【正文】 。表示意志堅定，永不改變。（ ） ⑤ 奇異而虛幻。（ ） ③ 稱贊而且佩服。 ① 安靜美觀而不落俗套。 yu232。n（ ） guǒ（ ）藏 cōng l243。 根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音。 ?？菔癄€：海水枯干，石頭腐爛，多指經(jīng)歷了極長的時間。 蔥蘢：（草木）清脆茂盛。 烏有：沒有。）越 奇幻：奇異而虛幻。ng） 軀殼（ qi224。i）骨 潛（ qi225。 二、重點生字詞 奇幻（ hu224。著有詩《軍規(guī)》、《圍城》等。 學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。 增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 三河第一實驗中學(xué) 初一語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 課題： 《 化石吟 》 課型： 預(yù)習(xí)課 主備人： 付建君 審核人： 王杰 使用日期 : 學(xué)習(xí)目標： 理解和積累一些重要詞語。 。 ③ 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。寫一個有關(guān)石老人的故事。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。 ② 想像練習(xí)。 “鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。 四、成果展示（小組推薦回答） 五、課堂小結(jié) ① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。 a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠 ?喜極而泣 ?傷心落淚 ?抑或無窮思念 ???想像的精妙自不待言。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以 抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界 得以拓寬和提升。 d．第 4 小題屬于開放性題目，可重點引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚??多么奇瑰的想像。無論寫實 還是想像都突出了夜晚的“靜”。 合作探究（先獨立完成，再小組合作探究） ①討論，理解內(nèi)容與寫法。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執(zhí)著的追求?！懊利惖慕质小?、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺 淺的”說明了 牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。不要對學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會說出來就行了。例“我想”、“你看”； d．表達信心很堅定。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”； b．用詞準確。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。 第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。如，第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星 ，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來。 a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同 ?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的 ? b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動 ?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情 ? c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定 然”“定”有什么作用 ? 通過提示幫助學(xué)生，討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動時，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的 ?王母娘娘為什么硬要拆散他們 ?王母娘娘象征的是什么 ?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。 b．詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。 小組討論以上兩個問題。 抄寫課后讀讀寫寫 自學(xué)，讀課文，完成下列問題。這兩首詩歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，它借豐 富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。 這兩首詩都是郭沫若先生的早期詩作，當(dāng)時他的作品常常借用神話傳說，加以再創(chuàng)造，從而表達自己的情感和理想。早年先后在日本岡山高等學(xué)校和九州帝國大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。 學(xué)習(xí)難點：理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 學(xué)習(xí)重點： ① 有感情地朗讀。 ③ 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 年 級 ： 七上 語文第一學(xué)期 主備 ：付建君 審核：王杰 課型 ： 預(yù)習(xí)課 課題 ： 《郭沫若詩兩首》 授課時間 ： 學(xué)習(xí)目標： ① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。 ⑤ “ 四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了 ” ，怎么說春天 “ 久經(jīng)逝去 ”? 為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了 ? 這里所說的 “ 春天 ” ，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天 “ 就在這天空中蕩漾了 ” 。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。 ④ “ 我 ” 討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，為什么 “ 我 ” 的心情反而 “ 只得沉重著 ”? “ 我 ” 討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨， “ 我 ” 的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。做弟弟的呢，兄長不許放就不敢放，只得偷偷做風(fēng)箏，被兄長發(fā)現(xiàn)，驚惶失措，快要完工的風(fēng)箏被兄長踐踏，也毫無抗爭的意思，除了絕望，沒有一句抗辯的話。 “ 論長幼，論力氣，他是敵不過我的 ” ，可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。 3．