【正文】 師生引 導(dǎo)釋疑 。 ２、想想課文主要講了一件什么事？ ３、烏塔旅游了哪些地方？還準(zhǔn)備去哪兒旅游？（結(jié)合地圖） ４、領(lǐng)悟?yàn)跛莫?dú)立生 活能力。（ ） （ 3）烏塔的旅費(fèi)是爸爸媽媽給的。 （ 1）烏塔是德國(guó)小姑娘， 14 歲。 ）反駁（ bō b239。 xi226。 sh249。 想想課文主要講了一件什么事？烏塔這樣做好不好？ 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 “ ____ ”畫出下面帶點(diǎn)字的正確讀音。 出示自學(xué)要求 把課文讀懂，讀準(zhǔn)字音。 ，知道課文里講的是什么事情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。 ，知道課文里講的是什么事情。 教師導(dǎo)練 思考：抄出課文中含義深刻的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 作 者 之 所 以 有 這 樣 的 體 會(huì) ， 是 因 為______________________________________ ______________________________________________________________________。” 從葉老先生的這段評(píng)語(yǔ)中，我領(lǐng)會(huì)到了寫好作文要注意：（ 1） _____________ _______________（ 2） ______________________（ 3） ______________________ 讀句子，作答。 葉老先生在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。 ，領(lǐng)會(huì)寫作文和修改作文的一些方法。 師生引 導(dǎo)釋疑 ，體會(huì)葉圣陶先生是怎樣修改我的作文的。 在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。 ③、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。 ①、簡(jiǎn)介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。從所填的詞中，我體會(huì)到了 _____________________________________。 （ 1）落日的余暉 _______窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得 ________，如同一片 ____________， ____在 客 廳 的 玻 璃 窗 上 ， 不 停 地 搖 曳 著 ， 顯 得________________。并與同學(xué)討論交流。 ，體會(huì)寫作文和修改作文的一些方法。 課前準(zhǔn)備 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課 １、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語(yǔ)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)文中含義深刻的句子 。 教師導(dǎo)練 思考：課文主要講了哪幾件事？ 課堂反思 第 15 頁(yè)（共 27 頁(yè)） 龍巖市溪南小學(xué)“集體備課，資源共享，個(gè)人增減” 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì) 科目： 語(yǔ)文 四 年級(jí) 班 執(zhí)教人： 課題 26 那片綠綠的爬山虎 課時(shí) 安排 第 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ，還能把喜歡的部分背下來(lái)。 ，回答問(wèn)題。映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字 （ 2） 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 想一想，下面的長(zhǎng)句子應(yīng)該怎么讀？試著讀一讀。 ，注意一些不容易寫好的字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)等。 自學(xué)生字新詞，小組練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語(yǔ)，師檢查自學(xué)情況。 h ng qi224。 o r226。 n yǎ n li225。 存（ ）洽（ ）燥（ ）廳（ ） 薦（ ）恰（ ）澡（ ）斤（ ） 第 14 頁(yè)（共 27 頁(yè)） 。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 ，在正確讀音的下面畫“ —— ”線。 了解課文主要講了哪兩件事。 ⑥、課堂練習(xí)：抄寫生字新詞，次數(shù)學(xué)生自己確定。 ④、教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。 ②、學(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。 出示自學(xué)要求 學(xué)習(xí)生字新詞。 、流利地朗讀課文。 ③ 說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。 課前準(zhǔn)備 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課 聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 。 思考：周恩來(lái)究竟在想什么？ _______________________________________ _______________________________________ 教師導(dǎo)練 思考： 伯父說(shuō)的“中華不振”的含義是什么？ 讀了課文，你對(duì)自己讀書的意義有什么新的認(rèn)識(shí)？ 第 13 頁(yè)（共 27 頁(yè)） 龍巖市溪南小學(xué)“集體備課，資源共享，個(gè)人增減” 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì) 科目： 語(yǔ)文 四 年級(jí) 班 執(zhí)教人： 課題 26 那片綠綠的爬山虎 課時(shí) 安排 第 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) “薦、刪、詞、恰、昏、暉、凱”等 7 個(gè)會(huì)認(rèn)的生字；正確書 寫“篇、薦、翻、簾、頁(yè)、刪”等 6 個(gè)會(huì)寫的字和由本課生字組成的詞語(yǔ)。 