【正文】 以采用學到的各種方法?！　?．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力　　3．培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力?！　《?、內容探討：　　 你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？　　　 作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱?！　　　　　　　　　　　　　　〉诙n時教學過程：　　一、總體把握：　　熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子?！　×?、布置作業(yè)　　摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落?！　?. 重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？　　3. 練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三、學習課文，理解重點部分?！　z查讀詞及課文的情況。教學難點：　　以提綱的形式把握課文的主要內容教學準備：教學方法：教學課時：教學設計：　 第一課時教學過程：　　一、導入，激發(fā)學生興趣　　同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學生興趣?！　∧苷_、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。課文就帶領學生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大?！　≡诿鑼懼凶髡哌\用那些修辭方法？　　文章開頭與結尾一句之間有什么聯系？　　三、對比賞析：　　浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處？　　四、全文總結：　　同學們還曾記得，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。　　從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法?！　W生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最?！　∷摹⒈菊n小結：　　這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也?！　　八簧蠞q六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。　　從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。　　自學“潮過后”學習課文第六節(jié)?！　⌒〗Y：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說?！　≈毙颍和ㄟ^板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？　　從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”?！　≈甭暎郝曄袷裁?？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）　　精學“潮來時”，學習課文4—5節(jié)。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。今天我們再來感受一下現代散文　　板書課題：觀潮　　看看兩者有哪些不同？　　二、檢查預習：　　通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？　　學生進行交流，糾正讀音　　指名朗讀本課生字新詞　　指名分段朗讀課文，注意生字的讀音　　學生質疑　　三、學習課文：　　理清課文脈絡：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）　　學習潮來前課文1—3自然段　　學生齊讀課文第一節(jié)，點拔學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。　　五、課堂小結：　　雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同？在小組內交流一下?！　?. 指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。　　形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等　　聲：如雷霆勢：震撼激射　　2. 指名回答：遠——近——氣勢—詩歌評價　　3. 指導美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？　　4. 教師配樂范讀，學生練讀，指讀?！眮砀惺苷憬钡膫ゴ蟆＝處熀苷J真地逐組巡視輔導。時間暫定五分鐘。（生齊讀課題。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛?！　∵\用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，通過古今文字的對比，加深對課文的理解。教學目標：　　正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。板書設計：課后反思：浙江潮教學內容：　　“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。以后盡量學著給課文列提綱，對大家的寫作也是非常有好處的。 （3）修改自己的提綱。 練習寫提綱，鞏固所學知識，寫《鞏乃斯的馬》的提綱。 出示書上12頁的提綱。 弄清什么是提綱。 （3）總結歸納課文的主要內容。 二、學寫提綱 概括課文的段意 （1）小組討論：每個自然段講的是什么。第二課時教學內容： 學寫提綱，理清課文順序。但更重要的是我們領略了雅魯藏布大峽谷的壯觀景象。讀后你有什么感受？ （3）所以說不看看雅魯藏布大峽谷，就——（引讀） （4）有感情地朗讀這兩個自然段。 比較：這里有非常純凈的天空，非常飄逸的云彩，非常雄偉的雪峰，非常漂亮的大拐彎，非常豐富的寶庫，這里的確是世界上非常美麗、非常令人向往的地方。 （1）自由朗讀，讀完后你有什么感想？ （2）為什么說“這里的確是世界上最美麗、最令人向往的地方。 （3）學生有感情的朗讀第四自然段。 默讀第四自然段，思考：雅魯藏布大峽谷為什么被稱作“西藏江南”？ （1）學生邊默讀邊做好批注。） （4）指導朗讀：數字重讀，以體現雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗。 （2）這一自然段中用了什么寫作方法。 學習第三自然段。用自己的話復述這個傳說。再讀喜歡的段落，并說明感興趣的原因。 回答問題：哪個地方感興趣。 二、初讀課文 自由朗讀課文，找出課文中，你對哪個地方感興趣，用筆畫下來。 老師這兒有幾幅圖片還有一首歌，大家看一看聽一聽，想想是哪兒的風情？（聽歌曲《青藏高原》。