【正文】 節(jié) 。理論聯(lián)系實際 。 2教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。(3)長期性、間接性 。 1勞動技術(shù)教育的任務(wù)： (1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣 。 1我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。 教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。提出了班級授課制。 ③ 人際關(guān)系的維護：避免爭論，勇于認錯，學(xué)會批評。 ④ 要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培 養(yǎng)良好注意品質(zhì)。 習(xí)需要 ? (1)學(xué)習(xí)動機通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué) 習(xí)效果 。 (2)具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力 。 ① 自信訓(xùn)練。 (3)記憶的準確性。注意的轉(zhuǎn)移。 1怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ? (1)激發(fā)好奇心、求知欲。 (3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。 (1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。人際關(guān)系協(xié)調(diào) 。 (3)教學(xué)相長。 (1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、范文最新推薦 20 / 45 發(fā)展地、實事求是地看問題。 怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力 ? 15 7 (1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。 (3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。 1新課程從 “ 精英教育 ” 走向 “ 大眾教育 ” 。 (2)開辟 “ 自 *F 而上 ” 的課程管理渠道。 新課程從 “ 文本課程 ” 走向 “ 體驗課程 ” 。 (2)逐步走向課程綜合化。 (2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。 范文最新推薦 15 / 45 (4)教學(xué)的創(chuàng)新，強調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。 總之，教師的各項基本素質(zhì)彼此聯(lián)系，相互制約，相互促進，在一名合格教師身上構(gòu)成統(tǒng)一的整體，現(xiàn)代教師素質(zhì)的提高也應(yīng)該是整體的。 15 5 (4)教育理論素質(zhì)。評價標準分層化 ,關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求 ,促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性 . (五 )評價方式多樣化 ,將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合 ,適應(yīng)綜合評價的需 要 ,豐富評價與考試的方法 ,如成長記錄袋 ,學(xué)習(xí)日記 ,情景測驗 ,行為觀察和開放性考試等 ,追求科學(xué)性 ,實效性和可操作性 . (六 )評價主體多元化 ,從單向轉(zhuǎn)為多向 ,增強評價主體間的互動 ,強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員 ,建立學(xué)生 ,教師 ,家長 ,管理者 ,社區(qū)和專家等共同參與 ,交互作用的評價制度 ,以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展 . (七 )關(guān)注發(fā)展過程 ,將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來 ,使學(xué)生 ,教師 ,學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的范文最新推薦 13 / 45 組成部分 。② 其次 ,教師決定著課程資源的選擇 ,開發(fā)和利用 ,是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者 ,再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實施 ,理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個 ” 落差 ”, 教師能否合理選擇課程資源 ,對于縮小這個 ” 落差 ” 非常重要 . 9. 作為校本研究的主體對教師有什么要求 P150 答 :校本教研以教師為研究的主體 ,強調(diào)教師即研究者 ,要求教師形成研究意識 ,以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中 ,以研究者的眼光審視 ,分析和解決教學(xué)實踐中的問題 ,鼓勵范文最新推薦 9 / 45 教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題 ,強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性 . 10. 世界各國課程評價有哪些特點 .P170 答 :一 ,重視發(fā)展 ,淡化甄別與選拔 ,實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化 二 ,重綜合評價 ,關(guān)注個體差異 ,實現(xiàn)評價指標的多元化 三 ,強調(diào)質(zhì)性評價 ,定性與定量相結(jié)合實現(xiàn)評價方法的多樣化 四 ,強調(diào)參與與互動 ,自評與他評相結(jié)合 ,實現(xiàn)評價主體的多元化 五 ,注重過程 ,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合 ,實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移 五 ,論述 方面突出體現(xiàn)了 ” 以學(xué)為本 ” 的設(shè)計思想 P26 答 : 第一 ,在課程目標的設(shè)計上 ,新增加的兩個維度 ”過程與方法 ”,” 情感 ,態(tài)度 ,價值觀 ” 突出了作為學(xué)習(xí)主體的人學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位 ,更多地關(guān)注和強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法 ,學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感 ,反映了課程標準的設(shè)計思想是 ” 目中有人 ”,” 以學(xué)為本 ” 的現(xiàn)代課程理念 . 第二 ,在內(nèi)容標準的設(shè)計上 ,從 ” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ”, 學(xué)習(xí)主題 ”,” 目標要素 ” 的學(xué)的角度 ,來設(shè)計和組織課程內(nèi)容 ,以范文最新推薦 10 / 45 學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線 ,充分感受到課程標準中 ” 學(xué)生 ” 和 ” 學(xué)生發(fā)展 ” 是具有十分重要的地位 . 