2 聯(lián)系上下文，回答問(wèn)題。 ________，就要以此為 ________。 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 根據(jù)課文內(nèi)容，填空。 8 自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解立志的原因。 a 找出過(guò)度句。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。過(guò)渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán) ，他一定要弄個(gè)明白。 (第 1— 6 自然段 )有感情地朗讀，體會(huì)少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。 第一個(gè)“究竟”的意思是 _____________，第二個(gè)“究竟”的意思是 ___________。 （ 1）一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)誘惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。 i）著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 ，給下面的多音字選擇正確的讀音。 出示自學(xué)要求 多讀幾遍課文，體會(huì)文中人物的思想感情。 2 和同學(xué)合作朗讀課文的對(duì)話部分，能讀出人物的情感。難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。 “為中華之崛起而讀書”這一志向的原因， 體會(huì)文中人物的情感。 第 11 頁(yè)（共 27 頁(yè)） 龍巖市溪南小學(xué)“集體備課，資源共享，個(gè)人增減” 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì) 科目： 語(yǔ)文 四 年級(jí) 班 執(zhí)教人： 課題 25 為中華之崛起而讀書 課時(shí) 安排 第 2 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) “闖、凡、巡、嚷、婦、懲”等 6 個(gè)生字。 課堂反思 【 小組互查互教 】 操作 ： 讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組互相檢查，通過(guò)“兵教兵”解決一些問(wèn)題，并有意讓中、差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式進(jìn)行反饋。 少年周恩來(lái)的讀書志向是________________________，立下這樣的志向是因?yàn)樗吹搅薩______________________________________________________________。 學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè) 把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。 ，流利地讀課文，做到 不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字。 師生引 導(dǎo)釋疑 。小組討論交流需要注意的問(wèn)題。 n xī ng 小組互查互教 １、小組學(xué)習(xí)，聯(lián)系課文理解文中一些詞語(yǔ)的意思。 ng chǔ 第 10 頁(yè)（共 27 頁(yè)） x chǎ o rǎ ng zū ji226。） ②模范（ m239。 （ 3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？ 實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷 ，帶點(diǎn)詞讀音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ______。 學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求： （ 1） 讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。 ，知道少年周恩來(lái)的讀書志向及立下這一志向的原因。 課前準(zhǔn)備 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共 享 個(gè)人增減 導(dǎo)入新課 初步談話，理解課題： 同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？ 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) “崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘”等 8 個(gè)會(huì)認(rèn)的生字；正確書寫“帝、義、伯、租、振、范”等 6 個(gè)會(huì)寫的字和由本課生字組成的詞語(yǔ)，積累本課的四字詞語(yǔ)及“驅(qū)使、崛起”等詞語(yǔ)。 ，知道少年周恩來(lái)的讀書志向及立下這一志向的原因。 第 9 頁(yè)（共 27 頁(yè)） 龍巖市溪南小學(xué)“集體備課，資源共享，個(gè)人增減” 課堂三導(dǎo)教學(xué)模式 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì) 科目： 語(yǔ)文 四 年級(jí) 班 執(zhí)教人： 課題 25為中華之崛起而讀書 課時(shí) 安排 第 1 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) “崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘”等 8 個(gè)會(huì)認(rèn)的生字；正確書寫“帝、義、伯、租、振、范”等 6 個(gè)會(huì)寫的字和由本課生字組成的詞語(yǔ)，積累本課的四字詞語(yǔ)及“驅(qū)使、崛起”等詞語(yǔ)。 要用發(fā)展的眼光去開展，活動(dòng)的關(guān)鍵是如何把握其實(shí)質(zhì)（生本意識(shí)），如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際，真學(xué)真用，活學(xué)活用。 開展課堂三導(dǎo)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師要培訓(xùn)，學(xué)生也要培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)更要培訓(xùn)。