教學準備：教學方法：教學時間： 2課時第一課時教學內容： 學習課文，欣賞雅魯藏布大峽谷的壯觀景象。教學重難點： 培養(yǎng)學生的表達能力，搜集處理信息的能力。學會理解生字新詞，學會課文中的說明方法：列數字、對比和舉例。單元課時安排： 《雅魯藏布大峽谷》 2課時 《浙江潮》 2課時 《紅樹林》 2課時 語文天地 3課時 雅魯藏布大峽谷教學內容： 這篇課文從雅魯藏布大峽谷拐彎處的形成、與它有關的世界之最，它是一個自然博物館、它是世界最后一塊秘境等幾個方面，介紹了世界奇觀——雅魯藏布大峽谷。單元教學難點： 提高語文綜合學習能力。培養(yǎng)學生的形象思維和合作學習的能力，學會不斷總結學習方法，正確評價自己，提高課內外結合的語文綜合學習能力。作業(yè)設計：教學后記：第二單元 奇 觀單元教材分析： 本單元主題為“奇觀”，三篇主題課文《雅魯藏布大峽谷》、《浙江潮》、《紅樹林》，一篇拓展閱讀《海市》，一個語文天地，旨在引導學生留心觀察大自然，細心觀察家鄉(xiāng)的事物?！　?. 要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？　　2. 你打算如何來寫這篇作文？　　3. 小組交流，共同完成協(xié)作提綱?！　　镆浴稐椉t馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目?！　　锬闶占四敲炊嘤嘘P馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家?！　?. 通過課前預習，你都搜集到那些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？　　2. 你對其中的那些作品最感興趣？為什么？　　3. 評選最佳小騎手?！　∪鄧@“馬”這一主題進行成語故事會?！　∫龑W生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式?！　　　　　　　　　　　　　　　〉诙n時教學內容：教學過程：一、暢所欲言?！　《涛挠袔讉€自然段？　　逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。　　運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》?！　∪噙M行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。　　小組交流。　　2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力　　3．培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣教學重難點：培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣教具準備：教學方法：課時安排：3課時教學過程：第一課時教學內容：教學過程：一、讀一讀《馬背上的小學》　　自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法解決。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。作業(yè)設計： 熟讀課文。 五、摘抄佳句 朗讀課文，劃出你喜歡的好詞、好句與小組同學交流。 四、學習生字 指導學生觀察生字字形，指導寫法。 說說每個自然段的意思，概括段意。對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露。它們自由，它們奔放。 三、朗讀全文： 讀了這篇文章，你有什么感受？ 小組交流：從對暴雨中馬群的描寫中你感受到了什么？ 結合課文談一談，你的感受？ 面對這樣壯闊的場面，你想說些什么？ 兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面，是力量的展示，是生命的贊歌。 第二課時教學內容： 再讀課文，學習生字教學過程： 一、有感情地朗讀課文 說說自己最喜歡的段落，并說明理由。 六、總結作業(yè)設計： 熟讀課文。 五、指導朗讀 這么美的課文，這么壯闊的場面，同學們一定想美美的讀一讀，找出你喜歡的段落認真的朗讀。 （借助這次交流引導學生抓住重點詞語、句子感受臨危不懼、從容鎮(zhèn)定的品格。 三、精讀課文 就在那場暴雨的沖擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面，那是一種怎樣的場面呢？請同學們仔細默讀課文的二、三自然段，感受一下，都描寫了哪些場面？（學生在默讀的過程中形成感知，了解作者先寫了什么，又寫了什么?） 學生交流感受，推舉中心發(fā)言人表達小組的意見。 同學們想象一下，此時此刻一陣暴雨來了，來的很快，你來想像一下有多快。） 出示草原圖片，請同學們仔細觀察畫面。 理解詞語，劃出不理解的詞語。我們今天要學習的是當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。教學過程： 一、導入新課。讀寫結合，學習語言文字，學習其中的比喻句等。自讀自悟的基礎上，說出自己的閱讀感受。 在自讀感悟的基礎上，借助交流使學生深刻理解課文內容，體會課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。教學目標： 將課文讀正確、讀流利。文章描述了我在新疆鞏乃斯草原在一場來勢兇猛的暴雨沖擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。 嘗試說一說兩首詩有什么不同。特別指導”驍”。 2．你還知道哪些描寫馬的古詩，說一說。 四、兩首古詩進行比較。 《馬詩》表達了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。 全詩的意思： 大沙漠里，黃沙像厚厚的白雪；燕山山頭，彎彎的月亮像鉤子一樣掛在天空。 何當：什么時候。 金絡腦：把黃金籠頭套在馬的腦袋上。 （1）學生在小組內根據自己以前學習古詩時運用的方法來讀懂詩意。 （3）全班的范圍內讀一讀。 生初讀古詩。但由于他父親名“晉肅”，“晉”與“進士”的“進”諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。 李賀是唐代的著名詩人，字長吉，又稱“李昌谷”。 這是我們第一次接觸唐代詩人李賀的作品，哪位同學對李賀有所了解，講給大家聽一聽。希望大家將上節(jié)課所用到的方法來學習這首詩。這節(jié)課我們再來學習一首有關于馬的詩歌。教學過程： 一、回憶上節(jié)課的學習內容。 自學生字 搜集有關馬的詩詞。 （3）學生談自己體會到的情感。教師做適當補充：這是詩人早期的作品，顯示出了健康積極的思想。 （1）介紹詩歌的創(chuàng)作背景，同時指出了解詩人的創(chuàng)作背景及生平也是理解詩歌情感的方法之一。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。 （4）尾聯更是因馬及人，人馬合寫，表達了對馬主人的殷切希望之情。 （3）頸聯承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的”雙耳”和”四蹄”來寫，形容”耳峻”，象竹筒削成；夸張”蹄輕”，能急速生風。這種審美情趣在以胖