區(qū)，高中2020 年秋進入 )。這是由教師的任務和勞動特點決定的。教育工作能力是在掌握教育理論、范文最新推薦 14 / 45 樹立現(xiàn)代教育思想觀念的基礎(chǔ)上，通過教育工作時間逐步形成和發(fā)展的。掌握系統(tǒng)的科學知識，具有良好的文化素養(yǎng)，是從事教育工作的前提條件。 (2)職業(yè)到的素質(zhì)。(6)讓學生參與課堂管理 . .P180 答 :其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為 : (一 )評價的根本目的在于促進發(fā)展 .淡化原有的甄別與選拔的功能 ,關(guān)注學生 ,教師 ,學校和課程發(fā)展中的需要 ,突范文最新推薦 12 / 45 出評價的激勵與調(diào)控的功能 ,激發(fā)學生 ,教師 ,學校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力 ,促進其不斷進步 ,實現(xiàn)自身價值 . (二 )與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應 .體現(xiàn)本次基礎(chǔ) 教育課程改革的精神 ,保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施 . (三 )體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢 .關(guān)注全人的發(fā)展 ,強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展 ,重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用 . (四 )評價內(nèi)容綜合化 ,重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展 ,尤其是創(chuàng)新 ,探究 ,合作與實踐等能力的發(fā)展 ,以適應人才發(fā)展多樣化的要求 。(2)使學生認同學習目標 。教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預設(shè) ,而要為學生留有發(fā)展的余地 ,使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中 . 其次 ,就教材與教師的關(guān)系而言 ,教材的權(quán)威消解了 .教材設(shè)計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材 . 6. 開展綜合實踐活動課程的意義 .P9495 答 :使學生通過實踐 ,增強探索和創(chuàng)新意識 ,學習科學研范文最新推薦 8 / 45 究方法 ,發(fā)展綜合運用知識的能力 ,增進學校與社會的密切聯(lián)系 ,培養(yǎng) 學生的社會責任感 ,同時培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力 .了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工 , 具有初步技術(shù)能力 . 7. 實行 ” 三級課程管理 ” 的作用是什么 125 國家 ,地方 ,學校三級課程管理各自權(quán)利和責任的劃分 ,① 擺脫了過去僵化單一的管理體制 `,妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系 ,② 有助于教材的多樣化 ,③ 有利于滿足地方經(jīng)濟 ,文化發(fā)展和學生發(fā)展的需求 . 8. 為什么說教師是重要的課程資源 141 ① 首先 ,教師素質(zhì)的高低 ,對學生發(fā)展有著重要的影響 ,” 近朱者赤 ,近墨者黑 ”, 教師通過自身修養(yǎng) 對學生 ” 言傳身教 ”, 學生通過 ” 耳濡目染 ” 可以從教師身上學到很多東西 ,這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好 。(2)倡導全人教育 。(3)追求學生個性化發(fā)展 . 4. 本次課改中 ,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么 P43 答案 :(1)從小學三年級至高中設(shè)置非學科的 ” 綜合實踐活動 ” 課程 。② 其次 ,教師決定著課程資源的選擇 ,開發(fā)和利用 ,是學生利用課程資源的引導者 ,再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實施 ,理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個 ” 落差 ”, 教師能否合理選擇課程資源 ,對于縮小這個 ” 落差 ” 非常重要 . 9. 作為校本研究的主體對教師有什么要求 P150 答 :校本教研以教師為研究的主體 ,強調(diào)教師即研究者 ,要求教師形成研究