當(dāng)堂訓(xùn)練不僅僅只是 一張 試卷，各學(xué)科或同一學(xué)科的不同內(nèi) 容測(cè)試方法是不同的。 “ 導(dǎo)練 ”是在 “導(dǎo)學(xué)” 、 “導(dǎo)練” 之后進(jìn)行的，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決課本的雙基問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重、難點(diǎn)。 “導(dǎo)練”就是 進(jìn)行筆 試。 學(xué)生先學(xué)之后，老師一道題一道題來(lái)講，這是變相的滿堂灌，是時(shí)間的滿堂灌。 “導(dǎo)疑”就是學(xué)生對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，在小組同學(xué)或小老師、教師的共同的努力下，進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑，反饋學(xué)生自學(xué)情況和預(yù)習(xí)情況，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。預(yù)習(xí)與目標(biāo)和任務(wù)直接掛鉤，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。有預(yù)習(xí)要有檢查，教師有時(shí)間嗎？有人說(shuō)，為把 預(yù)習(xí)落到實(shí)處，就發(fā)一個(gè)學(xué)案，這又 加重 了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 我們不提倡課前預(yù)習(xí)。 “導(dǎo)學(xué)”不是 課前 預(yù)習(xí)，比 課前 預(yù)習(xí)更先進(jìn)、更有效，更能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。 “導(dǎo)學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是 在教師指導(dǎo)下自學(xué) 。 “導(dǎo)學(xué)”就是 課前 預(yù)習(xí)。 第 8 頁(yè)（共 27 頁(yè)） 四、課堂三導(dǎo)教學(xué)模式的三個(gè)誤區(qū) 我區(qū)采用的課堂三導(dǎo)教學(xué) ，即“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”， 并將“三導(dǎo)”用導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)，她集學(xué)生的學(xué)案、教師的教案和當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)案于一體（三案合一），其目 的是為了實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。 總之，良好的課前準(zhǔn)備是一堂高效課堂的基本前提，沒(méi)有對(duì)我區(qū)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行第二次集體備課，我們的視野就會(huì)狹窄。導(dǎo)學(xué)案主備人搜集其他教師使用后的 反饋意見，歸納、整理 和改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，形成定案。一節(jié)課，一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的內(nèi)容，這些內(nèi)容都能促進(jìn)成功導(dǎo)學(xué)案的完善和改進(jìn)。這說(shuō)明課后反思的重要作用。集體備課不能替代個(gè)人備課，因?yàn)橹挥邪褌€(gè)性化的備課和集體備課融合起來(lái)，求大同存小異，才能呈現(xiàn)給學(xué)生精品的課堂， 也才能“讓每個(gè)教師的才智在學(xué)生的成長(zhǎng)中 得到升華”。如果你所教授的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，就可以通過(guò)降低目標(biāo)，體驗(yàn)成功，等深入學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要想讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，也在 于老師的個(gè)人魅力。一個(gè)充滿人格魅力的教師本身就是一本教科書。教學(xué)是極富激情和鮮明個(gè)性的行為，絕不能千篇一律，生搬硬套。 一 方面，個(gè)人備課的過(guò)程是使自已對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進(jìn)行一次熟悉、吸收和消化的過(guò)程，別人的東西永遠(yuǎn)是別人的，只有通過(guò)消化整理才能成為自已的。 個(gè)性修改 —— 形成特案 集體研討后的導(dǎo)學(xué)案在使用前，任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、層次差異和學(xué)識(shí)水平，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格再度思考，再次優(yōu)化，在眾人智慧的基礎(chǔ)上歸納、提升、再創(chuàng)新，將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)、學(xué)案真正一體化。我們要把主要的精力放到學(xué)生自學(xué)問(wèn)題的設(shè)置和教師 導(dǎo)學(xué)的策略上；特別是達(dá)標(biāo)檢測(cè)的習(xí)題選擇上是否適宜；如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決問(wèn)題等等。 集體研討 —— 形成共案 第 7 頁(yè)（共 27 頁(yè)） 集體研討是備課過(guò)程中至關(guān)重要的一步，其目的就是為了發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)、集思廣益、博采眾長(zhǎng)，形成符合各校實(shí)際的最優(yōu)共案。 備課 中，要求教師認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，弄清所備內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)和學(xué)的教學(xué)