第 三 ,在課程實施建議方面 ,從 ” 教 ” 更好地為 ” 學(xué) ”服務(wù) ,從 ” 教 ” 更好地服務(wù)于 ” 學(xué)生發(fā)展 ”, 從 ” 教 ” 更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議 .為學(xué)生形成主動參與 ,獨立思考 ,自主探究 ,相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì) ,提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺的支撐 . 2. 舉例說明 ,在教學(xué)中如何處理 ” 預(yù)設(shè)與生成 ” 的關(guān)系 .P50 答案要點 : 15 4 首先 ,辯證地理解 ” 預(yù)設(shè)與生成 ” 的關(guān)系 ,既要改變過去那種只有 ” 預(yù)設(shè) ”, 完全封閉 ,一切盡在 ” 教師掌控之中 ” 的現(xiàn)象 ,又要避免不適當?shù)?,漫無邊際地 ” 生成 ”, 影響課堂教 學(xué)質(zhì)量 ,減損國家要求及教育 ” 引導(dǎo) ”,” 塑造 ” 的責任 . 其次 ,教師在備課及進行教學(xué)設(shè)計時 ,要 ” 詳略得當 ”.所謂 ” 詳 ” 一是在教學(xué)目標和內(nèi)容的設(shè)計上 ,盡可能地將 ”三維目標 ” 和有關(guān)內(nèi)容加以整合 ,而不能僅有 ” 知識點 ”。(2)倡導(dǎo)全人教育 。(2)使學(xué)生認同學(xué)習(xí)目標 。 (2)職業(yè)到的素質(zhì)。教育工作能力是在掌握教育理論、范文最新推薦 14 / 45 樹立現(xiàn)代教育思想觀念的基礎(chǔ)上，通過教育工作時間逐步形成和發(fā)展的。 (2)試點實驗階段 (2020 年 9 月， 38 個實驗區(qū)，高中2020 年秋進入 )。 基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生 的發(fā)展。 (3)適當減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將 10%一 12%的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。 范文最新推薦 17 / 45 新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 1教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。 范文最新推薦 18 / 45 1改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。 2研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。 (2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。正確組織教學(xué)嚴格要求學(xué)生。 (4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。組織和培養(yǎng)班集體 。情緒積極穩(wěn)定 。 (4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲， (5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。 (3)重視運用語言直觀。 (2)有效進行分階段練習(xí) 。 (3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力 。隨意后注意 (有意后注意 )。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。 ③ 考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。 2論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。 (4)使學(xué)生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。 ，并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M行人際交往教育 ? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展： ① 朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要 。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。 15 10 美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。其貫穿了儒家思想。 1體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。義務(wù)教育是一種強制性教育。 2學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中 的人。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則。 3知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。 3主要的教學(xué)原則： (1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則 。我們應(yīng)當提倡啟發(fā)式，反對注入式。② 實驗法：⑧ 實習(xí)作業(yè)法 。(4)課外輔導(dǎo) 。 (5)范文最新推薦 32 / 45 語言藝術(shù)。 4活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。教育影響的一致性和連貫性原則。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。 5心理是人腦的機能，腦是心理的器官。 5馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要 (也稱愛和歸屬的需要 )、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。 (5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。 (2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。 7啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。 8想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過程。 (4)靈活性和敏捷性。 8遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。 9能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應(yīng)激。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先 。人格結(jié)構(gòu)完整。而馬克思主義觀點認為 ,教育只能起源 于勞動 .13.我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為 .壬寅 _學(xué)制 。能夠同時注意兩