【正文】 出釣線 ??眼巴巴地等候魚兒來咬食。 （ 2） 提問學生，課文和句子具體寫釣魚的經(jīng)過情況是怎樣的。 ⑤ 請學生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。 蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。 （ 1）自由讀第 2~5 段，說說這幾段主要寫了什么 ② 提問：第 2 段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。課文按 “總 —分 —總 ”的結(jié)構(gòu)安排材料，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體 17 經(jīng)過和釣魚給 “我 ”的啟示，最后再次強調(diào)這次釣魚所明白的道理令 “我 ”終身受益。 仔細默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。 慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。 欣喜若狂：高興得不得了。 暗忖：心理暗暗地想。 在課文中找出下列詞語，結(jié)合上下文理解詞語意思。 教師檢查下列詞語的讀音。 板書課題，學生齊讀課題。 教學過程 一、談話激趣，出示課題 同學們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。 難點：揣摩環(huán)境描寫對表情達意的作用。 理解課文 通過朗讀，感受課文語言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對表 達感情的作用。 作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于 盡的特性；從文中 “我 ”的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該加強保護自然，保護環(huán)境。 引導學生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡述課文主要內(nèi)容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和 “我 ”了解其特點后對馬蜂的懺悔、惦念之情。 ”表達了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。理解句子： “那一群無家可歸的馬蜂呢？ ”表達了作者對馬蜂的惦念。 （ 2）抽學生讀課文第 12 段。（第 8 段） ② 馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。 （ 1）學生默讀課文 8~11 段，想一想自己從中明白了什么。希望同學們留心觀察并學習一些細節(jié)描寫的方法。） ③ 重點詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫 得生動形象，令人驚心動魄。 ”從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從 “決心相撞 ”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。 ”從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫出 15 了捅掉馬蜂窩的具體情況，從 “扔掉 ”“跑 ”等動詞，寫出了緊張，突破性。 ”寫出了馬蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。 （ 1）學生自由讀 1~7 段，想一想哪些 ② 交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細節(jié)和緊張氣氛，學習把文章寫具體的描寫方法。） 三、精讀課文，理解感悟 教師：這篇課文的 1~7 段，寫了 “我 ”捅馬蜂窩的經(jīng)過； 8~11 段，寫了 “我 ”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第 12 段，表達 “我 ”盼望馬蜂重建家園的愿望。 快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。 學生再讀課文，達到讀通讀順的程度。 糾纏：繞在一起。 馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。糾纏的 “纏 ”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學生： 14 形容詞 “沉甸甸 ”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作 ch233。） 二、初讀課文，理清文章條理 學生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。 教學過程 一、談話導入 同學們，我們都有過五彩斑斕的童年。 難點：體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。（抓住短文 理解課文最末一段的含義。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點出來。 （ 1）學生讀課本對這次習作的提示與要求，思考：這 次習作主要寫什么 細讀課文，理解內(nèi)容。 評出最佳解說員若干。） 學生自主分組，每組確定組長一人，負責組 班上舉辦 “世界風光展 ”。 引導學生感悟：寫景要抓住景物特點，并運用恰當修辭手法來展現(xiàn)景物特點。 本單元所學課文，在寫景時還運用了哪些修辭方法？引導學生舉例介紹出來。） ③ 《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點？（把對峙的兩座山的山勢形態(tài)，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢神奇的特點。 討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點在寫？ 舉例： ① 《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點？（成熟的秋天特點。） 背誦課本上的古詩句，頭腦中想象詩句所展示的畫面。） 開展 “你對詩人知多少 ”的資料交流活動。 想一想這些名句具有怎樣的共同特點。 11 讓學生從本單元或其他 讀物中，找出運用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上。 引導學生想一想，這兩個句子分別用了哪些修辭方法，用 “——”畫出擬人手法的語句，用 “~~”畫出比喻手法的語句。 教學時數(shù) 3~4 課時。 通過綜合性學習，培養(yǎng)學生收集處理資料的能力。 附：板書設(shè)計 積累與運用（一） 教學目標 知道通過細致觀察，抓住特點，采用多種表達方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。） 五、作業(yè)設(shè)計 摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。 （ 1）學生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學生交流各自的觀點：陽朔的風景會比 10 （ 2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。（引導學生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。（體會想象的作用，領(lǐng)會畫山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。（畫 `山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。 ”（似畫而非畫。引導學生讀這一段，理解畫山得名的原因。 ① 象鼻山景點。） （ 3）請同學們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文的相關(guān)段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。 （ 1）指名學生分別讀課文第 3~5 段。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。（像 ??竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像 ??盆景） （ 2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺 地拔地而起。 三、品讀課文，同游漓江 作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風景。 全班交流匯報課文主要內(nèi)容。 二、自由讀課文，整體把握課文 借助工具書，或與同學交流，達到識字和理解新詞的目的。這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。漓江從桂林至陽朔一段，長 83 千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長 437 千米，是桂林人民的母親河。 教學時數(shù) 1 課時。 教學難點 從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與神奇。 能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。 附：板書設(shè)計三峽之秋早晨明麗 中午熱烈下午朦朧晚上幽靜 8 第四課：游漓江 教學目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。 背誦喜歡的段落。 （ 3）充分運用比喻、擬人等修辭方法，形象生動地描寫景物。 體會 （ 1）按時間順序有條理地表達。 （ 2）體會課文分時段寫在條理方面的作用。 小結(jié)第 2~6 段。 ”“山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面 ??” ③ 請問同學們讀出了什么味道？讓學生體驗三峽之夜的寧靜、清幽。 ② 教師出示句子，引導學生輕讀。 ① 齊讀課文后，說說三峽的夜晚具有什么樣的特點。 ③ 學生自己小結(jié)自學這段的方法，批注在文章的旁邊。 ① 學生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點？你是從哪些語句中知道這些特點的？把自己想的，批寫在文章的旁邊。 ⑥ 讓學生帶著想象的畫面，美讀這段課文。 ④ 讓學生帶著歡快、熱烈的語氣讀好這一段。 ③ 感受中午時候 的三峽特點。 ① 學生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。請同學們美美地朗讀這一段。） ③ 你在文中都批注了些什么？（學生匯報，教師相機肯定，引導學生補充批寫景物及景物特點，或者批寫自己的感受。） （ 1）匯報課文寫早晨的段落： ① 讀了這一段，你認為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語感受到它的美的？（透明的露水、峽風的涼意、新鮮而閃爍的陽光。 3．學生匯報交流。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實的特色、清香來體現(xiàn)成熟。 ① 引導學生通過課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點。 三、批讀課文，感受三峽之美 1．請同學們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。文末的一段，點明所寫的美景正值中秋。 （ 3） 作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結(jié)尾，各有什么作用。 6 （ 2） 學生匯報交流。 （