護理特色專業(yè)建設實施方案-文庫吧資料
2025-05-15 22:43本頁面
【正文】 引領機制。加強護理師資隊伍建設 通過申報護理特色專業(yè)項目建設，力求形成南疆一流、全疆知名度專兼職結合的護理師資隊伍，使我院護理教學、培訓、技術服務等多個層面處于領先帶頭的地位。（3）堅持“服務區(qū)域經濟發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念高職院校的功能是為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高技能的后備員工，堅持服務定向于“立足阿克蘇，輻射南疆，面向新疆，拓展西部”， 堅持“服務區(qū)域經濟發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，為地區(qū)衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)、培訓“下得去，留得住，用得上”的衛(wèi)生人才。同時，我院也在積極與各實習醫(yī)院達成協(xié)議，學生在院學習職業(yè)技能課期間到醫(yī)院完成部分課程內容的完成，實現理論與實踐教學的充分結合。（2）校院互聘，互利合作，實現學院、醫(yī)院、學生的三方共贏與實訓基地醫(yī)院達成協(xié)議，人力資源共享，互兼互聘。強化學生職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力；注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)上崗和適應職業(yè)變化的能力，實現崗位資格考證制度。（2）突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，根據崗位需求設置課程模塊，真正滿足職業(yè)崗位(群)發(fā)展的需求?；A理論知識以“必需、夠用”為度，壓縮職業(yè)基礎課程學時，以強化實踐技能操作為重點，專業(yè)知識強調針對性和實用性。通過建設，使之成為能夠引領自治區(qū)同類院校相關專業(yè)建設和發(fā)展的品牌專業(yè)。 二、護理特色專業(yè)建設目標和內容 （一）總體目標：以科學發(fā)展觀為指導，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以護士崗位需要和職業(yè)標準為依據，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，培養(yǎng)適應醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需要的技能應用型護理人才。但是，與本地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生快速發(fā)展對高技能人才的迫切需要相比，還存在一定差距。（5）保證人才培養(yǎng)質量的環(huán)境建設：學院將繼續(xù)加大對護理專業(yè)的資金投入逐年增加實驗設備和場地，提高其質量，以保證護理專業(yè)人才培養(yǎng)質量。以知識能力態(tài)度融為一體的模擬情境對比演示教學法的實施大大提高了學生的興趣、積極性、參與性、主動性，達到了良好的教學效果。教學模式與臨床護理工作實踐的緊密結合，幫助學生適應臨床護理工作環(huán)境和提高解決臨床實際問題的能力，以促進形象記憶，提高思維能力，以淡化黑板、粉筆意識為導向；以增加信息的傳入途徑為依據，擴大信息容量，促進教學效果的提高。這樣，不但提高了學生的靈活性和動手能力，而且減輕了學生臨床實習前的不安情緒。探索運用“新課型”進行教學。四是實施以醫(yī)院、社區(qū)為基地的臨床教學改革，即將部分臨床課放到條件較好的醫(yī)療衛(wèi)生機構進行現場教學，生動而又記憶深刻；五是打破理論課與實踐課的界限，實現理論與實驗實訓教學一體化。還積極組織學生參加各種操作比賽，提高學生的操作水平，加強學生理論與實踐相結合的能力，使培養(yǎng)目標與用人單位實際需要相接軌，縮小學校培養(yǎng)與行業(yè)使用之間的差距，力求做到護理教育與社會需求“零距離”，為將來盡快適應衛(wèi)生服務工作打下堅實的基礎，提高學生適應崗位的能力和就業(yè)率。三是改革護理實踐教學安排，將原來的基礎—專業(yè)—醫(yī)院見習“三段式”模式改為“四階段”即基礎—專業(yè)—臨床見習—實訓基地實踐鍛煉，實訓逐步融入的漸進式模式；比如：根據學院的統(tǒng)一安排，每學期最后三周為集中實踐教學時間，在這三周的時間里，我們結合本專業(yè)的實際，通過采取課內實訓、臨床見習、崗前培訓、職業(yè)技能考核等形式，進行實踐教學。一是改革護理實踐教學模式，將傳統(tǒng)的示教—模仿—練習—小結的實驗課教學模式改為按護理程序的評估—計劃—實施—評價四步驟進行教學；二是改革護理實踐教學內容，在做好演示性、驗證性實驗的基礎上，增加與護理有關的設計性與綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)知識應用能力與專業(yè)技術、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系；改變過去學時分配少，依附于理論教學，演示性、驗證性實驗課多的弊端，把各門課程的實踐教學內容重組整合，將“專業(yè)基礎實驗課”重組為“基本能力實踐課”，將“護理學基礎技能培養(yǎng)實驗課”重組為“專業(yè)基礎技能實踐課”，將《內科護理學》、《外科護理學》、《婦科護理學》、《兒科護理學》、《五官科護理學》實驗課整合為《臨床護理技能學》。在這種模式下，學生在學習生命周期的每個階段，都會涉及本階段從良好的健康狀態(tài)到嚴重的疾病狀態(tài)的護理，充分體現護理的對象是“人”這一現代觀念，現代護理理念是以“人”為中心的工作。增設《護理學導論》、《精神科護理學》二門課程。按照人的生命周期如孕期、新生兒期、兒童期、成年期、老年期安排護理專業(yè)課程。專業(yè)課教學突出針對性和實用性：對專業(yè)課程設置，打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，按照“生命周期模式”構建全新的專業(yè)課程體系和教學內容體系。我們的具體做法是：（1）構建實用、適用的課程體系結構：根據“基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點”的原則，對基礎課進行重組。隨著高職教育教學改革的不斷深入，一方面高護教育要堅持高職教育的培養(yǎng)目標和特色，另一方面還要適應護理學科的特征及現代護理專業(yè)發(fā)展的需要，我們本著專業(yè)培養(yǎng)目標與社會對人才的需求緊密結合，確定了“一個循環(huán)、兩個一體化，三融合”的“頂崗實習+零適應期就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。我們的培養(yǎng)目標是：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)
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