【正文】 個(gè)以上的對(duì)象 ,稱(chēng)為注意的 _分配 ,果斷等屬于性格的意志特征 。閱讀 ,寫(xiě)作 ,解題等屬于 _____技能 . ,了解問(wèn)題_______,_______ ,_______ 和結(jié)束咨詢 . ,計(jì)算智商的公式是 :智商等于 _________ 除以 _________再乘以 100. 38. 解決問(wèn)題的過(guò)程一般可以分為提出問(wèn)題_______,_______ ,_______和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段 . ,稱(chēng)為注意的 _____ 。人本主義 y： f 法羅杰斯 。人際關(guān)系協(xié) 調(diào) 。強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì) 。低常兒童：智商在 70以下。 9技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。 8記憶的分類(lèi)： (” 根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉 一反三、觸類(lèi)旁通 。 7解決問(wèn)題的思維活動(dòng)： (1)提出問(wèn)題 (發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程 )。 7注意的種類(lèi)：不隨意注意 (無(wú)意注意 )、隨意注意 (有意注意 )、隨意后注意 (有意后注意 )。 6成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成 功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。 6學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)： (1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。意識(shí)的基本特性：自覺(jué)的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)范文最新推薦 34 / 45 為主 的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。(2)情緒、情感過(guò)程 。 4班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則 。 4德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)， 抓住關(guān)鍵。② 情境教學(xué)法。④ 讀書(shū)指導(dǎo) 法。(5)循環(huán)漸進(jìn)原則 。(2)感知教材，形成表象 。 3編寫(xiě)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一 。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。(2)時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性 。(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。偏義指思想品德教育。 捷克夸美紐斯 1632 年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。 ② 人際關(guān)系的建立：第一印象，主動(dòng)交往，移情理解。 ③ 要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣 。要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu) ? (1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面 。 考試焦慮的矯正可通過(guò)以下方法。這是記憶的保持特征。注意的分配 。注意學(xué)生的個(gè)別差異。 (2 教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。 (2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能 。 依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的些具體措施。 心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么 ? 自我意識(shí)正確 。 (2)民主平等。 試論述教育教學(xué) 中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 (5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。 (2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)教學(xué)過(guò)程的生成性，即要考慮到教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見(jiàn)的成分 。 1新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值 觀。 1新課程在管理政策上： (1)構(gòu)建 “ 課程 ” 的管理框 架 (國(guó)家、地方、學(xué)校 )。 (4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性?？朔n程過(guò)分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。 (3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。這是由教師的任務(wù)和勞動(dòng)特點(diǎn)決定的。掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，具有良好的文化素養(yǎng)，是從事教育工作的前提條件。(6)讓學(xué)生參與課堂管理 . .P180 答 :其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為 : (一 )評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展 .淡化原有的甄別與選拔的功能 ,關(guān)注學(xué)生 ,教師 ,學(xué)校和課程發(fā)展中的需要 ,突范文最新推薦 12 / 45 出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能 ,激發(fā)學(xué)生 ,教師 ,學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力 ,促進(jìn)其不斷進(jìn)步 ,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值 . (二 )與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng) .體現(xiàn)本次基礎(chǔ) 教育課程改革的精神 ,保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施 . (三 )體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì) .關(guān)注全人的發(fā)展 ,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展 ,重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用 . (四 )評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化 ,重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展 ,尤其是創(chuàng)新 ,探究 ,合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展 ,以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求 。教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè) ,而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地 ,使教材編制過(guò)程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中 . 其次 ,就教材與教師的關(guān)系而言 ,教材的權(quán)威消解了 .教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材 . 6. 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義 .P9495 答 :使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐 ,增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí) ,學(xué)習(xí)科學(xué)研范文最新推薦 8 / 45 究方法 ,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力 ,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系 ,培養(yǎng) 學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 ,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力 .