難點精講 ② 對于 “ 精神的虐殺的這一幕 ” 怎樣理解 ? “ 我 ” 過去認為，放風(fēng)箏 “ 是沒出息孩子所做的玩藝 ” ，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來，當(dāng)年為落后觀念所支配，自己的行徑實在是 “ 精神虐殺 ” 的行為。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。 為什么說 “ 我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣 ”?“ 躲到肅殺 的嚴冬中去 ” ，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。 為什么說 “ 悲哀 ” 是無可把握的悲哀 ?“ 我 ” 要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知， “ 我 ” 沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。文章 結(jié)尾說，又見到故鄉(xiāng)的春天；而這時， “ 四面又明明是嚴冬 ” 。 ⑦ 第十二段：文章開頭說， “ 我現(xiàn)在在那里呢 ?” 在 “ 嚴冬的肅殺 ” 之中。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。被虐殺者并不認為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，正說明自己也不認為游戲是“ 正當(dāng) ” 的，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認該罰。 ⑥ 第八、九、十、十一段：這幾段描寫當(dāng) “ 我 ” 懷著一顆 “ 沉重 ” 的心去討小兄弟的寬恕時，小兄弟卻 “ 全然忘卻 ” 在 “ 我 ” 看來是 “ 精神的虐殺 ” 的一幕。 ⑤ 第七段：這段描寫 “ 我 ” 企望 “ 補過 ” 的 心情， “ 補過 ” 的方法：由 “ 不愛放風(fēng)箏 ” ， “ 嫌惡 ” 風(fēng)箏，反對小兄弟放風(fēng)箏，毀壞風(fēng)箏到 “ 送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放 ” ，這是多么大的變化啊 !“ 我 ” 抖掉了精神的枷鎖，似乎恢復(fù)了兒童的天性， “ 嚷著，跑著，笑著 ” ，在歡快的旋律中，極為簡短的語句隨著輕松的節(jié)奏跳躍著，好像重現(xiàn)了孩子們放風(fēng)箏時活潑、歡樂的景象。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。 “ 游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天?” ，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。痛感自己不準小兄弟放風(fēng)箏，并把小兄弟喜歡入迷的表現(xiàn)視為 “ 笑柄 ” ，看作 “ 可鄙 ” 的思想與行為，是對一顆稚嫩的童心的嚴重摧殘，由此而自責(zé)和反思，袒露出嚴于解剖自己的心靈美。這使人痛切地感到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。因為 “ 論長幼 ” ， “ 我 ” 是兄長，自以為擁有無限的權(quán)力。小兄弟呢 ?他 “ 很驚惶地站起來，失了色瑟縮著 ” ，“ 后來絕望地站在小屋里 ” 。被糟踐的雖然是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。 “ 即刻 伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。這些都為下文 “ 我 ” 蠻橫毀壞小兄弟 “ 苦心孤詣 ” 而 “ 偷做 ” 風(fēng)箏埋下伏筆。而小兄弟 “ 最 ” 喜歡風(fēng)箏。 ② 第三段 :這段話描寫出小兄弟對風(fēng)箏入迷的情態(tài)。作者把往事的回憶放在這樣的畫面中展開，使現(xiàn)實中嚴冬的 “ 寒威 ” 與回想中春日 的 “ 溫和 ” 互相映襯，既增添了往事回憶哀婉動人的力量，又使作品帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。小兄弟為什么全然忘卻 ?原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認為正當(dāng)，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。 ⑤ 從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事、小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。同胞手足之情溢于言表。 ③ 從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是 “ 對于精神的虐殺 ” 。 ( ) 課文賞析參考： 1．寫法精講 ① 這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神， 有魯迅對小兄弟身受 “ 虐殺 ” 卻無怨恨的深沉感慨。 ” 這一句中之所以用 “ 無可把握 ” 是 “ 我 ” 沒有機會補過，這是 “ 我 ” 沒有預(yù)料到 的 ， 所 以 說 這 悲 哀 是 “ 無 可 把 握 ”的。 ( ) ② 本文采 用了倒 敘的寫 法，以第 一人稱 展開敘述 ，顯得 真切感人。( )縮 苦心孤 詣 ( ) 虐( )殺 寬 恕 ( ) ，并用加點的詞造句： 伶仃 —— 憔悴 —— 點綴 —— 訣別 —— 驚惶 —— 瑟縮 —— 恍然大悟 —— 虐殺—— 苦心孤詣 —— ，正確的畫 “√” ，錯誤的畫 “” 。（ ） xi225。 【學(xué)法指導(dǎo)】賞析法 【學(xué)習(xí)過程】 預(yù)習(xí)提綱 給加點字注音或據(jù)拼音寫漢字： 伶仃 ( )（ ） 憔悴 ( )（ ） ju227。 ” 《風(fēng)箏》就是作家對現(xiàn)實的感觸 —— 封建教育思想對兒童身心健康的摧殘，在新發(fā)現(xiàn)的魯迅的一首散文詩《我的兄弟》的基礎(chǔ)上寫成的一篇感想。該集共收作品 23 篇。其主要著作有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》、散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《二心集》、《三閑集》等。 2．整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思。 品味文章富有表現(xiàn)力的語言。 年 級 ： 七上 語文第一學(xué)期 主備 ：付建君 審核：王杰 課型 ： 預(yù)習(xí)課 課題 ： 《風(fēng)箏》 授課時間 ： 【 預(yù)習(xí)目標 】 了解作者及相關(guān)的文 學(xué)常識。 作業(yè)設(shè)置 以“第一次真好”為題，寫一下讓你印象深刻的一個“第一次” 【 學(xué)習(xí)反思 】 學(xué) 習(xí) 了 這 篇 課 文 ， 我 從 學(xué) 習(xí) 方 法 上 的 收 獲是： ； 反思：無論是教參還是其他有關(guān)教學(xué)資料都毫無例外地把這篇課文的主題定為歌頌?zāi)瑹o聞的無私奉獻精神，并特別突出了奉獻者的快樂。 學(xué)完了本文，你一定有很多感觸，思考一下：此刻，你最想嘗試的“第一次”是什么？ 課堂小結(jié) 生命屬于人只有一次，人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。 小組合作 課文在安排材料上有什么特點？ 作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？