了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工 , 具有初步技術(shù)能力 . 7. 實(shí)行 ” 三級(jí)課程管理 ” 的作用是什么 125 國(guó)家 ,地方 ,學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分 ,① 擺脫了過(guò)去僵化單一的管理體制 `,妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系 ,② 有助于教材的多樣化 ,③ 有利于滿足地方經(jīng)濟(jì) ,文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求 . 8. 為什么說(shuō)教師是重要的課程資源 141 ① 首先 ,教師素質(zhì)的高低 ,對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的影響 ,” 近朱者赤 ,近墨者黑 ”, 教師通過(guò)自身修養(yǎng) 對(duì)學(xué)生 ” 言傳身教 ”, 學(xué)生通過(guò) ” 耳濡目染 ” 可以從教師身上學(xué)到很多東西 ,這種潛移默化有時(shí)比課堂上的傳授效果要好 。(3)追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 . 4. 本次課改中 ,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么 P43 答案 :(1)從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置非學(xué)科的 ” 綜合實(shí)踐活動(dòng) ” 課程 。(3)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán) 。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)首先要有良好的一般社會(huì)道德，而且，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的品德教育要求教師給學(xué)生做榜樣的內(nèi)容，也是社會(huì)道德的基本規(guī)范。 (6)身體心理素質(zhì)。 (3)全面推廣階段 (2020 年與 2020 年全面展開(kāi) )。 為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。 新課程的內(nèi)容選擇：淡化 “ 雙基 ” ，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。 新課程的教學(xué)策略： (1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。 1新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。 問(wèn)答題： 一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng) ? (1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。 (3)遺忘有 “ 先快后慢 ” 的特點(diǎn)。 (2)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力 。 (5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。做好個(gè)別教育工作 。人格結(jié)構(gòu)完整。 (6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)范文最新推薦 22 / 45 言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。 (3)在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性 。 (4)促進(jìn)創(chuàng)造性范文最新推薦 23 / 45 的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。 1良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在 哪些方面 ? (1)記憶的敏捷性。 ? (1)考試焦慮是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。 1為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用 ? (1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向 。 15 9 教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制范文最新推薦 25 / 45 和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。 ?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì) ? 注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。 ② 在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了 。其中的主要思想有： “ 不揠苗助長(zhǎng) ” 、 “ 不陵節(jié)而施 ”( 體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 )。 蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱(chēng)為 “ 活的教育學(xué) ” 和 “ 學(xué)校生活的百科全書(shū) ” 。 1遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。 1蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主張 ” 以美育代宗教 ” 。 2教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。 2我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是： (1)尊師愛(ài)生 。 2教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論 (英國(guó)洛克 )和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論 (英國(guó)斯賓塞 )都是錯(cuò)誤的。(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則 。 3教學(xué)的基本組織形式課堂教學(xué)。④ 實(shí)踐活動(dòng)法。(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。 (6)板書(shū)有序。 4德育原則：社會(huì)主義方向性原則 。 4馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。 二、心理學(xué) 5心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。 60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。 6耶克斯多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 6生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的 “ 生物鐘 ” 的機(jī)制。 (3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維 (求異思維 )。對(duì)解決問(wèn)題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。想象是一種特殊形式的思維。 (5)創(chuàng)造性。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有 “ 先快后慢 ” 的特點(diǎn)。知識(shí)、技能達(dá)到遷移程度，能 “ 舉一反三 ” 、 “ 熟能生巧 ” ，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。 9克服內(nèi)外 困難是意志最重要的特征。而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的 “ 自我實(shí)現(xiàn)者 ” 標(biāo)準(zhǔn)、 “ 未來(lái)新人類(lèi) ” 標(biāo)準(zhǔn)。正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱(chēng)為 _癸卯 ______學(xué)制 . 度是指國(guó)民教育制度 。在感知 ,記憶 ,思維等方面表現(xiàn)出來(lái)的主觀 ,片面等屬于性格的